“互联网+”视域下的高职体育教学模式改革

鲁琳

摘 要：文章研究了在“互联网+”视域下，如何对高职体育教学模式进行改革。首先，分析了“互联网+”对高职体育教学模式的影响，包括教学资源、教学方法、教学评价等内容。其次，分析了高职体育教学模式改革的具体措施，包括教学内容与资源的整合、教学方法与手段的更新、教学评价与反馈的完善等内容。最后，在互联网技术的支持下，丰富教学内容，完善教学评价机制，从而更好地激发学生的学习兴趣和热情，提高教学质量和效果。

关键词：“互联网+”；高职体育教育；教学模式

1 “ 互联网+”对高职体育教学模式的影响

1.1“互联网+”对体育教学资源的影响

在传统的体育教学模式中，教学资源通常局限于体育场馆、健身器材以及教师资源等。然而，在“互联网+”的背景下，这些资源已经不再是限制教学的因素。互联网提供了丰富的教学资源，包括各种在线课程、教学视频、图片、文字等，甚至可以连接到全球的体育教师和专家，进行实时互动和交流。同时，互联网还可以提供虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，使得学生可以在模拟的环境中进行体育学习和锻炼，极大地扩展了体育教学的可能性。

1.2“互联网+”对体育教学方法的影响

传统的体育教学往往采用教师示范、学生模仿的方式，这种方式缺乏互动和创新。然而，在“互联网+”的推动下，教学方法开始向更加多元化、交互化的方向转变。首先，互联网提供了更加灵活的教学方式。例如，通过在线视频，学生可以在家中进行自学，而在课堂上，教师可以更多地引导学生进行实践和创新。其次，互联网也提供了丰富的教学工具，如各种运动类App、健康管理平台等，可以帮助学生自我监测、自我调整，使体育教学更加个性化、精准化。

1.3“互联网+”对体育教学评价的影响

传统的体育教学评价往往以学生的考试成绩为主要评价标准，这种方式缺乏全面性和客观性。“互联网+”为教学评价提供了更多的可能性。一方面，通过互联网平台，可以收集到更多学生的学习数据，包括学习时间、学习效果、互动情况等，使得教学评价更加客观和全面。另一方面，互联网也提供了多元化的评价方式，如学生自评、互评等，使评价更加多元和公正。同时，互联网还可以进行大数据分析，对学生的学习情况进行精准分析，为教师提供数据支持，以便更好地指导学生进行体育学习和锻炼。

2 高职体育教学模式改革的具体措施

2.1 教学内容与资源的整合

2.1.1 教学内容的优化

首先，对原有的教材内容进行筛选和改编，以符合学生的实际情况和发展目标。这需要对教材进行仔细的分析和研究，从中选出最符合学生实际情况和发展需要的教材内容。同时，还需要根据不同学生的特点和兴趣，对教材进行适当的改编和整合，以使其更符合学生的实际需求和发展目标。其次，注重体育文化的传承和创新。在体育教学内容的优化过程中，应将体育文化的传承和创新融入教学内容中，让学生在学习体育技能的同时，也能了解和领会体育文化的内涵和精神。最后，将体育人文素质的培养融入教学内容中。体育人文素质是学生在体育学习和锻炼中应具备的基本素质之一，它可以帮助学生更好地理解和掌握体育技能，提高体育学习效果。因此，在教学内容的优化过程中，应该注重培养学生的体育人文素质，让学生在学习体育技能的同时，也能提高自身的文化素养和人文素质。

2.1.2 教学资源的共享

为了提高高职体育教学的质量，需要整合校内外各种体育教学资源，以建立一个开放的体育教学资源库，实现资源的共享和利用。

首先，充分利用校内的体育教學资源，包括体育场馆、健身器材、教学视频等，完善体育教学的硬件设施。此外，还可以通过开发优质的体育教学软件，利用互联网体育资源等方式，提高体育教学的信息化程度。

其次，积极开展与周边社区、企事业单位的合作，利用社会资源丰富教学内容。例如，可以与当地的体育场馆、健身房等机构建立合作关系，为学生提供更加多样化的体育活动和锻炼机会；可以邀请体育专业人士、运动员等来校举办讲座、示范和指导，让学生更加深入地了解体育行业；可以与企业合作推广体育文化和体育产品，增强学生的体育素养和意识。

最后，建立一个开放的体育教学资源库，实现资源的共享和利用。资源库中应该包括多种形式的体育教学资源，如文字、图片、视频等，以满足不同学生的学习需求。此外，还应该建立良好的资源共享机制，让教师和学生能够方便地获取和使用这些资源。

2.2 教学方法与手段的更新

2.2.1 基于“互联网+”的教学方法

首先，互联网的交互性特点为体育教学提供了新的可能。通过开发在线课程，教师可以将理论知识和运动技巧以视频、文字、图片等形式上传至网络，学生则可以在任何时间、任何地点进行学习和观看。此外，学生还可以通过网络平台与教师进行实时互动，提出问题、解答疑惑，从而更好地理解和掌握所学内容。

