新课程背景下小学数学教学生活化的研究

张娜

正宁县北辰小学 （甘肃省庆阳市 745300）

在新一轮课程改革实施之后，对小学数学教学工作提出了更加严格的要求。数学作为小学阶段学生必须掌握的基础课程之一，对学生逻辑思维、抽象思维的构建有着良好的促进作用。所以，小学数学教师应树立科学化教学理念，改变传统滞后的教学模式与教学方法，用发展、开放的眼光将生活化教学引入到日常的教学活动之中，提高自身素质与教学能力，致力于数学教学与生活的密切关联。在实际的课堂教学中，积极开发、利用教材中与生活素材有关的知识点，创设多层次的小学数学生活化教学情境，综合运用多元化的教学形式，使教学内容更加直观、形象，由此来强化班级学生的数学综合能力，促使班级学生的数学核心素养与实践应用能力获得全面提升。

1 新课程背景下小学数学教学生活化的相关概述

1.1 小学数学教学生活化的概念

所谓的生活化数学教学，主要指从学生现有的知识经验与现实生活出发，创设生动、形象的生活化学习情境，组织与实际生活相关联的学习内容，让学生在提出问题、思考问题、探究问题、解决问题的过程中，逐渐形成良好的创新意识与数学思维，促使其积极主动地参与到教学活动之中，不断培养学生的数学素养与实践能力，实现数学知识生活化、现实生活数学化的新视野。同时，小学数学教学生活化是新时期课程改革的必然要求。因此，小学数学教师需深入开发、挖掘数学教材中与生活实际的关联性，努力探索生活中的各种数学原型，引导学生用数学思维去观察世界和认识世界，潜移默化地实现学生数学核心素养的养成。

1.2 小学数学教学生活化的现状

从现阶段小学数学教学生活化的应用现状来看，仍存在着教学观念落后、教学形式单一、教学内容粗放、教学目标缺失等问题，严重影响了小学数学的教学质量与教学效果。有些教师虽尝试采用生活化方法进行教学，但受传统应试教育理念的桎梏，依然将考试、分数当作衡量、评判学生学习情况的唯一标杆，这不仅不利于对学生数学思维与动手能力的培养，使学生无法独立自主地思考问题，还会打击学生对数学的学习兴趣与自信心，不符合新课改下的素质教学理念。另外，新课程改革要求教育活动应注重学生对实际问题的体验，运用丰富的教学内容让学生在学习过程中理解知识、探索知识和掌握知识。然而在实际的小学数学生活化教学中，由于有些教师对生活化教学缺乏正确认识与了解，使得相关的教学活动仍停留在表面形式，没有理解生活化教学的本质，加上课堂学习忽视了学生的主观能动性，无法有效平衡数学与生活之间的关系，导致最终的数学教学难以达到预期的效果。

2 新课程背景下小学数学教学生活化的重要性

2.1 有利于激发学生的课堂参与积极性

在小学数学教育教学活动中，通过合理渗透生活化教学法，有利于激发全体学生的课堂参与积极性。目前，小学数学生活化教学模式鼓励教师引导学生独立自主地尝试、探索数学教材中与生活的必然联系，使学生可以了解到数学基础知识在实际生活中的多种用途，有利于改善传统教学模式中的不足之处，使小学数学教学事业实现质的发展与飞跃，进而为小学生今后的数学学习打下坚实的理论基础。同时，坚持不懈地推进小学数学教学生活化，可以让学生直观感受到数学知识在实际生活中的应用价值，从根源上转变学生的学习态度与学习行为，帮助学生打破传统思维模式的束缚，创设符合自身学习规律的数学思维模式与数学学习方式，建立起理论知识与现实生活相关联的知识框架，在满足学生好奇心和求知欲的基础上，最大限度地调动学生的学习潜能与学习欲望。

