谈如何在中学历史教学中渗入家国情怀教育

■ 马成花（甘肃省康乐县康乐中学/甘肃省临夏回族自治州）

历史就是指以人类早期过去的事件或活动为研究对象，采用叙事、检查、分析、论证等研究手段，解读史料信息的学科。人类研究历史信息的重要作用在于以古鉴今，根据过去的社会实践经验揭示社会与历史的发展规律。而在中学历史课程中渗入家国情怀教育，可以帮助学生陶冶性情，使学生可以借鉴前人成功或失败的经验教训而扬长避短，更有助于学生形成正确的价值观，便于学校开展以“立德树人”为根本理念的思想道德教育。

一、在中学历史教学中融入家国情怀的重要作用

1.拓宽学生的视野，增进学生对历史学科的学习兴趣

尽管历史学科在中学教学体系中占据了极为重要的地位，但中学历史课程中不乏一些琐碎的内容，需要学生花费大量的时间与精力来记忆掌握。而历史学科作为高考的重要科目之一，在过去很长的一段时间里，几乎所有中学历史教师都会将学生的考试分数视为首要目标，这种“应试教育”模式下，学生对待历史事件的观点看法得不到重视，更多的是“填鸭”式的灌输教学和机械式的背记理论，极大地打消了学生学习历史的兴趣。随着我国教育事业的改革发展，如今，越来越多的中学教育工作者开始意识到“素质”教育的重要性，所以中学历史教学更应该摒弃传统生硬粗放的课堂教学模式。而在历史教学中融入家国情怀教育，需要通过一系列史料、史实的直观讲解作为论据支撑，这样的教学模式更看重学生的思辨能力与主观意识培养，让学生站在不同的角度来看待历史事件，从而发现历史学科知识背后的趣味性。这种教学模式下，学生将不再依靠机械的背记来学习历史知识，而是以理解、分析甚至主动翻阅历史资料、举证观点的方式参与课堂学习。所以在中学历史课程教学中融入家国情怀教育，将会明显提高学生对历史学科的学习热情与学习效率。

2.培养学生的道德品质，激发爱国主义情怀

中学教育体系中，历史更容易发挥“德育”教学的优势。这主要是因为学生在不断学习历史知识的过程中，可以通过历史事件背后的规律，了解中华民族伟大的发展历程，梳理个人与国家之间的关系。而在中学历史教学中渗入家国情怀教育，就是要借助意识引领、思想教化的方式，使学生形成一种社会责任感。如今我国正处于对内改革、对外开放的关键发展阶段，在吸纳西方先进技术思想的同时，不可避免地也会受到西方错误扭曲的思想的冲击。而中学生作为祖国社会未来的建设者与接班人，让他们在社会多元化价值观念的思潮中牢固树立爱国主义核心理念，是每一位教育者义不容辞的责任和使命。融入家国情怀教育，对于中学历史教学而言，就是要打造出历史学科经常性教育、环境教育、多结构教育的教学特色，让学生通过教育感化懂得为人处世、待人接物的道理，形成厚德笃学、创新进取的优良学风，培养学生宽厚待人、友善包容、自觉遵守社会道德秩序的良好品质。在此基础上，以历史学科“民族团结”“祖国统一”等内容作为载体，在学生思想意识层面形成“民族振兴”“天下为公”的价值理念。

二、中学历史教学中融入家国情怀的突破口

1.以弘扬传统文化为主，激发民族认同感与文化自豪感

我国是世界四大文明古国之一，从第一个国家“夏朝”建立开始，逐渐形成黄河流域的本土文化，拥有着当今世界上任何国家都不具备的丰厚历史底蕴。中学历史学科收录了包括我国的农耕发展、货币历史、文学艺术发展、饮食文化等各个元素在内的知识。通读中国古代史会发现，我国在漫长的历史发展岁月中，对周边国家地区乃至世界产生了极为深远的影响，例如我们在水利、建筑农业、社会制度、经济、文学、绘画、宗教、手工业等多个行业曾一度处于世界顶尖水平。所以在讲解中国古代史时，教师可以将各个朝代比较有代表性的事件加以详细介绍，例如秦朝一统，建立了历史上第一个封建集权的国家；再如汉朝开通的丝绸之路，让中华文化通过交流享誉世界。