其次，互联网的开放性特点使得体育教学不再局限于课堂。通过微课的开发和应用，学生可以根据自己的时间和能力安排学习计划，实现学习的自主性和个性化。同时，学生还可以通过互联网获取大量的体育信息和资源，例如，比赛视频、专业训练方法、最新的体育动态等，从而更好地了解和热爱体育运动。

最后，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等新技术的应用，为体育教学带来了新的机遇和挑战。通过这些技术，学生可以身临其境地感受运动场景，例如，模拟比赛现场、体验各种运动项目的动作要领等，从而更好地理解和掌握这些运动技能。同时，这些技术还可以提高学生的学习兴趣和热情，使学习变得更加有趣和生动。

2.2.2 多元化教学手段的运用

首先，启发式教学是一种有效的教学手段。通过设置问题情境、引导学生思考和讨论，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，培养他们分析和解决问题的能力。在体育教学中，启发式教学可以帮助学生更好地理解运动技能和掌握运动技巧，提高他们的运动表现水平。

其次，情境式教学也是一种适合体育教学的手段。通过创设生动有趣的情境，学生可以更好地理解体育运动的背景和应用场景，提高参与度和热情。例如，在篮球教学中，教师可以设置比赛情境，让学生模拟比赛中的进攻和防守，培养学生的比赛意识和团队合作精神。

再次，互动式教学也是一种有效的教学手段。通过教师与学生、学生与学生之间的互动交流，可以增进彼此之间的了解和信任，促进学生的学习积极性。在体育教学中，互动式教学可以帮助学生更好地掌握运动技能和技巧，提高他们的运动水平和学习效果。

最后，注重体育教学与职业发展的结合也是非常必要的。在体育教学中，应该将职业技能培训、职业素质培养融入体育教学中。例如，针对未来职业的需求，可以设置相关的体能训练、团队协作等课程，帮助学生更好地适应未来职业的要求。

2.3 教学评价与反馈的完善

2.3.1 教学评价体系的构建

首先，评价内容应该全面。学生的体能测试、运动技能、身体素质、学习态度、团队合作精神等方面都应该成为评价的内容。这些方面不仅反映了学生在体育学习和锻炼中的成果，也体现了他们的努力和付出。通过评价这些方面，可以更全面地了解学生的体育能力和综合素质。

其次，评价方式应该多元化。单一的评价方式很难全面反映学生的体育学习情况和综合素质，因此，需要采用多种评价方式来获取更丰富的信息。例如，可以采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式进行评价。学生自评可以让学生深入了解自己的学习情况和问题；小组互评可以让学生全面了解自己的同伴；教师评价可以提供专业的评价意见和建议。

再次，评价标准应该明确。各种评价方式应该有明确的评价标准，以便更好地进行比较和分析。例如，体能测试应该有具体的评分标准和测试要求，運动技能评价应该有明确的技能标准和测试方法，学习态度和团队合作精神评价也应该有具体的标准和评价方法。

最后，评价结果应该透明。学生应该知道自己的评价结果以及评价依据，以便更好地了解自己的学习情况和问题所在。同时，这也可以促进评价的公正性和透明度。教师应该及时将评价结果反馈给学生，并与学生一起分析和解决问题，以帮助学生更好地提高自己的体育能力和综合素质。

2.3.2 教学反馈机制的优化

一方面，及时收集学生的学习反馈意见。学生在体育学习和锻炼中可能会遇到各种问题，如运动技能掌握、身体素质提高、学习态度等方面的问题。通过及时收集学生的反馈意见，教师可以了解学生的学习情况和问题所在，进而对教学方法和教学内容进行相应的调整和改进。例如，如果发现有学生在某一运动技能方面存在困难，教师可以及时调整教学策略，给予针对性的指导和帮助，以帮助学生克服困难。

另一方面，加强教师之间的交流与合作。教师之间的交流与合作可以促进教学经验的分享、教学方法的改进以及教学效果的提升。可以定期开展教学观摩和教学研讨等活动，让不同教师互相学习和交流，共同探讨如何更好地解决教学中的问题。教师可以相互听课、评课，分享教学心得和教学策略，彼此借鉴，共同成长。同时，还可以定期组织校际交流活动，让教师有机会与来自不同学校的同行进行交流和学习，进一步拓宽视野，提高自身的教学水平。

3 结语

在“互联网+”视域下，对高职体育教学模式进行改革是顺应时代发展的必然选择。通过整合互联网教学资源，创新教学方法和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和热情，培养他们的自主学习和协作学习能力。同时，将职业技能培训和职业素质培养融入体育教学中，有助于提高学生的综合素质和适应未来职业的能力。在教学改革过程中，需要注重科学合理的体育评价体系的建立，加强教师之间的交流与合作，共同推动高职体育教学的优化和发展。

参考文献：

[1] 毛春风， 乔凌华.“互联网+”视域下的高职体育教学模式改革研究[J]. 电大理工，2021（4）：68-70.

[2] 宋召良.“ 互联网+” 视域下高职混合式教学模式改革的实践研究[J]. 无线互联科技，2021，18（16）：140-141.