2.2 有助于提升学生的创新思维与实践能力

在小学数学教学中引入生活化教学法，有利于提升学生的创新思维与实践能力。针对小学生的心理特征与学习规律，教师可以有意识地选择适合生活化教学的相关资源，在为学生树立良好学习范例的同时，使学生潜移默化地去探究生活中的数学元素，逐渐构建数学知识与日常生活的桥梁，从而为学生提供展示自我学习成果的平台，开发、拓展学生的思维，让学生切实感受到数学学习的乐趣。

2.3 有利于丰富小学数学教学内容

在小学数学教学中引入生活化教学法，有利于丰富数学教学内容，创设灵活的课堂教学氛围。在小学数学生活化教学中，通过引入各种各样的生活实例，可以将学生从单一、机械式的教学模式中解放出来，不仅能够拉近教师与学生的距离，营造轻松愉快、自由平等的数学课堂教学环境，还可以进一步丰富教材内容，加快小学数学素质化发展的整体进程。

2.4 有利于培养学生的团结合作意识

在小学数学教学中引入生活化教学法，有利于培养学生的团结合作意识。在传统教学模式中，课堂中的主动权基本掌握在教师手中，学生只能被动地听教师讲课或独立完成练习作业，这种教学形式很难让学生感受到合作学习带来的优势。而小学数学生活化教学方法的应用，会让数学课堂增加更多的实践活动与小组探究活动，使学生在解决问题的过程中，强化学生的团队合作意识。

3 新课程背景下小学数学生活化教学存在的问题

3.1 生活化教学认识与应用存在误区

在《基础教育改革纲要》（试行）中，专门阐述了小学数学生活化教学的相关概念，明确指出小学数学教学一定要与学生的实际生活相结合，并在班级学生现有的数学知识和实践经验的基础上，积极创设贴近现实实际的多元化教育教学情境，帮助学生更好地理解数学抽象知识与应用技巧。然而在具体的实践中，有些教师对教学生活化认识与应用存在误区，过于重视生活化数学教学，认为所有的数学教学内容都应该与生活联系，忽视了其他教学形式，使得相应的课堂活动较为松散，无法达到预期的教学效果。还有一些教师认为教学活动中只要有生活案例，那就是生活化教学。所以，在日常的课堂教学中，部分教师会片面注重教学导入设计，想方设法地引入生活素材，没有考虑到所选案例与数学知识的关联性，导致实际的教学方案很难满足学生的内在体验与感悟，对教学质量与教学效率的提升作用不大。

3.2 教学目标与教学内容的设计脱离生活

在新课程背景下，不少学校大力开始倡导素质教育，提倡将数学教学与学生实际生活相关联，不断探索有利于培养学生数学核心素养的新模式。但受传统教育理念的影响，个别教师依然采用“灌输式”“填鸭式”的教学手段，缺乏对学生认知差异与发展规律的重视，具体表现为教学目标不合理、教学内容设计脱离生活等方面，加上有些教师对学生主观能动性和心理特征的关注不足，难以激发学生对数学学习的动力和热情，最终导致小学数学课堂教学效果并不理想，甚至会诱发部分学生对该学科的排斥、抵触等负面情绪。同时，有些教学活动过于注重设计形式轻主体，没有引导学生对数学知识进行深入学习与探索，以及对解决问题方案的必要论证，导致教学活动只停留在表面形式，无法使学生获得具体的学习策略，进而难以保证学生在课堂学习中的主体地位。

3.3 教学模式与教学方法过于单一固化

在小学数学教学的过程中，生活化教学只有采用多元化的教学手段，才能适应不同学生的个性化差异，使其真正体会到数学理论知识与现实生活的关联，在激发学生兴趣与动力的同时，引导学生更好地掌握基础知识与数学素养，以此来促进自身能力的全面提升。然而，就目前的情况而言，大多数教师虽意识到生活化教育教学模式的应用优势，但在具体的实践活动中依然沿用陈旧、滞后的灌输式或填鸭式教学模式，直接导致整个课堂常处于一片死气沉沉的状态，无法有效集中学生的注意力，难以充分发挥小学数学教学生活化的真正价值和效用。

