核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

白红媛

就九年义务教育而言，初中数学是一门极为重要的学科，不仅要向学生传授基础的理论知识，还要帮助学生形成良好的学习习惯，提升学生的思维水平。在新课改的要求下，相关教师应对自身的教学手段和方法进行合理调整，打破传统的教学观念，切实提升学生的综合素质能力。在核心素养的作用下，教师应寻求更为高效的教学策略，切实提升数学课堂教学的质量，让学生能够得到全方位的发展。本文从不同的教学环节入手，论述了以核心素养为基础的中学数学课堂教学的实施方式以及具体策略，并围绕其展开了一系列的探讨。

核心素养是新课改与素质教育思想下的一个新兴的热门话题，核心素养教育观念的重点在于推动学生的全方位发展，切实提升其综合素质能力。立足于不同的专业特点，对之进行针对性的调整，构建出各学科独有的核心素养观念。在中学数学的核心素养培养工作中，主要是以改进传统课堂教学中的不足为主，培养学生的建模以及图像思维，提升学生的逻辑推理能力，进而促进学生的全方位发展，帮助学生树立起浓厚的数学学习兴趣，使其能够积极主动地参与到课堂教学中。

1. 数学核心素养的内涵

对于数学这门学科而言，其核心素养培养工作主要包括抽象化思想、逻辑推理能力、建模思维以及基础计算能力等内容。第一是抽象化思维。在进行数学学习时，学生应具备一定的抽象化思维，学会在所学的数学概念基础上，对其共性以及相似性进行抽象化，深入理解和掌握其中的异同点。第二则是逻辑推理能力。在进行数学学习时，学生必须学会充分利用逻辑推理思维，结合已有的真实材料，对材料的概念及其主要规律进行判断，从而创造出新的概念与规则，使学生在日常学习和生活中，能更加准确地对困难问题展开透彻分析。第三是建模思维。在数学学习中，对于某些难以理解、抽象度过高、概念性较强的问题，学生可以利用已有的资料，构建出与该题目有关的数学模型，对数学知识进行具象化，简化抽象性较高的问题。第四是基础计算能力。在数学学习中，基础计算能力是必不可少的，它是一种非常重要的解题手段。基础计算能力是指通过合理利用各项数学法则和规律求解算式，进而对一系列问题做出解答。计算能力的提升，不但可以帮助学生提高问题解决速度，还能使其学习效率得到极大幅度的提升。

2. 初中数学教学中的现存问题

2.1教学方式单一

过于单一的教学方式将会对初中数学的实际教学成效产生极大的负面影响，将会对学生的核心素养培养工作造成极为严重的阻碍。其主要体现在以下几点：第一，中学数学的教学主要是围绕着教科书开展的。教材是中学数学教学内容的主要载体，对其教学工作有着一定的促进作用，然而，大多数教师都会过分依赖于教材，在实际的课堂教学中，也仅限于对其概念和公式进行机械性讲授。由此，将会导致学生缺乏对新知识的探索意识，对数学的实际价值认识不到位，难以切实调动学生的主观能动性。第二，教学模式过于程式化、概念化，未能与现实生活相联系，学生也难以进行深入的研究，不能对知识进行灵活使用。同时，学校的教学活动也局限在校内开展，学生的核心素养培养工作得不到切实推进。

2.2内容枯燥，缺乏创新

当代的义务教育反复强调教学的核心素养的重要作用，大部分教师已经清楚地意识到自己在实际教学中存在的问题，但是想要从根本上杜绝相似问题的出现，改变传统的教学现状，提升教学质量，这需要经历一个复杂的过程，而且实现预期目标存在一定难度。特别是对于刚升入初中阶段的学生来讲，他们心智还在发育阶段，教学内容如果非常枯燥、无趣，学生从内心难以接受学习这件事情，更无法深刻掌握和理解相关数据知识内容，这无疑会让学生感觉数学就是一门缺乏趣味性的学科，学习存在极大的难度，长期下去学生会丧失学习兴趣，学生根本不能将注意力集中于课堂当中，不仅影响教学工作的顺利开展，更无法实现教学高效性，影响教学质量，对学生的未来发展也造成极大的负面影响。

2.3学生未能形成端正的学习态度

学生的学习态度主要体现在自主学习意识、课堂参与积极性和注意力集中程度等三个方面，主要可分为积极、消极和被动三种类型。其中，对于学习态度相对积极的学生而言，其具有良好的数学学习心态，在课堂上能够表现出强烈的参与感，因此，这类学生的核心素质培养难度相对较低。而对于学习态度过于消极的学生，其对数学学习存在一定程度的抵触情绪，未能准确认识到数学学习的现实意义，甚至会出现厌学的情况，进而降低教学质量。最后，对于被动型的学生，其自主意识较差，在课堂教学上，大部分时间都是处于被动状态。

3. 核心素养理念下的初中数学课堂教学实践策略

3.1重视课堂导入，提升学生学习兴趣

课堂导入是教学的重要组成部分，如果能把握好课堂导入的要点，提高学生学习专注力，将有助于提升后续的课堂教学质量，确保课堂教学的顺利进行。然而，大部分教师都未能提高对课堂导入的关注度，降低了课堂教学的趣味性，教学质量也难以得到切实提升。学生必须与教师保持高度的合作精神，积极地参加到课堂活动中，才能促进学生数学核心素养的提升。基于此，教师应合理安排课堂导入的具体内容，以核心素养的培养工作为导向，提升学生的学习积极性。比如，在“立体图形”的课堂讲授中，在进行课堂导入时，教师可首先要求学生将课本展开，然后提问：“同学们，你打开教科书后发现了什么？”紧接着，教师可根据学生的回答，将学生快速引入到本节课的课堂学习中。然后，教师可利用多媒体平台对教学图画进行展示，是课堂教学内容多元化，增强学生的直观体验感，鼓励学生充分发挥自身的观察、思考以及判断能力，深入感受图画的艺术性，从而激发了他们学习数学的欲望。接着，可再提出问题：“你能不能从这幅画里找到数学的影子？”通过分组讨论和交流的形式，引導学生对真实场景中的事物进行归纳和抽象化，将其转化为几何图形。在这样的课堂导入环节，教师不仅能有效提升学生的学习兴趣，还可以充分调动学生的学习积极性，从而确保数学课堂的有效性。