2.从近代史中吸取教训，认识到“复兴强国”的伟大使命

在中学历史课程中，中国近代史也是比重较大的单元。近代史是指1840年鸦片战争起至中华人民共和国成立前为止，前后约110年的历史，也是我国由盛转衰的历史转折点。这是一部充满着屈辱、灾难的苦难史，在清朝“闭关锁国”的错误国策下，我国科技发展停滞不前，从英法联军火烧圆明园、到签订《辛丑条约》等一系列丧权辱国的不平等条约，再到日本侵华战争的烧杀抢掠行径，学生应当从中吸取深刻教训，即“落后就要挨打，科技才能强国”。历史不应该被遗忘，学习近代史就是要用民族的苦难历史警醒学生，让其谨记“戊戌六君子”“黄花岗七十二烈士”等为了国家大义舍身捐躯、拼死抗争的壮烈情怀。

3.了解新中国的伟大历史，树立体制自信与政治自信

新中国史是指自新中国成立之日起至今70余年的历史，记叙了我国在中国共产党的领导下逐渐由贫穷落后转为国家富强、民族复兴与人民幸福的现代社会的发展历程。带领学生学好新中国史，也是中学历史课做好经常性思政工作的必要途径。只有从新中国探索中国特色社会主义建设道路的过程中，反思国家遇到的挫折与弯路，回顾具有重要转折意义的伟大实践成果，才能让学生更好地了解国情，理解社会现存的矛盾问题。在党史教育、新中国史教育中渗入家国情怀，需要让学生进一步认识到党政体制先进的政治属性，以及新中国伟大复兴的历史责任使命，只有弄清我们如今身处的和谐社会是从何而来、因何而来，才能使学生真正做到知史爱国，才能让学生进一步树立起以爱国主义为核心的正确价值观，才能自觉做到“四个意识”“两个维护”。需要让学生时刻认清，要发奋读书，提升自己的知识层面与文化水平，以求实、务实的作风对待学问，做人做事，用开拓创新的精神与坚韧不拔的毅力投身到社会建设中，为实现中华民族伟大复兴与个人的崇高理想而奋斗终生。这样才能让中学历史教学做到“有血有肉”，深入学生的内心，起到感化教育的效果。

三、在中学历史课程中渗入家国情怀教育的有效策略

1.广泛开展社会实践活动，拉近历史距离

首先，教师应当在课余时间多组织一些课外实践活动，为学生积极创造亲身接触历史的机会。可以组织学生参观地方博物馆，让学生了解地方史与乡土文化，每个地区均有属于自己特色的民族文化与地域文化，这些历史元素虽然不会在中学历史课本中被收录，也不会出现在学生的考题中，但通过社会实践了解地方史，更容易让学生梳理学习过的历史知识，使历史知识与眼前的历史文物产生记忆关联，形成完整的知识脉络。例如，从地方博物馆展品中，有的学生会发现一些造型精巧、颜色艳丽的出土衣物，那么就能够联想到我国西汉的丝绸服饰文化。在历史展馆中，还有关于古法工艺丝绸制造的养蚕技术、织机结构等相关知识的讲解，而近距离接触这些历史文物，学生就会联想到在古代没有工业、没有电力的环境下，批量生产质量上乘的纺织品的难度，会不禁感叹古人的创造性智慧与聪明才智。这样直观地接触历史文物所带来的震撼效果，远比课本图片与文字说明要大得多，会让学生从古代工匠技术体会到中华文化与民族智慧的魅力，发自内心地产生认同感，从而自觉传承发扬传统文化。灿烂文明时期遗留下的文化瑰宝，至今在国际范围内仍然可以找到它的忠实受众，例如饮茶文化、道教文化、汉服文化等。学习中国古代历史，就是要让学生们了解经历长期岁月不曾磨灭的中华文化，尊卑有序、敬师重道、恪守礼教的传统美德，以及百折不挠、自强不息的民族精神，从而对国家、民族产生认同感与自豪感。

