乡村中小学新媒体运用中存在的问题与对策

黄赞慧 陈永典

（黄冈师范学院 湖北 黄冈 438000）

习近平总书记强调，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动教育同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。当今社会已经步入到了互联网时代，新媒体通过信息化与数字化逐步进入到了人们的生活中，乡村在发展的过程中，也不可避免的接触到新媒体，因此，通过新媒体提高乡村中小学课堂的教学是一个符合时代发展的手段。

1 新媒体的特点

新媒体是一种信息化、数字化、现代化的技术，新媒体的发展已经成熟，使用面也越来越广，在共享资源、社会交往等方面有着非常重要的作用。

1.1 开放性。新媒体的出现使得社会存在的一些资源与其他资源进行紧密联系，具有开放性。新媒体的出现使得时间与空间之间的隔阂减轻，各种信息之间有了更深层次的交流，信息不仅仅是在本地区传播，还扩散到了其他地区甚至是其他国家。新媒体将人们所生活的社区、工作单位、学习单位等社会组织连接在了一起，形成了一个开放的局面。这种开放的环境使得人们获取信息的通道更加便捷，拓宽了人们的视野，在工作与生活中都起到了非常大的便利。尤其是在学校，学生们在完成学习任务时就可以利用新媒体去查询信息，能够通过更多的信息来丰富自己的知识结构，完善自己的不足，以此提高学习成绩。

1.2 多样性。新媒体的发展非常迅速，从出现那一刻开始就不断地在内容与形式方面进行完善。使得新媒体具有形式多样、内容丰富的特点。新媒体不仅包含着数学、文学知识，还涵盖了生物学、社会学等学科知识，利用载体可以查找到自己想要知道的相关知识，发表自己的言论，同时还可以浏览他人对事件的看法与观点，获得更加全面、多样的结论。新媒体不仅在内容上非常丰富，形式上也多种多样，现今出现的抖音、微博、小红书等都是属于新媒体的一种，尤其是抖音，从儿童到老年人，包揽了一大群忠实的用户，形成了“无抖音，不生活”的现象。人们利用这些形式了解社会动态，进行社会间的交往，这些都便利了人民的生活，拓宽了人们信息来源的渠道。

1.3 交互性。新媒体的交互性为乡村中小学的教学带来了极大的便利。人们可以随时随地使用新媒体进行资料的搜集与生活的娱乐，尤其是新媒体的一些评论功能更是反馈了人们对一些信息的看法，同时人们的评论更是对信息做了补充，使得信息更加全面，增强了新媒体传播的互动性。人们可以观看自己喜欢的信息，也可以随时去搜寻自己想要了解的资料，还可以将自己喜欢的视频及文字向他人进行分享，特别是可以向别人制定自己想要拥有的信息，最大可能的实现了信息的互动与交流的主动性，增强了人们对新媒体的热爱度及体验感，促进了新媒体的发展。

2 新媒体在乡村中小学课堂中的价值

现今步入到了信息化时代，乡村的中小学接触到的新媒体种类也繁多，新媒体的运用丰富了乡村中小学的教学内容，提高了教学效果，同时也扩宽了乡村中小学信息的获取渠道，新媒体在乡村中小学中的作用越来越重要。

2.1 丰富教学内容。乡村因自身地理原因所接触的信息比城市要闭塞一些，新媒体的出现增添了乡村中小学课堂中所运用的内容。新媒体时代，乡村中小学课程的内容得到了进一步的丰富，新媒体中包含了许多和社会实际相关的内容，涵盖了社会的政治、经济、娱乐等多方面，因此新媒体丰富了教育内容与资源。乡村中小学学生所生活的环境闭塞，因此可以通过新媒体获取自己想要了解的知识与信息，从多角度多方面使得信息更加准确。但是由于中小学学生容易被不良信息影响，因此在获取的过程中，教师也要强化中小学学生对信息的甄别能力，杜绝发表错误观点或是不当言论的行为，使乡村中小学能够在使用新媒体时更加符合社会要求，通过正确信息去培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

