初中班级管理存在问题和对策探究

黄付学

甘肃省平凉市灵台县第二中学 （甘肃省平凉市 744000)

1 引言

在管理工作中，班主任是主要的教学指导者，其教学管理方式直接影响着学生的学习效率。在阐明现阶段中学班主任管理问题的基础上，通过案例分析探讨了有效的管理方法和对策。

2 什么是班级管理

所谓班级管理，是指在达到教育目标的同时，能够促进学生全面发展的教育管理活动。班级管理针对的对象不仅限于班级里面的学生，还包括一切的班级资源。通过对班级资源有效的整合，建设班级管理活动，让师生之间的关系更加融洽、亲密，能够建立深入的友谊。学校班级管理是非常必要的，它有很多功能，比如，有助于实现教学目标，帮助维护课堂秩序，帮助培养学生的能力，这使得它合理的规划、控制和监督的类，从而形成课堂活动的标准化。

3 初中班级管理工作中存在的问题

3.1 初中生缺乏心理辅导和关注

目前，在我国的初中，初中生没有得到太多的心理辅导和关注。当班级教育者实施班级管理时，对学生的常规心理咨询和关注度过低，甚至由于心理问题，学生的状况也较差。许多课堂教育者存在困惑，我不知道为什么。也有一些教育工作者即使知道问题，也不会关注和解决问题。结果，承受过大心理压力和问题的初中学生无法实现健康成长，也阻碍他们的心理发展。从某种角度来说，学生的心理敏感期是所有学生都会面临的问题。初中生的心理成长发生了很大的变化，这是一个关键的转折点。在此期间，一些初中生比较叛逆，不仅有叛逆的心理，还有失落感，急需班主任的意见和建议，这对班主任来说也是一个挑战。由于班主任的疏忽，一些教学中的事故并不少见。许多事故是由于学生的心理健康造成的。由于初中青年在青少年时期和叛乱时期，他们的情绪波动很大。因此需要班主任注意学生的心理问题。否则，会导致不良的结果。

3.2 初中生缺乏独立学习的能力和自律性

初中生自主学习能力和自我控制能力不足，初中生自主学习能力普遍较弱，在一定程度上限制了初中校长的管理难度。由于教育环境的变化、科目难度的增加和生活节奏的加快，初中生在教育过程中会感到疲倦，导致自主学习能力下降。在班级管理过程中，仍有少数学生拒绝学习、厌恶学习，在这种情况下，如果没有适当的教学和引导，学生就会失去学习的兴趣。

3.3 初中生缺乏集体意识和凝聚力

初中生缺乏集体意识，从学校教育的角度来看，由于课堂活动少，学生和老师只能从个人的角度看待问题，没有集体意识。例如，由于互联网的发展，一些沉迷于网络世界的学生不太关心自己在课堂上的表现和成绩，也不太关注课堂活动。集体凝聚力的概念在他们的头脑中变得更弱了。

3.4 教育方式的单一使得教育进步缓慢

教育方法的一成不变是教育进步的主要障碍。每位教师都有自己的教学方法，但随着社会的发展和新课改的要求，这些独特的教学方法已不再适合当前的教学环境，现代社会更加注重对学生的包容性发展。现有的教学方式是教师主导，学生被动接受知识，并没有充分参与课堂，他们学到的只是课本中的死知识，这种学习方式会让学生觉得学习很枯燥。就会逐渐失去了对学习的兴趣。这直接影响到学生的进步和教育质量。只有教育教学方法改进，师生平等交流，才能有大的进步。教学不应一味追求成绩，而应兼顾学生的全面发展。人生没有固定的，知识是不变的。学习不只是为了生活。社会的不断发展带来了很多改变。当然，教师也必须改变上课的方式。改变我们的教学方式，改变管理班级的方式。把教育要求放宽，让学生德、智、体、艺等全面发展，教师要与同学保握好距离，让学生觉得自己和老师是平等的，有与老师交流和沟通的愿望。但与学生的关系不要太近。老师还是要有老师的尊严，严于律己，要像朋友一样和同学相处。也要有老师的严厉。才能提高了教学和教师的质量，以促进班级管理和学生的发展。

