课程游戏视域下幼儿体育活动区域设置与材料投放

张帆

随着教育事业的不断深化改革，幼儿教育也得到了越来越高的重视，成为教育发展的重要内容。在当下，幼儿教育以课程游戏教学模式为主，通过游戏与幼儿的互相作用开展有效的活动，帮助幼儿激发更多的潜能。在这其中，区域活动的设置与材料的投放都是自然背景创设的重要部分，与课程游戏教学效果有着密切的关系。幼儿园要通过教学场景的区域划分、游戏场景的建设、活动材料的投放帮助幼儿提高活动兴趣，促进体育活动的有效开展，提高幼儿园教学质量水平。

一、幼儿体育活动区域设置与材料投放的意义

1. 从实践与理论双方面提高幼儿综合能力

体育活动区域设置与材料投放的研究是在儿童兴趣的基础前提下发展的，幼儿的学习环境应该是快乐、轻松的。从理论研究上来说，重视区域设置与材料投放，可以帮助幼儿在各个阶段都能得到更好的发展与培养。针对材料投放与区域设置的实际情况给予适当指导，可以充实此方面的信息，让幼儿园园区的理论研究体系更加完整，全面提升我国幼儿园的综合质量。从实践的角度来说，体育活动区域设置的方法与实际活动中，材料投放的数量与种类都影响着幼儿园学生的游戏活力，根据理论指导合理地分区域投放材料可以更好地发展幼儿的多种能力，促进幼儿的综合素质水平。

2. 提高教师自学性与教师质量

在新课改的背景下，教育标准对课程游戏有了更高的要求，只有幼儿在课程游戏中发挥主观能动性，才能提高在各项活动中幼儿行为体现的发展价值。当下，区域游戏的设置与材料投放的研究可以完善幼儿园教育活动形式，但是，并非所有游戏都是有利于幼儿发展的。比如，部分幼兒教师并非科班出身，缺乏高度的教育自觉性。只有通过研究改善课程游戏的相关问题，教师才会进行主动思考与备课，将科学理论应用于实际操作中。另外，随着科学技术的发展，部分材料显得死板、利用率不高，教师也可以通过挖掘更多策略，全面准确地为区域设置与材料投放提供可靠依据，做到教育行为有据可依，提高教育行为的质量。

二、课程游戏视域下幼儿体育活动区域的设置

1. 整体布局，全面规划活动区域

幼儿体育活动区域设置要从大处着眼规划，关注到区域设置后课程游戏布置得合理性，学校需要从幼儿园的实际情况出发，对全园的活动区域进行统筹规划：比如说哪些地方设置什么区域、需要多大的空间、能否合理利用环境资源等。只有因地制宜地将环境与活动区域结合起来，才能发挥幼儿园体育活动区域设置的最大效益。比如说，部分游戏只需要低矮的空间，教师可以在楼梯拐角处等比较低矮的地方设置纸箱迷宫组合游戏区域；并在周边合适的位置挂上适当大小的呼啦圈，幼儿可以钻圈游戏。值得注意的是，教师需要将游戏区域进行合理美化，比如在呼啦圈边挂上紫藤，在楼梯拐角粘贴软胶防止学生磕碰。这样一来，“钻圈活动区域”的设置就算完整了。再比如说，操场跑道的位置可以设置投射活动区域。教师可以在操场边的水泥路上设置几个竖形小建筑，还可以模拟“灰太狼”等动画角色，学生站在合适的位置投射不同大小的圈圈，锻炼学生的眼力。还有教师可以在沙池边用轮胎固定，安置一些平衡木设置为“平衡活动区域”等等。教师要从园区整体入手，将园区区域合理规划利用，让园区的体育活动区域合理、多样。

2. 对重运动结合，关注幼儿全面发展

幼儿的发展方向要是全方位的，但是一项体育活动只能发展幼儿的部分技能。教师在体育活动区域设置时要抓住这一要点，在记录梳理幼儿发展的经验的以全面发展为出发点，设置走跑区域、投掷区域、钻爬区域、跳跃区域等，满足幼儿不同身体部位发展的需求，保证幼儿身体全面平衡发展。事实上在实际操作过程中，区域设置并不是一成不变的，比如我们可以划分球类游戏区域与小汽车游戏区域，增加幼儿运动、尝试的兴趣，让幼儿在选择运动时有更大的空间。

