高校军事理论课实践教学的价值意蕴、现实困境与实现策略

云兵兵　郭加书　宋荣华

［摘 要］实践教学是高等学校人才培养工作的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。加强军事理论课实践教学工作能够不断拓宽教学内容的广度和深度，提高课程的教学质量，增强学生的爱国之情，激发其报国之志。文章立足军事理论课教学实际，分析了实践教学的价值意蕴和现实困境，从完善组织机构体系、创新实践教学方法、用好红色教育资源、建设国防教育基地和组织第二课堂活动等方面提出了强化实践教学工作的实现策略。

［關键词］军事理论课；实践教学；价值意蕴；现实困境；实现策略

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）24-0062-04

在普通高校开设军事理论课，是党和国家做出的一项战略决策，是落实国家人才培养战略、实施军民融合发展、建设国防后备力量的重要举措。军事理论课程要坚持不懈地用习近平强军思想铸魂育人，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，培育和践行社会主义核心价值观，引导大学生了解世情、国情、军情，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和保卫者服务。

实践教学是教育教学中不可或缺的重要一环，是理论教学的重要补充和延伸，是巩固学科知识、训练科研素养、锻炼实践能力、培养创新创业意识的重要途径。实践教学是大学生国防教育的主渠道和主阵地，加强实践教学工作、强化实践育人环节、健全实践教学体系，已成为军事理论课程教学改革创新的一项重要课题。

一、高校军事理论课实践教学的价值意蕴

（一）提高教学质量的必然要求

教学是高校的中心工作，教学质量是学校高质量发展的关键所在，更是培养高素质人才的重要基础。实践教学既是巩固理论知识、加深理论认识的有效途径，也是理论联系实际、大力培养学生实践能力和创新能力的重要平台，是提高教学质量的重要保证。强化实践教学环节、提高实践教学质量已成为深化本科教育教学改革的工作方向和重要任务。军事理论课根据注重实践的教学理念和学以致用的教学思想，实施灵活丰富的实践教学，以确保军事理论课教育内容的广度、深度、高度，切实提高高校学生国防意识和军事素养，不断提升高校教育教学质量和水平。

（二）课程思政建设的现实诉求

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。这一重要论述为新时代做好高校思想政治工作、推进课程思政建设指明了前进方向，提供了根本遵循。面对日益复杂的国际形势，中国特色社会主义事业发展面临诸多挑战。高校作为落实立德树人根本任务、为党和国家培养合格人才的主战场，进一步加强课程思政建设，具有极其重要的现实意义。军事理论课作为引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、增强国防意识的重要载体，实施实践教学能够更好地贴近实际、贴近生活、贴近学生，以更好地教育引导广大学生坚定理想信念，强化责任担当，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人。

（三）加强国防教育的重要途径

加强全民国防教育，普及国防知识，赓续红色血脉，培养家国情怀，对于凝聚全体人民的意志与力量、增强全社会维护国家安全的合力、筑牢国家安全的人民防线、开创国防和军队现代化新局面、全面建设社会主义现代化国家具有重要而深远的意义。作为高校国防教育的主阵地，军事理论课实践教学通过开展经验交流、主题宣讲等宣教活动，以及举办国防教育知识竞赛、观看国防教育影片、学习红色知识、参观红色教育基地等国防教育活动，将国防知识有机融入教育教学全过程，不断培塑大学生的爱国主义精神、居安思危的忧患意识和强国强军的初心使命。

二、高校军事理论课实践教学的现实困境

（一）实践教学内容空洞

《普通高等学校军事课教学大纲》对军事理论课的教学内容、教学目标、教学时数做出了明确要求，其中教学内容包括中国国防、国家安全、军事思想、现代战争和信息化装备五个部分，旨在通过军事课教学，使学生掌握基本军事理论和军事技能，增强国防观念和国家安全意识，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，提高学生综合国防素质[2]。但在实际教学过程中，理论教学多，实践教学少；部分教师照本宣科念讲稿，墨守成规搞教学，没有结合学生的特点和思想实际，没有围绕国际、国内的军事形势、时政热点、军事学科前沿和发展现状来开展教育教学活动。与此同时，由于军事训练侧重于队列训练和行为养成，与军事理论课实践教学环节的融合度不够，容易产生“你干你的，我讲我的”“两张皮”现象。

（二）实践教学形式单一

目前，军事理论课大多是32学时，其中线下学习24学时，线上学习8学时。线下学习的主要形式是任课教师课堂授课，以讲解理论知识为主，师生之间缺乏有效的互动，实践教学形式过于单一，基本上是学生查找资料、撰写论文等，而一些学生东拼西凑、消极应付，容易产生懈怠情绪和逆反心理。线上学习的主要形式是借助慕课课程开展混合式教学，向学生推送比课堂教学更多、更新、更完整的教学资源，如教学视频、参考资料、电子教案等。学生可以根据个人的生活、学习节奏选择上网学习时间，并根据自己的学习需求选择相应的学习资料。但无论哪种形式，学生只是“当听众”“做观众”，知识仅仅来源于书本和网络，导致理论与实践脱节，无法达到掌握军事知识、增强国防意识、弘扬爱国精神的目的。

