高知群体党员发展心理契约EAR培养方式与保障机制探讨

文/无锡商业职业技术学院组织部 刘红委

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要重视在青年学术骨干、拔尖人才、学科带头人和海外留学归国教师中发展党员。因此，做好高知群体党员发展工作极其重要。这既是夯实基层组织基础、焕发组织活力的必然要求，又关系到党组织建设的影响力、吸引力、凝聚力、战斗力、辐射力和带动力，关系到学校发展的核心竞争力和高质量可持续发展，关系到人才强校战略的实施成效。

一、高知群体党员发展传统培养方式存在的问题

实践证明，以往传统的高知群体党员发展培养方式明显存在不足与短板问题，使得他们内在的自我主体建构与驱动发展作用常常被忽略或不够重视，往往被视为接受教育与管理的客体对象。因教师与党组织之间双方地位不平等而容易产生强烈的逆反心理，致使党员发展工作极为被动与缓慢，其主要原因在于学校部分二级基层党组织干部思想观念上对高知群体党员发展工作重要性认识不深入，因建设任务多、时间紧、要求高而出现“重业务业绩、轻党建工作”的现象，对高知群体党员发展工作不热心与不主动，教育方式陈旧，发展流程僵化，工作不够扎实细致，教育活动枯燥单调，缺乏感染力、人文关怀、情感交流、宣传引导和思想教育及心理干预，直接影响到培育发展工作的精度、效度、深度与广度，导致党组织吸引力不强，严重伤害和挫伤了高知群体入党的积极性与配合性，造成入党意识淡漠、动机不强烈以及工作进展缓慢、人员比例较低、成效不理想等情况。

二、高知群体党员发展心理契约EAR培养方式的创新功能

美国心理学家Argyris提出了心理契约的EAR，即确立（Establishing）—修正（Adjusting）—实现（Realization）工作原理，将其理论原理应用到“双高”职业院校高知群体党员发展培养工作中，可以使得党组织与高知群体教师之间建立一种内隐非正式性相互理解与信任的心理契约关系，具有柔性同化、弹性修正、隐性熏染的特点以及入党目标导向、信念激励、价值凝聚的功能，经过从初级到高级阶段的螺旋式循环发展，最终顺利实现双方共同的入党期望目标。

这种培养方式的最大特点与创新功能优势在于：让党组织与高知群体教师之间建立一种非正式性的双方潜意默契与信任理解心理契约关系，通过相互感知和心理暗示，在认可各自期望的基础上，形成一系列隐性权利义务协议，双方态度认知和行为举止的磨合默契程度直接影响契约履行成效，从而实现入党主观上坚定理想信念以及实践上积极行动的互惠交换。同时，由于党组织与他们均不受任何干预，义务与期望都是双向对等与自愿的，有利于实现平等沟通而彼此信守承诺，共同得到尊重和重视，而且可通过消除双方原有的抵触情绪转化为相互合作的积极氛围，增进双方之间的理解，拉近彼此心理距离，构建和谐信任关系，增强党组织的感染力、吸纳力与聚合力，激发入党动机，实现入党目标。

三、基于心理契约EAR的高知群体党员发展分级分段培养流程及措施

（一）心理契约EAR初级发展阶段培养目标人文关怀、覆盖群体、信任和谐和心灵同化。具体方面如下：

1.低水平心理契约的形成与确立（E阶段），培养措施是以人为本和信任和谐。通过人文关怀建立初步信任关系，促使高知群体教师萌生入党意念，形成入党期望，主动递交入党申请。（1）以人为本。党组织与高知群体教师之间相互信任的关系是建立心理契约的重要前提与基础条件，“以人为本”是建立初步信任关系的有效途径。这一阶段受到社会和个别党员不良现象影响，个别高知群体教师入党意识淡漠。因此，应该以信任与感化为主，做到相互尊重、平等沟通、以诚相待、关怀帮扶，尊重他们的人格，成为真挚知心朋友，强调对其个人成长成才发展的支持和能力贡献的认可，及时了解和掌握他们的思想动态变化与合理心理需要诉求，切实帮助他们排忧解难，关心他们的成才发展与政治进步，让他们切身感受到组织无微不至的关怀与温暖。（2）信任和谐。通过人文关怀的影响，使他们逐渐拉近与党组织的心理距离，从思想与情感上被党组织吸引与感染，建立初步相互接纳的信任和谐关系，激发出入党的热情与意愿，从而使他们主动向党组织递交入党申请书，努力实现全覆盖。