当然，季节不同，幼儿的运动倾向也不同。夏天时由于天气炎热，园区可以设置部分浅水区域，让幼儿在熟悉水性的同时适当解暑；在寒冷的冬季则要增加跑跳活动，让学生的四肢通过运动发热、驱寒。在日常运动中，教师也要将上肢运动与下肢运动相结合，在运动量大的运动区域边设置综合素质活动区域，让幼儿能灵活选择，获得多种运动体验，让幼儿的身体能得到全面发展。

3. 关注活动安全性与愉悦性

幼儿园体育活动区域设置需要具备愉悦、开放的特点，最重要的是必须保证幼儿的安全。教师在区域设置时就要将材料安全、游戏安全等问题融入其中，在区域外部设置标识，让幼儿对区域运动的规则以及注意事项有大致了解。由于幼儿的文字水平有一定的局限性，大多情况下是由教师将幼儿带到某个区域，教师要认真讲解注意事项，加强学生的安全意识。运动前，不同班级的学生可以带有不同颜色、图案的指示牌，方便教师整体分辨指导；活动区域入口需要设置统一的置物架，还要有小黑板标注区域活动人数，方便教师的管理。在活动区域内，需要设置图文并茂的指示牌，介绍园区活动的玩法。比如，攀岩区域必须设置专业教师指导学生操作，并且在园区内配有图片展示攀岩的正确姿势，粘贴在显眼的地方。另外，还需要配有危险动作对比，在危险动作的图片上用画上红色的叉以示警告，告诫幼儿什么行为可以做、什么行为不能做，提高幼儿的安全意识。

4. 重视内部支架性环境，关注幼儿个性发展

体育活动区域设置并不是将幼儿放养式，任由幼儿随意玩闹。支架性环境指的是幼儿在体育活动过程中，教师要根据不同幼儿的特点提供个性化发展的帮助。在活动区域内放置不同的材料，影响幼儿活动的兴趣与质量。比如：在“平衡活动区域”，教师可以放置平衡木、梅花桩、高跷等活动材料，帮助幼儿练习平衡。除此之外，教师还可以准备盛水的盘子、大沙包等，玩“顶沙包走桩”“顶水过桥”等游戏。

除了区域主要材料外，教师还可以准备更多引申、辅助材料，通过组合等形式创造不同的游戏方式，满足学生自由选择、自主运动的需求，发展区域设置的内在活力。再比如，在“钻爬区域”布置一些色彩鲜艳的图案，如小乌龟的贝壳装饰、动物脚掌的护膝装置，通过设备的拟人化、色彩化，装饰成童话环境，提高学生的运动兴趣。最后，在区域设置中还可以设置一些具有挑战性的游戏，如在“攀登区”安置几个大梯架，学生可以攀爬到更高的地方。教师可以在高处设计一些心愿卡，学生通过调整身体平衡，协调手脚上树、下树，摘下这些卡片，获得一个许愿的机会。这样的区域活动是具有新鲜性与挑战性的，教师在活动设置时不断为幼儿的兴趣添砖加瓦，吸引幼儿尝试，提高幼儿的运动能力与身体素质。

三、课程游戏视域下幼儿体育活动材料投放

1. 根据幼儿兴趣投放材料

幼儿在课程游戏体育活动中应该是愉快的，对于教师设置的这些游戏，幼儿应该能从心底里喜欢并接受，也只有这样才能提高幼儿自我能力的培养。因此，教师在游戏材料投放过程中要注意观察幼儿的兴趣点，为幼儿提供丰富的材料并及时予以补充和调整。幼儿在游戏过程中可以完全按照自己的需求，选择游戏或与伙伴互动。在这样的大环境下，能够迅速提升幼儿对活动的兴趣与参与程度，确保幼儿能够培养探索精神，增强规则意识。事实上，游戏材料是有教育价值与娱乐价值的，教师在投放时以幼儿兴趣为出发点，还可以保证幼儿与材料之间的互动。每个年龄阶段幼儿的能力、兴趣点不同，在活动区域设置完成后教师要灵活调整材料，确保材料的适宜性，考虑到幼儿的实际需求。