3.4 对学生的数学学习评价仍停留在认知领域

当前，为响应新课程改革的相关要求，很多数学教师逐渐重视教学模式与教学方法的改进、创新，但对学生的数学学习评价仍停留在认知领域。在实践中，一味检查学生数学知识的记忆、掌握情况，缺少对学生数学方法、情感经历以及体验探索等方面的多元化评价。长此以往，学生很容易会变成考试机器，不利于学生创新意识与实践能力的培养。另外，这种单一的学习评价方式，还会打击学生的数学学习自信心，无法保证评价结果的客观性和全面性，不符合关注学生终身发展的教育目标。

4 新课程背景下小学数学教学生活化的对策研究

4.1 做好数学知识与生活元素的充分融合

为了有效解决现阶段小学数学课堂教学活动中存在的显著弊端，要求小学数学教师主动转变教学模式与教学方法，并深入挖掘数学教材中可供利用的生活化元素，将晦涩难懂的数学基础知识转化为直观形象的现实问题，真正做好数学知识与生活元素的充分融合。同时，教师必须运用灵活多变的教学方法，引导学生从不同的维度去思考问题、探索问题和思考问题，使学生在掌握知识的过程中获得心灵上的成就感与满足感，不断提高学生的积极性与主动性。

4.2 注重对教学设计内容的创新与升级

现阶段，想要改善小学数学教学生活化中的弊端，必须注重对教学设计内容的创新与升级，根据实际教学情况及学生认知差异，制定切实可行的教学方案，重视学生在课堂活动中的主体性和个性体验。针对不同年龄学生的发展规律，设计各种有意义的教学活动，充分激发学生的自主性、创造性、积极性和参与性。此外，教学内容设计需综合考虑学生的兴趣、爱好、知识结构、心理特征、学习能力等多方面因素，切实保障数学教学目标的规范和可靠，从而不断开发学生的学习动机，进一步优化小学数学教学生活化的整体质量。

4.3 创设多层次的小学数学生活化教学情境

为更好地发挥生活化教学法在小学数学教学中的应用价值，仅靠优化创新教学设计内容显然是不够的，还应基于教材内容的重难点知识，创设生活化教学情境。首先，采用多元化教学模式与教学方法，组织学生展开各种形式的学习活动，使其能够直观地理解与掌握数学抽象知识，实现学生数学思维与逻辑抽象能力的培养。其次，在具体的课堂教学活动中，教师应基于学生周边的生活实际，营造贴近学生日常生活的教学氛围，以便更好地激发学生的探索意识，促进学生实践应用能力与自主探究意识的全面提升。

4.4 灵活应用多样化的数学学习评价方式

基于新课改的时代背景，教师除了创新教学模式与教学方法之外，还需要全面考虑对学生学习情况的评价方式。在落实生活化教学的过程中，必须将数学知识与现实生活相结合，充分了解学生的生活习惯与学习习惯，组织多种类型的教学活动，不断提高数学教材的创造性，使课程教学与实际生活有效融合。另外，在对学生的日常评估和考核中，应灵活运用多样化的数学学习评价方式，如学生自评、访谈评价、学生互评、教师评价、作业分析等，帮助学生认识自我，增强学生的自信心和成就感。或者，采用定性与定量相结合的方式，建立学生成长记录袋和数学日记，利用各式各样的评价方法对学生进行评价，在提高学生各方面能力的过程中，实现学生数学核心素养的高质量发展与进步。

5 结语

综上所述，新课程背景下小学数学教学生活化是当今时代的必然要求，对学生数学素养与数学技能的培养有着不可忽视的重要意义。因此，在实际的教学活动中，教师应时刻关注学生的现实生活，深入剖析数学教材中的生活资源，并将抽象的数学知识与概念转化为易于理解的现实问题。通过做好数学知识与生活元素的充分融合、创新教学内容与教学模式、优化学习评价等措施，让学生在实践中感悟数学的真正价值，以此来调动学生的学习积极性和内在潜能，提高数学教学的整体效率，努力推动小学数学教学的现代化发展进程。