4 初中管理工作问题的解决策略

4.1 以人为本

实践表明，从根本上实现教育目的是班主任不可回避的要求，在明确学生思想道德状况的基础上，采取相应有效的教育管理措施也是班主任的责任。比如，我们班有一个学生，14 岁时父母离异，父亲常年在外打工，平时由爷爷奶奶照看。爷爷奶奶对此学生过度溺爱，在对学生的管教上没有严格要求，使得学生的思想和行为表现比较自我。不过这个学生比较聪明，对知识的接受消化能力比较强，信息面也比较广。但是，他自身的成长环境及家庭教育原因，使得他没有意识到学习的重要性。在课堂上，此学生常常不认真听课，甚至还会去打扰正常学习的学生。当老师批评教育他时，他也没有认识到自己的错误。班主任遇到这样的情况，不能只是片面的进行批评教育，更不能在全班同学面前对他进行批评，学生都是有自尊心的，这样不利于学生的身心发展，也不利于班主任以后的班级管理工作。班主任在课后和学生沟通，通过一定的渠道，了解学生的家庭情况，并进行家访，和爷爷奶奶进行交谈。通过谈话，班主任了解到此学生缺乏爱和关怀，所以他会做出奇怪的行为，想要引起别人的注意。班主任得知情况后，决定真心实意让此学生做出改变。班主任任命此学生为数学组长，在听课时表扬和鼓励学生，并督促学生课后复习，并对他单独辅导，补上以前落下的课程。由于班主任和学生家很近，他经常去学生家看看。努力有回报，此学生感受到校长的善意和殷切期望，意识到自己以前的错误，开始改变，在课堂上积极发言和提问，成绩逐渐提高。这说明没有坏学生，教师必须强化正确的教育理念，用合理的管理方法来陪伴学生未来的发展。班主任还要真正爱每一个学生，鼓励每一个学生，真正做到因材施教，让学生爱上学习。

4.2 适当的沉默更具教育性

在初中教育管理中，班主任适当的沉默可以起到一定的作用。如果，在教育管理中，班主任能够掌握并有效运用沉默教育的技巧，不仅能让初中生接收有关语言的各种信息也可以在“沉默胜于声音”的教育管理中发挥关键作用。例如，班主任在模仿和结合学生的特点对学生进行思想品德教育时，班主任首先要求学生做什么，班主任也必须做。班主任要对学生的沉默行为给出具体线索，让学生模仿自己的行为，养成良好的学习习惯，达到“不令而从”的教育管理效果。班主任一味对学生进行说教，在学生的教育中不起重要作用。例如，为了保持课堂纪律，如果每天要求学生保持安静，他们当然会厌倦听。但如果班主任在有噪音的时候安静几分钟，他会更有说服力，可以更好地发挥教育管理的作用。

4.3 关怀与鼓励，营造温暖的氛围

青春期是学生容易出现心理问题的重要阶段。这是班主任需要了解学生，才能很好地去管理学生。通过日常的接触，就可以发现学生们的焦虑和悲伤。通过帮助学生解决问题，可以获得学生的充分信任。让学生可以更好的接受教师指导来实现课堂管理目标。例如，班主任还可以在微信公众号创建一个专门的心理告白室。在这里，学生可以匿名询问所有心理和生活问题。起初，大部分学生并不在意，但后来，随着少数同学建立了信任基础，学生愿意倾诉他们的烦恼，班主任就可以根据这些去解决学生的焦虑和烦恼，让学生的自信心逐渐增强，这为成为解决学生心理问题的良好基础。

4.4 提高班主任自身素质

中学的班级管理不只是针对学生，班主任也需要发觉出自己的不足，进而去改变自己，提高自己的素质。教师自身的资格和能力不仅是教师的工作和专业能力，还必须同时增加自身的知识面，除了要教授的专业课程外，还要加强自身的社会科学和其他能力。当今社会的教育观念在不断变化，教师不仅要教给学生课业知识，更要以言传身教为己任。