2.心理契约的优化与更新（A阶段），培养措施是挫折斗争和沟通协同。通过履约进展情况，建立动态修正机制，双方及时消除误解，化解分歧矛盾，保持和谐沟通关系，进一步强化入党动机和提高抗干扰能力。（1）挫折斗争。在履约的过程中，经常会受到社会与个别党员不良现象的影响，这一阶段他们的挫折承受力较弱，思想情感会有一定的波动起伏性，个人利益会主导自己的行为，思想经常处于左右摇摆、犹豫不决的思想矛盾斗争中，入党的期望、动机和目标出现不确定性，初期建立起来的信任关系面临挑战。（2）沟通协同。需要党组织加大人文关爱力度，把工作做细做实做出实效，让他们真正感受到党组织的真诚与挚爱，放下对入党的猜疑、误解与顾虑，经过一定沟通磨合与目标进程修正，使双方始终保持良好、和谐、信任、稳定沟通的关系，不断强化他们入党动机和抵御外部负面干扰的自我免疫力，使得积极的入党行为能够始终持续下去。

3.心理契约的履行与完成（R阶段），培养措施是情感融合和积极行动。通过全面履约协同，建立成效评估反馈机制，促使高知群体教师心灵同化、情感共鸣，激发出入党内驱动力，成为入党积极分子。（1）情感融合。经过前面两个阶段的信任关系的积累与磨合感化，使其对入党产生了情感认同，愿意主动向入党联系人进行心灵沟通和思想汇报，政治觉悟明显提高，党组织的影响力与感染力进一步提升。（2）积极行动。他们开始愿意接纳与听从组织的意见建议以及参与和配合党组织的党课知识学习培训与实践服务志愿活动安排，入党动机与行为保持相对稳定，实现了入党情感认同、态度认同、行为认同的心理契约目标，努力成为入党积极分子。

（二）心理契约EAR高级发展阶段培养目标是思想领航、对标矫正、优化建设和全面认同。具体如下：

1.高水平心理契约的形成与确立（E阶段），培养措施是深化信任和宣传教育。通过建立深度信任关系，促使高知群体教师产生积极入党的意识，积极成为入党积极分子，自觉参与和接受政治理论学习与思想理念教育，实现入党政治上的高度认同。（1）深化信任。经过前面心理契约EAR初级发展阶段的发展与积淀，党组织与他们之间逐渐形成了较为稳定和高度信任的紧密型关系，他们中的入党积极分子成为党组织进一步教育考察的重点关注和发展对象。（2）宣传教育。要进一步加大线上线下宣传党的知识理论和广泛开展思想觉悟修养教育活动力度，巩固与保持他们对入党的渴望，通过手机QQ、微信、公众号、微博、网站、抖音、微视频等全天候、多样化、大容量新媒体平台，主动将党的理论知识、时事动态信息进行定时、定向、定量推送，积极传播和宣传党的创新理论，组织开展理论热点“微论坛”、线上线下“对话名师”，制作和推送“微党课”、形势与政策报告宣讲会等方式，提高学习吸引力，让他们全面了解伟大的建党精神和取得的伟大历史性成就，强化民族自豪感和爱国主义情怀，不断提高思想政治觉悟、增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，实现政治认同。