2.2 提高教学效果。教学效果的提高是乡村中小学开展教学的目标，将新媒体应用在乡村中小学的课堂中，为教学效果的提高提供了可能。课堂教学对于乡村中小学的学生来说非常重要，首先乡村学生大部分是与老一辈人生活在一起，难以看到外边的世界，在年少时期开阔眼界存在困难，一部分乡村学生对学习的热情不够，在课堂中就容易去做自己的事情，难以将全部的注意力都投入到老师的课堂讲授中。而新媒体的出现，提供了各种各样的资料，有视频、图文及更多能够引起乡村中小学学生注意力的信息，让他们的目光集中于课堂上，尤其是在运用视频资料的时候，生动的画面使视频所要表达的知识更直观，学生更容易接受。其次，学生在放学回家之后，一部分家境好的学生会使用移动设备放松自己，他们在对信息有意无意的浏览中多多少少都会了解到一些信息，这些信息可以被他们运用到自己感兴趣的科目中，亦或是运用到其他科目中。通过这些信息，他们会形成自己的理解，完善自己某些方面的看法。教师通过正确的引导则会提高学生的学习效果，培养具有健全人格的乡村优秀人才。

2.3 拓宽信息获取渠道。乡村学生在生活的各个地方，各个阶段都能够获得不一样的信息，形成不同的想法，新媒体的出现使得乡村中小学生在获得信息时又多了一条便捷的方式。知识具有阶段性与连续性，每一个人都会接受各种各样的信息，将新媒体运用到乡村中小学课堂中，使得乡村中小学学生信息的获取渠道更加便捷，了解到的信息更全面。以前乡村中小学学生都是通过教师的讲解，家长的教导及电视、广播的播报来了解一些信息。而新媒体的使用，学生们会通过各种各样的平台了解到信息，出行、时事政治、娱乐新闻都可以在新媒体平台上进行搜索，学习中遇到困难也可以通过设备进行查询、答疑解惑，使得学生在离开教师的指导与帮助下也能够进行各种知识的学习。在课堂教学中出现突发状况也可以使用设备及时解开自己的疑问，使得思维更加敏锐，从而达到更深层次的理解。学习不只是在课堂，在田野、在河边、在各个地方，只要你想就可以学习，不拘于某个固定地方或某个方式，可以随时随地获取信息。

3 乡村中小学教学中运用新媒体存在的问题

新媒体时代为乡村中小学学生的学习带来了机遇，提供了丰富的资料与广阔的渠道，但是新媒体在乡村中小学校的运用过程中还存在着一些不完善现象，因此，要对这些现象进行探索，以便促进新媒体在乡村中小学各种课堂的运用与发展。

3.1 教育吸引力的弱化。新媒体为乡村中小学学生提供信息的过程中弱化了乡村中小学课堂的吸引力，为教育的进行带来了不便与挑战。首先，乡村因位置的原因娱乐项目较少，新媒体的出现为乡村中小学学生带来了更多的娱乐活动，利用手机、电脑等设备学生就可以了解到更多的知识，因新媒体的便捷性，用户在各种平台都可以发表言论，影响到中小学学生三观的形成与发展。其次，学校是一个人口聚集最多的地方，许多学生在课堂上不敢或者是无法说出口的想法，会通过新媒体平台进行倾诉，因知识的丰富，他们发表的想法更容易说服他人得到人们的附和，在某些方面使得校园舆论更加不确定。最后，学生利用网络可以了解到多样的内容，接受其他人不同的观点，这些观点有时会使中小学学生在课堂上与教育者所教授的内容产生冲突，对教育者在课堂中的权威性产生影响，使得教师在教学中的积极性有所降低，难以满足学生对课程知识的需求，这些问题对乡村中小学的教学产生了巨大的挑战。

3.2 教育者技术使用的挑战。新媒体运用到乡村中小学的课堂中需要教师的完美呈现，但是由于乡村中小学教师的年龄偏大，将新媒体与乡村中小学的课程结合起来提高教学效果就存在一些困难。新媒体的发展对乡村中小学教师运用新媒体的能力提出了挑战，教师对于知识的理解比较透彻，但是由于课程的实时性，学生在遇到理论难题与现实困惑时通常会选择绕过理论课堂，在网络平台中寻找答案。学生具有尝试新事物的想法，但是并不是每一个乡村中小学的教师都能够熟练的运用新媒体进行教学，乡村的一些年长教师他们在教学时大都是根据教科书进行，与学生交流也都是采用传统方式，很难跟得上学生在网络上所习得的更新的思想，在教学中，这些教师更是很少选择新媒体进行授课，使得乡村中小学教师在面对一些网络语言或网络新平台时手足无措。乡村的一些中小学资金匮乏，在选择设备上就存在缺钱的情况，很难在每一个教室都安装新媒体，在需要用到新媒体设备进行上课时就需要预约排队，使得一些知识的传授不深入、不生动；乡村教师大部分年龄比较大，他们在新媒体方面有时不熟练，学校也无力聘请专业指导老师，使得新媒体应用技术存在漏洞，这些都属于乡村中小学在运用新媒体时存在的问题，对乡村中小学教师的技术提出了挑战。

