“四位一体”落实“双减”，为学生成长赋能

高岩 _ 北京市大兴区旧宫中学

旧宫中学积极落实“双减”工作，以学生发展为本，依托多元幸福课程体系的建设和发展，开展丰富多彩的课外活动，促进学生全面健康成长。

1.构建特色课程体系，提升学生核心素养

学校的多元幸福课程体系分为三大类：文化基础类、社会参与类和自主发展类。其中，自主发展类课程是由丰富多彩的课后服务课程搭建起来的，旨在激活兴趣、促进探寻、创造快乐、提升品质。学校从以下四个角度构建特色课程体系。

第一，打造特色课程，推进“五育”并举。在课后服务的自主发展类课程设置中，研究开发“一动一静”课程体系。以校园足球、篮球、武术为代表的动系课程，让学生强健体魄，磨心励志；以茶艺、书法、绘画为代表的静系课程，润泽学生心灵，涵养优雅气质。同时，大力发展科技、艺术、劳动教育特色课程。依托多元幸福课程体系中的“两翼”，即“科技”和“艺术”特色，开设40余门丰富多彩的课程，如航模、机器人、合唱、管乐、舞台剧、啦啦操、舞蹈等，关注学生兴趣与基础。同时，发挥大兴区劳动教育基地示范作用，构建“1+X”劳动课程体系，“1”指的是每周一节的劳技课，“X”特指课程融合，以劳技课为主阵地，以百蔬园、知耕园、组培室为实践基地开展劳动教育。

第二，菜单式供给，满足课程双向选择。针对起始年级，学校在开学初组织家长填写在线调查问卷，了解学生特长和在小学阶段参加课外课程的情况，以便根据学生实际情况调整课程安排。之后，公布本校预开设课程，请家长在线预选，由班主任组织学生正式填写选课单，确认所选课程。非起始年级以延续上一学年选课情况为基本原则，可根据学生兴趣点进行微调，确保学生在校期间培养一定水平的科技、体育、艺术等方面的技能。

第三，设分层梯度，特长培养与知识普及相结合。学校开设的40门课后服务课程中有一类课程11门、二类课程29门。一类课程每名学生限选一门，统一在周五下午开设两节课，授课内容偏技能型，有较高水平的要求，主要针对小学有基础的学生成立专门社团，定期组织学生参加市区各类比赛；二类课程可根据本年级课程安排进行自由选择，授课内容偏向于知识普及、兴趣培养，陶冶学生情操，提升学生综合素养。

第四，做好小初课程衔接，提升学生技能水平。课后服务课程中一类课程的设计主要是基于学校初中生源来自于旧宫地区两所小学，两所小学培养了在足球、啦啦操、管乐、合唱、武术、航模、戏剧表演等方面有较高水平的学生，我们要做好课程衔接。

2.优化作业设计，统筹作业管理

加强校本教研，系统设计体现素质教育导向的基础性作业，探索设计不同学习环节不同功能型作业，形成不同学段不同科目作业序列化。坚持“少留、精选、分层”的原则，倡导探究式、体验式的高效作业研究，提高作业的针对性和实效性。依据课程标准，结合学生学习发展情况，精选作业内容，提前研判试做，合理确定作业数量与时长，注重提升学生解决实际问题的学科能力和综合素养。

3.落实学科答疑辅导，促进巩固提高

每天课后服务中的学科辅导课全部由本校教师承担，任课教师在答疑辅导课上针对学生的作业完成情况，及时检查评价，真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。班主任和任课教师共同梳理各学科学生学习情况，建立学生学习情况跟踪档案，并对阶段性辅导效果进行动态分析，及时调整改进。此外，教师合理利用碎片化时间进行“点对点”辅导，并根据每个学生的学习态度、学习习惯、学习方法等，进行心理辅导，确保辅导实效。

4.多种评价方式结合，落实过程管理，展示育人成果

在课后服务工作中，一是加强过程性评价，由教务处、德育处组织制定推门课制度，随听随评，及时反馈；二是完善结果性评价，坚持每年开展一次课后服务工作自评，组织学生为课后服务课程授课情况进行打分，评估课程实效，并评选优秀课程；三是为学生搭建展示平台，每学年第一学期开展庆元旦课程展示活动，第二学期开展课程嘉年华活动，提升学生自信心，培养学习热情。