2.心理契约的优化与更新（A阶段），培养措施是对标矫正和正确引导。通过激烈的思想碰撞、启迪顿悟和情感陶冶，促使高知群体中的入党积极分子更加坚定入党信念，激发出强烈的入党动力，树立正确的“三观”，经受住各种考察与考验，实现入党思想上的高度认同。（1）对标矫正。通过扎实细致的工作，不断提高思想觉悟水平，使其主动自觉以党员标准找差距，及时矫正思想行为，持之以恒不断提升政治思想素养。（2）正确引导。教育引导他们建立正确的人生观和价值观及世界观，自觉抵制外部环境的诱惑与干扰，用长远发展的眼光理性、平和、客观看待与评价事物，提升自觉抵御外部不良因素侵害的免疫力。要强化爱国主义与国家安全观教育，通过先进革命人物事迹、爱国主义教育基地、红色影片、革命历史成就与改革开放成就展、中华民族优秀传统文化博物馆、社会调查与志愿服务实践活动等思想教育活动，陶冶爱国情怀，开展国情教育，从思想和情感上认识到党领导的伟大，感受党组织的强大生命力和战斗力以及党员事迹的榜样感召作用，从而更加坚定入党信念。同时，还要不断提高师德修养，懂得教师职业道德修养与党员品德修养是一脉相通的，他们中的党员优秀教师必须以身作则与率先垂范，发挥党员先锋模范作用，从而产生思想认同与角色认同。真正懂得“业务与入党”是融为一体的，两者之间相互促进与提升，“德技双馨”就是最大的入党要求。

3.新心理契约的履行与完成（R阶段），培养措施是优化流程和创新建设。通过优化组织流程，建立“一对一”培养联系机制，创新党组织设置，选优配齐党组织工作人员，促使高知群体教师实现组织上的高度认同，尽快成为党员发展对象、中共预备党员和正式党员。（1）优化流程。要给予高知群体入党意愿者系统全程式的指导培训，使他们熟悉入党组织程序，要把政治标准放在首位，不拘泥于书面汇报、集中培训的方式，可适当减少书面汇报材料，用口头思想汇报替代书面思想汇报；可免去他们入党积极分子集中培训方式或采取线上网络培训方式，通过安排听党课，参加党内有关活动，分配一定的工作等方式替代集中培训；可免去集中培训闭卷结业考试，通过撰写心得体会，调研报告等方式结业。（2）创新建设。在保证政治标准的基础上，要更加注重考验考察高知群体入党人员的业绩成果及重大任务中的突出思想行为表现，凸显“业务+入党”的双融合与双促进，体现辐射、引领和带头作用。同时，还要遵循高知群体教师能力结构特点规律，结合建设工作目标任务特点要求，创新与优化基层党组织设置与人员配置，最大限度辐射、凝聚与带动高知群体，要选优配强党务干部队伍，增强党组织的吸纳力与聚合力，切实提高高知群体党员发展工作效率和人员比例。

四、保障机制

（一）创新机制。主要有如下方面：

1.理念创新。学校党委和二级党组织及基层党支部上下都要树立“人才强校”与“主动作为”的发展理念，思想上高度重视高知群体的党员发展工作。各级党组织要认真履行党建工作主体责任人职责，专题研究部署和专项督查考核，尤其是基层党组织要彻底改变传统被动式“坐等上门”与“顺其自然”的党员发展工作陈旧理念。

2.活动创新。健全教师党支部建设，及时优化调整组织人员配置，发挥好党组织团结聚合教育优势。面向高知群体设计策划与组织开展丰富多样的入党经历与经验成果主题分享等创新教育活动，激发组织活力，不断扩大党组织的影响力与吸引力，力求做到群体全覆盖。

3.组织创新。要遵循高知群体教师能力结构特点规律，结合建设工作目标任务特点要求，创新与优化基层党组织设置形式，如探索设立建设跨教研室、跨部门、跨专业的专业群师资团队、创新团队、科研团队、中外或校企合作项目团队、重大建设项目团队、知联会与侨联会师资团队及社会实践志愿服务团队等，教师党支部或党小组，采用临时党支部、联合党支部、流动党支部、联盟党支部等灵活形式，动态更新与调整，最大限度辐射、凝聚与带动高知群体，增强党组织的向心力、归属感和认同感。