（三）实践教学效果不佳

实践教学内容空洞、形式单一，会直接导致军事理论课教学效果不佳。军事科学是一门既古老又年轻的学科，是军事实践的理论集成，是军事科学研究的劳动成果，是军事领域最高形态的知识产品，其融合了政治、经济、文化、社会等多个领域知识，与国内外经济、政治形势和世界军事发展趋势紧密结合，具有较强的综合性和时代性。面对“00后”大学生主体意识强烈、学习能力突出、网络技术水平较高等特点，仅仅采取参观考察、讨论交流等实践教学形式，难以展示国防知识的全部面貌，无法发挥学生的主动性和创造力，不能达到增强学生的国防意识、掌握军事知识、树立报国之志的育人效果。加之面临安全责任难分、活动场地受限、配套设施不全、运营经费不足等难题，导致任课教师开展实践教学的意愿不强、效果不佳。

三、高校军事理论课实践教学的实现策略

（一）完善组织机构体系

要紧紧围绕立德树人的根本任务，结合军事理论课的专业特点，遵循学生认知规律和教育教学规律，增加实践性教学环节，建成层次清晰、衔接紧密的实践教学体系，着力培养学生的创新意识和实践能力。一是提高思想认识。树立科学的质量观和人才观，切实转变重理论轻实践、重验证轻探究、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合、知行合一、因材施教，以创新实践育人模式为重点，积极调动整合各方资源，形成实践育人合力，着力构建军事理论课实践教学的长效机制，为提高人才培养质量提供有力保障。二是加强组织领导。围绕人才培养目标，科学把握人才培养标准，深入研究军事理论课实践教学整体改革。进一步加强对实践教学工作的组织领导，强化统筹规划，理顺关系，明确职责，确保实践教学环节有效运转。建立健全资源利用合理、学时学分保证、岗位责任落实、考核评估严格、质量效果明显的实践教学管理制度。三是强化要素保障。成立专门的军事理论课教研室，配备相应的专（兼）职教师，开展课程培训、教学研讨、集体备课系列活动[3]。建立实践教学经费保障机制，不断加大军事理论课实践教学的经费投入，科学合理地使用实践教学经费，确保实践教学工作顺利实施。

（二）创新实践教学方法

一是采用案例教学法。结合当前最新的国防军事案例进行教学，特别是贴近中国军事、国际军事、军事热点等典型案例，让学生更形象具体地理解军事知识和军事活动，不断提高理论授课的吸引力、说服力和感染力。如可以在讲授“中国周边安全环境”内容时，结合“俄乌冲突”“南海争端”“朝核问题”“台海局势”等进行分析探讨，以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力，提高教学实效性。二是采用战例教学法。战例教学是利用真实的战斗案例研究战争过程中的作战理论、作战规律的一种教学方法。通过加入典型战例，引导学生置身于战例情境中，探究战争现象、解决军事问题，自主地理解相关军事理论的性质、规律及其内在联系，不断激发学生的学习欲望，提高学生解决问题的能力。如可以在讲授“军事高技术”内容时，选取“马岛战争”“海湾战争”“科索沃战争”“叙利亚战争”等典型战例进行讲解和剖析。三是采用专题教学法。以学生关心的问题为切入点，提炼重点、难点、热点、疑点，针对学生的思想困惑，贴近学生的思想认识实际，有针对性地讲授国防知识、军事技术等。采用翻转课堂、互动教学等方式，充分发挥学生的主体作用，变“听课人”为“讲课人”，促进教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探索与解决军事理论问题，在相互学习中相互启发。如可以在讲授“信息化装备”内容时，针对“伊朗捕获美国的RQ-170无人机”和“美国发射新型间谍卫星侦察全球”等军事热点，设立专题讲解侦察监视技术的内涵和特征。