3.2采取主题探究的方式，强化对学生数学思维的培养

在中学数学课堂上，教师可以运用主题探究的方式来强化对学生数学思维的培养。数学思维是学生核心素养的重要组成部分，学生数学思维的提升不仅可以有效促进学生解题能力的提升，还能提高学生的自主归纳和总结能力。在主题探究教学中，教师可以对所需要讲授的知识点进行充分融合，给学生安排一个研究主题，让学生对其展开自主探究，并最终完成对题目的学习，以此强化对学生自主思考能力的培养，进而促进学生数学思维的发展和形成。比如，在讲授“相交线”时，其主要内容就是让学生了解相交线的基本特点，以及如何运用相交线来解决特定的课程问题。就这一教学内容而言，教师在进行主题探究教育时，可以让学生围绕“相交线是什么”进行相关探究。在这个过程中，我们可以建立起对相交线的自我感知，从而促进学生数学思维的发展，使他们的核心素养能力得到全方位提升。

3.3通过团队协作，提升学生的解题能力

对中学数学教师而言，在实际教学中，也可以通过团队协作的方式，提升学生的解题能力。在核心素养中，解题能力是一个不可或缺的要素。尤其是在数学的学习过程中。其主要原因在于，学生经常会在数学的实际学习过程中遇到各种类型的问题，学生需针对这些问题进行自主解答。对于大部分初中生而言，单凭个人的力量，难以攻克类型多样的难题，在这种情况下，则必须采取团队协作的方式，使他们能够更好地理解和掌握课程知识。比如，在“平行线及其判断”一课中，其重点在于让学生了解平行线是什么，以及如何判断平行直线，从而促进学生的学习和发展。在此教学过程中，教师可以结合团队协作的教学方式开展教学工作。具体而言，教师可对学生进行分组，以小组的形式，对同一张图片进行判断和分析，找出平行线的数量，并说明理由。采取这种方式，既可以提升学生对课程知识的掌握程度，又可以有效地促进学生数学能力的发展，从而强化学生的核心素养意识。

3.4结合电子教学工具，提升学生的数学思考能力

随着科学技术的持续进步，信息技术的普及率日益提升，为人们的生活、学习以及工作带来了极大的便捷性。同时，信息技术对传统教学产生了巨大的影响，在现代教育背景下，信息技术已成为一种辅助性的教育手段，并对教学工作产生了极大的积极作用。在核心素养的指导下，教师要充分利用图片、视频等多媒体手段，来对数学知识进行直观呈现，充分激发学生的自主能动性，从而提高他们的数学思维能力。比如，在对“轴对称”进行教学时，教师可以通过多媒体手段展示有关教学素材，结合实际例子，向学生展示有关轴对称的真实图像或录像，其中包括湖泊、道路等，将轴对称的知识引入课堂，引导学生对其进行细致观察和分析，深入体会数学的奥妙和魅力。凭借图画展示的方式，使学生能够体会到在生活中到处存在着对称的轴线，这些轴线图形为我们带来了很多美好的风景，由此激发学生的学习兴趣，使他们意识到数学的实际价值，对学生数学思维的培养和发展极为有利，进而全方位提升学生的核心素养。

3.5结合数学实践教学，促进学生动手能力的提升

对于任何一门学科而言，实践教学都是必不可少的一个环节，尤其是针对数学这一门具有极强的逻辑推理性与综合性的学科，唯有通过实践，才能深刻体会到其中的真理和乐趣。数学是一门很有应用价值的学科，通常而言，数学考试主要是为了检验学生的学习技巧以及水平，对其核心素养并无过多的要求。在实际教学工作中，教师要给予学生充分的引导，鼓励学生主动参与到实践活动中去，使他们体验到数学的现实意义，从而使他们的数学思维得到切实发展，进一步提升他们的数学表达和应用能力。譬如，在对“三角形的内角和”进行教学时，教师可对实践活动进行合理设计，引导学生对三角形进行绘制，然后通过动手操作的方式来证明三角形的内角和定理，引导学生对其内角和相关定理展开进一步思考，并对其进行验证，对其数学思维和问题解决方法进行学习和归纳，与此同时，还可以对四边形的内角和定理进行推导和验证，并在此基础上，得出n边形的内角和的具体计算公式。在实践过程中，教师可以鼓励学生充分发挥自主思考能力，改变以往仅强调理论而忽视实践的教学模式，让学生在实践中不断深入理解和积累知识，促进学生实际动手能力的提升。

综上所述，初中数学教师必须充分认识到核心素养在九年义务教育中的作用，并理解其在数学教学中的重要意义。把学生核心素养的提升作为数学教育的一个重要目的。在课程导入过程中，教师应最大化发挥自身对学生核心素养的指导作用，综合各种类型的数学问题，培养学生的扩展思维。注重实践教学，丰富实践教学的形式和手段，在实践中强化对学生综合素质的全方位培養。健全教学考核体系，通过对学生的学科核心素养进行全面培养，使学生能够充分认识到核心素养的现实价值，调动其学习积极性，进而促进数学课堂教学的高质量建设。