（二）规范机制。主要有如下方面：

1.制度规范。制订与完善高知群体党员发展各项工作制度，如党员发展工作实施细则、思想政治教育谈心谈话、入党联系人、入党积极分子党课培训、思想汇报、发展计划、思想政治表现考察、重点培养人、办实事、心理纾困等。

2.培养规范。健全与规范联系人机制，实现细致化、精准化和高效化“点对点”培养目标，如建立学校党员领导带头重点联系2至3名优秀高知群体教师、二级学院（系部）党员领导干部主动联系1至2名优秀高知群体教师以及基层党组织教工支部书记、教师党支部书记“双带头人”、党员专业带头人、党员教研室主任、重大项目或科研平台党员负责人与高知群体教师“一对一”联系等培养机制。

3.流程规范。要确保高知群体党员发展工作培养过程连续完整、相关记录真实可信、档案信息材料齐全、程序流程符合规范，发展标准与门槛不降低，工作成效质量大幅度提升，始终坚持把政治标准放在首位，坚持做到成熟一个、发展一个，不等不拖，有计划、有重点做好发展工作，让他们努力成为“德技双馨”的党员发展对象。

（三）队伍机制。主要有如下方面：

1.专职队伍。要选优配强政治素质好、理论水平高、责任心强的党务干部队伍，发挥好他们熟悉党务工作的经验优势，切实提高高知群体党员发展工作专业化水平。

2.兼职队伍。选聘经验丰富、认真负责、退居二线的老党员、老党务，充实兼职组织员队伍，增强党组织的吸纳力与聚合力，切实提高高知群体党员发展工作效率和人员比例。

3.朋辈队伍。要重视模范党员朋辈引领作用，教育引导高知群体对标看齐和寻找差距。选树一批在教学、科研、管理中表现突出的优秀党员，建立“一对一”联系帮扶，与高知群体建立良好的“同志般”关系，利用碎片时间和灵活地点开展定期谈心谈话、交流思想、畅谈人生，了解和全面掌握他们的思想状况及现实表现，发挥好党员先锋和带头人的示范效应，更好起到“传、帮、带”作用，形成对照先进主动作为的良好团队和共同成长发展的进取氛围。

（四）激励机制。主要有如下方面：

1.目标激励。高知群体党员发展工作要制订中长期发展计划，教育培养年度重点发展对象，实行目标考核激励管理，要在确保政治标准首位、程序流程规范和业绩成果显著的前提下，提高高知群体党员发展的“数量+质量”。

2.潜能激励。要出台大力度的改革激励措施，要对党务干部与高知群体发展对象采用双轨人性关怀和搭建成长发展平台，通过大胆使用、压担子、充分信任、充分授权来激发他们的工作积极性与创造潜能，增强其自我效能感和价值成就感。

3.业绩激励。对于参与培养任务的党务干部，工作成效突出人员要给予表彰与奖励，并作为职务晋升、考核评先的重要参考。对于确定为党员发展对象或正式成为中共预备党员的高知群体人员，如果他们取得显著业绩成果或为学校高水平建设做出巨大贡献的，要在访学进修、职务职称晋升、推优评先、绩效收入分配、项目成果奖励等方面给予政策倾斜，在师德标兵、教学名师、双带头人培养、重大项目申报、拔尖人才培育工程等方面给予重点培养与资金支持，激发他们成为一名优秀共产党员的荣誉感与自豪感。

五、结语

高知群体党员发展心理契约EAR培养方式是破解党员发展困境的一种重要工作创新方法，恰好契合高知群体成才发展的特殊心理需求特点，完全遵循他们从初级到高级分阶段培养成长成才的内在发展规律，有利于实现高质量和高效率的高知群体党员发展工作目标，取得显著工作成效，这也正是我们党员发展工作的初心回归。