（三）用好红色教育资源

党的十八大以来，习近平总书记在地方考察调研时多次到访革命纪念地，瞻仰革命历史纪念场所，反复强调要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去[4]。红色文化是在长期革命建设中形成的，凝聚着党和人民自强不息的精神力量，承载着实现中华民族伟大复兴的历史担当，是具有原生性和衍生性的宝贵教育资源。军事理论课应该积极利用红色教育资源，丰富教学内容，创新教学形式，将红色资源优势转化为文化育人优势，培养更多堪当民族复兴大任的优秀人才。一是利用高校当地丰富的红色教育资源，组织学生走进红色教育场馆，如中共山东省党史陈列馆、济南战役纪念馆、济南革命烈士陵园、莱芜战役纪念馆、大峰山革命根据地纪念馆、“四五”党性教育基地等。通过现场教学活动，聆听革命故事，感悟先烈精神，做到教学形式有声有色、教育效果入脑入心，不断激发学生报效祖国、奋发图强的爱国斗志。二是将红色教育资源融入军事理论课教学全过程、各环节，利用智慧课堂教学环境，通过讲述红色故事、挖掘红色基因、传承红色精神，多角度、全方位构建全新课程体系，抓牢红色教育资源与军事理论课教学的结合点，组织开展“红色观影”“红色情景剧”等活动，教育引导广大学生感悟红色精神，传承红色文化。

（四）建设国防教育基地

人民军队，全民国防。深化全民国防教育是打牢爱国强军思想根基的重要途径，是培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年的重要手段，是实现中华民族伟大复兴的重要保障。当今世界百年未有之大变局正在加速演进，我国面临复杂多变的安全和发展环境，各种可以预见和难以预见的风险因素明显增多，传统安全威胁和非传统安全威胁相互交织[5]。加强新时代高校国防教育，对于增强大学生爱党爱国爱军的深厚感情、居安思危的忧患意识、崇军尚武的思想观念、强国强军的责任担当具有重要的现实意义。国防教育基地是为加强军事教育，提高国民素质，发挥爱国主义、国防观念教育作用而设立的，集军事历史、科技教育、军事体验、文化旅游为一体的综合性教育基地。高校应该依托军地资源，加强与当地国防、人民武装部门的对接，推动建设一批特色鲜明、功能齐全的国防教育基地。邀请校内外军事专家和学者、地方军事部门领导和专家现身授课，增强实践教学的现实感受力和震撼力。统筹推进基地化训练，加强战备基础、防护、战术基础动作等课目训练，加强轻武器射击和与现代战争紧密相关课目的实训、模拟仿真训练和教学，使国防教育实践具备鲜明的时代性。如重庆邮电大学开设沉浸体验式国防教育实践课程步兵基础战术课，配备100余套电子单兵模拟装备，并结合传统通信技能训练“无线测向”学科内容，涉及战前研判、机动行军、巡逻搜索、初级攻防、捕俘急救等环节，开展模拟军事场景与信息化战场基本战术演练为一体的实践教学。

（五）组织第二课堂活动

加强实践育人，拓展第二课堂，引导学生运用所学军事知识独立分析和解决问题，实现理论与实践的有机统一，真正做到学以致用、以用促学、学用相长，让学生在体验中思考，在实践中成长。一是组建国防教育学生社团。在军事理论课教研室的指导下，在各教学单位的支持下，依靠现有设备器材和条件，组建国防教育学生社团，组织国防知识论坛、军事科普讲座、军事技能训练、军事开放日等活动，实现军事理论的常学常知，丰富军事理论课实践内涵，增强学生的国防意识，激发爱国热情。二是利用“全民国防教育日”的契机，联合当地国防动员部门，通过VR模拟、现场体验等方式，创新载体、寓教于乐，组织有实效性、影响力的国防教育活动，如举办国防展览、军事汇报表演、军事技能竞赛等，在校园营造关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防的浓厚氛围，使国防知识入脑、入心。三是积极探索国防教育与课堂教学、课外实践、校园文化融合的方式方法，广泛开展兵器模型展、仿真教具演练、无线电武装搜侦大赛、电子兵棋模拟推演大赛、征兵专题课堂宣讲等特色活动和“唱红色歌曲、读红色书籍、看红色影视、讲红军传统、做红军传人”等主题活动，进一步拓宽实践教学渠道，以学生喜闻乐见的方式，润物细无声地把军事知识传授给学生，让学生在实践教学中厚植爱国心、培育崇军情、传承报国志。

四、结语

实践教学是军事理论课教学工作的重要组成部分，对教育培养学生的爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行具有重要意义。要立足新时代和新发展阶段，深入学生群体，倾听学生声音，大胆创新实践教学模式，不断提高教育教学质量，努力培养有灵魂、有血性、有本领、有品德的高素质国防后备力量。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调  把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 教育部 中央军委国防动员部印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知[EB/OL].（2019-02-01）[2023-05-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/t20190201_368799.html.

[3] 云兵兵，郭加書，马国超.高校军事理论课“课程思政”建设现实困境与优化策略[J].现代商贸工业，2022，43（20）：235-237.

[4] 金文斌，侯汪礼.高校思政课运用革命文化资源育人的研究回顾与展望[J].宜春学院学报，2023，45（5）：112-115.

[5] 本报评论员.关心国防 热爱国防 建设国防 保卫国防[N].人民日报，2022-09-02（1）.

［责任编辑：钟 岚］