3.3 媒体对信息监管的不足。新媒体独具的开放性、即时性、匿名性使得不同的言论在同一个平台上进行交流，引发了一些非主流、从众的舆论影响，这些都需要相关部门对不良信息进行监管。新媒体的发展在一些比较富裕的乡镇中得到了全面应用。各个科目的教学内容也不再局限于课堂中教师的传授，学生在家中就可以通过网络学习知识，但是网络中的言论自由，信息良莠不齐，使得一部分学生无法辨别真假，影响乡村中小学生正确三观的树立与发展。在新媒体平台中各种正确或不正确的言论与方法都可以搜寻到，乡村许多学生与爷爷奶奶在一起生活，老年人精力不够，对孩子监管不严，这时就需要媒体对这些信息进行监管。虽然也出现了青少年模式，但是这个模式并不是强制的，可以随时取消，因此，网络中小学学生的良好心理发展就需要相关媒体对这些信息进行监管控制。

4 乡村中小学运用新媒体的优化路径

新媒体的交互性、实时性可以为乡村中小学带来丰富的信息资源，为他们了解外边世界提供保障，因此，要不断探索新媒体在乡村中小学中的运用情况并加以优化，使得乡村中小学的教学得到有效提高。

4.1 创新教育方式。教育是一类和人一生都有关的活动，具有阶段性与连续性，只有不断地对教学方式进行创新，才能吸引人们学习的兴趣，培养正确的意识。乡村学校对教育的重视不够，枯燥的知识无法吸引学生的兴趣，而传统教育开展方式通常为教师单方面向学生传授理论知识，极易受时间与空间的限制，无法使教师随时了解、深入掌握学生实际情况，阻碍教师帮助学生解决生活、学习中遇到的问题[2]，这时就需要创新教育方式。首先，新媒体的出现使得一些知识变得生动，具有画面感，教师要不断学习新的教学方式，在进行授课时可以通过设备查找与本课有关的知识进行播放，吸引学生的注意力。其次，布置作业的方式也可以进行改变，可以通过微信群或者是其他平台进行，学生在做作业时可以通过查找资料来完成，在查找资料的时候可以了解到更多的相关知识，也可以听到名师讲课。最后，教师要不断提高自己对新媒体的使用技能，学习慕课、微格教学等新颖的授课方式，通过新媒体提高学生的兴趣，进而促进教学效果的提高。

4.2 提高媒体使用技能。在新媒体时代，建设高水平与高素质的教育团队，是推动教育工作不断创新发展的重要途径。首先，乡村中小学教师要不断地提高自己的技能，树立活到老学到老的观念，不断更新自己的知识储备与技能训练，为乡村中小学教学的提高不断努力。其次，加大教育经费的投入，新媒体本就对学生有一定吸引力，教师将新媒体和教学融合在一起，可以让学生看到不一样的课堂活动，使学生将大部分注意力都集中在课堂上。资金的投入使得乡村学校有足够的资金购买新媒体设备，为学习提供传媒载体，争取让每一个学校里的每一个班级在需要用到新媒体时不需排队等候。最后，要聘请专职的技术教师，让懂得新媒体使用技能的教师把使用方法教给乡村中小学的其他教师，保证乡村中小学教师在进行讲授过程中能够顺利操作新媒体，熟练掌握新媒体技术与信息技术，把新媒体与教育充分融合，借助新媒体平台的实时交互功能，针对某些热点问题与学生群体进行平等对话，给予正确的思想引导。

4.3 加强媒体监管力度。建立信息化管理办公室、网络信息技术中心等专业化信息监管部门及严格且完善的信息处理机制，对新媒体信息内容进行甄别监管，以保障学生们能在安全与健康的信息环境当中使用新媒体。乡村中小学的学生正处于青春期，他们对一些原来没有接触过的东西充满好奇，他们的自我控制力与约束力也相对较差，世界观、人生观、价值观也未完全形成，都需要通过教育的方式不断进行完善。因此，教师在使用新媒体过程中要避免使学生受到更多的负面影响，这就需要教育管理部门发挥带头作用，与相关的职能部门制定管理条例，为营造良好的新媒体网络环境提供制度保障。其次，乡村中小学学校要做好安全用网、文明用网的宣传工作，向学生普及相关的法律法规及道德标准，在遇到不文明、不道德甚至违法的行为或者事件时，能够保护自己不受侵害，并及时向学校或有关部门举报。最后，制定健全的家校共育机制，通过微信、QQ等与学生家长进行实时沟通和交流，及时将学生的情况反馈给家长，获得家长的支持，为乡村中小学学生营造健康良好的新媒体网络环境。