4.5 适当扩大管理工作范围，确保管理工作的有效开展

随着新课程改革工作的不断深入，对学生教育管理的要求越来越高，管理难度也逐渐加大。鉴于这些情况的存在，班主任需要对班级管理工作更加细化，在与学生的交流中，要学会换位思考，多站在学生的角度思考问题，特别是初中学生已经进入青春期，大多都会出现逆反心理，所以在开展工作时，要从这方面出发，进行管理工作，促进学生及教育管理的有序发展。这样才能提高学生的学习效率，使得学生能够健康成长。为了给学生创造一个舒适、愉快的学习环境，初中教师必须提高自身的要求，适当扩大教育管理工作的范围。让学生学习做人的道理，以促进学生的全面发展。同时，对于学生思想及行为方面的习惯，班主任也要进行规范，让学生有一个良好的行为习惯。中学知识并没有那么复杂，所以初中班主任需要定期与各学科老师交流每个学生的情况，为每个学生推荐合适的学习方法，并在网上应用一些现代教育平台，帮助学生充实和提高。有效的规划好自己的空闲时间，增强对学习和学术成就的信心。

4.6 创建管理团队

目前，很多教室教育者通过授课参与教室的运营。这给老师增加了不少负担。仅凭这些，班主任的业绩无法提高。因此，为了实现有效的课堂管理，教师应该帮助学生积极进步，养成良好的学生习惯，让学生在自我完善的过程中了解相关知识，建立强有力的团队领导。这种班级的形成也为将来班级的发展奠定了基础。通过小组的建立，可以减少一些班主任的工作，使整个班级的工作更加有序。因为几乎所有的班长都是学生自己推荐的，所以学生可能会喜欢。通过解决班级冲突，可以为学生创造一个良好的学习环境，从而使学生在各科上取得好成绩。教师要营造良好的课堂氛围，消除课堂上的各种摩擦，加强引导，使学生习惯合作学习，使全班同学都开怀大笑。这种建设性的模式还能激发学生的学习热情，发挥他们的主观能动性，使他们在学习过程中获得乐趣，改善课堂气氛，帮助学生提高自尊心。

4.7 针对学生个性差异因材施教

众所周知，每个班级的成员都有不同的性格和能力，因此，要根据不同学生的症状，“对症下药”，去其糟粕，取其精华。有效的课堂管理模式必须灵活。例如，在课堂上，教师应提醒性格活泼的学生遵守课堂纪律。对于性格内向的同学，如果主动举手回答问题，则给与一定的加分，并定期对表现优异的学生进行表扬。主任要从学生的真实情况出发，尊重个体差异，帮助学生制定自己的学习计划，循序渐进。因材施教的前提是了解学生，孔子之所以能因材施教，是因为他经常分析每个学生的特点，知道每个学生的才能、特长、性格特点。在我们的管理中，教师必须具备观察学生、理解学生、分析学生的能力，只有具备了这些能力，才能更好地因材施教，根据学生的个体差异，因材施教。反观我们的教学，有些教师的教育水平高，教学方法好，但对课堂管理方面并不是很擅长。一个重要的原因是他们不能因材施教，常常采取“一刀切”。只有深入了解学生的性格，掌握学生的性格特点，帮助不同性格类型的学生有针对性地培养积极性，克服消极性，才能培养出更加优秀的学生。使得他们的大脑更聪明，发展更全面。

4.8 合理地安排学生的座位

如果刚到大学，遇到了学生的随意降落地，可选个位置。当学生到齐的时候…校长会被重新安排。它最让我头疼所有学生都想要得到他想要的位置，但他想要的位置却极为罕见，总有一列学生要在此位置后坐。校长应根据学生给他的建议，决定座位计划。许多老师完全取决于考试成绩，而好学生要先坐好。没有解决方案但是仅仅因为考试结果就对座位分配问题：你可以制造两极分化。最好按学生的大小来坐。小孩坐前面大的坐后面学生经常换座位。期中考试后，可以建立学习成绩好的或不好的互助小组，也可以让学生彼此补充，互相强化，为个人提供帮助。也可以在学生当中获得互补座位的安排应该确保学生努力学习，互相帮助，以帮助班级的发育，而不是让更多学生一起玩。班员要确保心智上的儿童小组保持分开，也不让后代分开。否则的话，当几个学生坐在一起，一动不动的时候，教师就很难在课堂上安排好课程了。喜欢学习的学生，如果你坐在后面，也可以坐在前面。

5 结语

总而言之中，学班主任的教育方式和管理都还存在着很多问题。班主任应该以人为本，因材施教，科学运用现代信息技术，提高教育管理的有效性。在不断学习和提高的过程中，班主任的管理方式也会越来越成熟。采取有效的教育管理措施后，班主任一定能促进学生的健康发展，促进中学教育管理的有效开展。