2. 分区投放材料

（1） 纸管区

纸管区是近些年新发明的游戏类型，适合于大班的幼儿玩乐。幼儿可以在教师的带领下，根据自己的能力与爱好用纸管搭建出各种不同的器材，比如足球赛场、金箍棒、跷跷板等。从实际操作来看，大班的孩子可以借此自创许多游戏玩法，充分发挥了幼儿的想象力又符合游戏逻辑，达到了快乐随行的目的。而对于小班的幼儿来说，可以利用纸管进行集体活动，比如：探究纸管是怎么出来的，或者分组按照不同方向摆设纸管搭建小型房屋。在这个过程中，教师要合理利用拍照、摄像的功能，通过视频回放引导小班幼儿发现自己的问题，也可以作为教师日后的备课素材。

（2） 铁环区

铁环对于幼儿来说是有一定难度的，在材料投放时教师需要注意投放在特定的场所，且为大班幼儿的专属活动区域，需要专业教师进行指导游戏。铁环区的材料投放分为四个阶段，第一是投放在特定的场合任由幼儿随意滚，第二是能沿着直线匀速滚动，第三是幼儿能控制滚铁环的速度与方向，最后教师在材料投放时可以安排一些特定的赛道、障碍物供大班幼儿滚铁环。

3. 挖掘材料价值，适应活动主题

幼儿在运动过程中能够培养多方面的能力，如通过反复练习增强运动能力、通过游戏行为增强感知能力、通过游戏交流培养表达能力、通过合作沟通培养社交能力。这是幼儿在活动材料投放过程中的学习方式，教师应该善于利用相关主题与游戏材料的结合，用较为轻松的形式，培养学生的多项能力。在同一活动中，教师应该准备投放不同的材料种类，比如宽窄不一的独木桥、高低起伏的小山洞、颜色各异的小皮球等，幼儿可以通过自己的第一感觉选择喜欢的材料。教师也应该提供同一种材料的多种玩法，用一种材料进行多功能的游戏训练，充分挖掘材料的价值。在游戏过程中，幼儿也可以通过合作与思考逐步形成思维能力与感情意识，促进幼儿的发展。

4. 组合材料，丰富材料的功能

在材料投放时，教师还可以提供多种材料由幼儿进行自由组合，产生了多种材料变化与功能特性，增强游戏的新鲜感与探究性。通常情况下，组合材料一般是由两种或以上的材料进行组合，形成的游戏也更有难度，从游戏场景与游戏操作上提高了幼儿的思考能力。在当下优化材料组合是幼儿园资源共享常见的方式，可以有效发挥材料的特点与优势，提高幼儿园运动游戏的种类与质量。

5. 节约材料成本，开发幼儿想象力

在材料投放的过程中，教师可以组织一些固定的体育材料方便学生游戏，还可以组织学生自己动手制作部分材料，节约成本、开发学生的思维能力与动手能力。在材料制作过程中，教师需要注意操作性的原则：安全、耐玩。比如，教师可以组织学生将不要的饮料瓶前端挖洞，再与PVC管子连接，制作成简易的高尔夫球杆。或将幼儿喝完的酸奶瓶洗净，从中间剪开，瓶身剪成开花的形状，制作成简单的转转乐。动手制作材料的過程本身就是有趣的，还能培养学生的环保节约意识，提高幼儿综合能力的发展。

总的来说，幼儿园的区域活动设置与材料投放是充满教育意义的，幼儿园开展的体育活动必须符合课程游戏理念的要求，适应幼儿的成长。教师也可以通过挖掘材料的使用价值、合理的活动区域划分、体育材料的科学归纳培养幼儿的思维能力与动手能力。从幼儿的年龄特征入手，让幼儿能在游戏中学习，实现健康发展的教学目标。