2.培养历史思维，提高明史鉴史能力

家国情怀并非空洞的理论，而是需要建立在学生正确的历史价值观基础之上，对历史知识进行总结，是历史价值反映到实践层面的一种精神信仰。历史价值观是中学历史课程的五大“核心”之一，通过唯物辩证历史、史料见证历史、理解历史、解释历史的学习过程中，学生应当能够将历史事实判断与历史价值判断二者整合起来，在一定的善恶价值、真伪价值、美丑价值观念的影响下，对历史时期与事件的公平与否、正义与否、进步或倒退等性质做出自己的主观评价。所以，从这个层次角度上看，在中学历史教学中渗入家国情怀教育，就是要让学生从主观思想上接受爱国主义核心价值观的教育，而不是依靠教师进行强行的思想灌输。所以，教师应当在讲解完具体的历史事件后，尝试让学生自己总结历史观点，而不是将标准答案照本宣科地抛给学生。

例如，让学生从“中日甲午海战”与“八国联军侵华战争”两起性质相同的历史事件中，总结清政府在面对侵略压迫时屡战屡败的经验教训，其一是自鸦片战争爆发后，国门大开，藩国体制无法御敌于国门之外，其二是科技发展停滞不前，技术装备严重落后，以此让学生认识到“强国才能保家，富国才能安家”的道理。或者让学生站在不同的观点看待同一历史事件，例如组织学生持正反两种观点，讨论“戊戌变法”事件的历史性质。站在变法失败的角度上来看，爱国者所代表的资产阶级维新派势力过于薄弱，变法时机不成熟。且国民思想受到封建社会影响颇深，使变法宣传出现阻力。再加上缺乏坚强的领导组织，措施脱离人民群众，导致变法最终走向失败。但若是站在爱国救亡的意义上来看，维新派中虽然还带着未开化的愚昧，但他们为了寻找救国真理而前赴后继、流血牺牲的精神是值得赞扬的。在困惑中的奋斗探索并不是没有意义的，为后续中国走向近代社会提供了宝贵的经验，因此可以看作社会思想解放、启蒙进步的标志性事件。在这样辩证地看待历史的过程中，学生才能意识到不断学习发展先进科学文化的重要性，才能学习到民族英雄顽强拼搏、不畏强权的精神，才能自觉参与到维护祖国统一、促进民族团结、建设和谐社会的各类社会实践中去。

3.挖掘红色精神，引导学生形成正确的价值取向

红色精神是指在党的光辉领导下，在人民斗争解放、社会建设以及改革等关键历史时期形成的伟大革命精神。例如，抗日战争时期，革命先烈不畏牺牲、艰苦奋斗的“井冈山”精神，改变作风、提高素质的“延安精神”，以及此后“自力更生、勇攀高峰”的“两弹一星精神”等。回顾历史，红色精神的代代传承，正是推动我国快步走向社会主义道路，实现国家富强的关键力量。如今，社会上正存在着严重的道德“滑坡”现象，在现实处境下，拜金主义、利己主义、趋利主义等腐化扭曲的价值观念，正无时无刻不在侵蚀中学生的思想意识形态，而中学阶段的学生正处于独立人格健全、品性养成的关键时期，做好思想引领工作的重要性不言而喻。所以在历史课中渗入家国情怀教育，就是要通过深入挖掘红色精神的本质，帮助学生树立牢固信念与政治底线。在红色精神的传承下，培养学生形成爱国主义、热血拼搏、自强果敢的良好品质，早日成为有理想、有道德、有信誉、有追求的“四有”青年。

例如带领学生参加当地烈士陵园的扫墓活动，在烈士陵园庄严肃穆的环境下，让学生有组织地为每座烈士丰碑敬献鲜花、擦拭墓碑，倾听英雄先烈们光辉伟大的革命事迹，可以让学生在缅怀历史的过程中感同身受，认识到美好生活与和平安定的社会是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的，这样的历史教育才会让学生理解坚决革命的信念，更加珍惜眼前，端正学习态度，做到“为中华之崛起而读书”。

综上所述，对于历史学科而言，家国情怀教育就是历史核心素养价值的体现，就是要引导学生在古代史、近代史以及新中国史学习中，对中国文化产生认同感与自豪感，以史鉴今地从历史事件中不断反思，总结经验教训，认清中华民族伟大复兴的历史责任与国情形势。借助直观化的实践活动、历史思维培养与理想信念引领，深入阐释家国情怀、民族大义在不同历史时期的具体体现，让中学生在多元化思想潮流中始终筑牢爱国主义核心价值观，自觉肩负起民族伟大复兴的责任，投身社会主义建设的历史使命中。