小学一年级语文教育中对幼小衔接问题的调查与教育策略研究

■ 张金诚（环县合道镇路坪小学/甘肃省庆阳市）

由于学习环境的变化和突然增加的学习负担，使小学一年级的学生难以接受，尤其是在小学一年级的语文学习中，这一问题尤为突出。做好幼小衔接工作，有利于学生更好地融入小学，促进其身体和心理的全面发展。在幼儿园里，幼儿的教育方式主要还是以“游戏”为主要内容，上了小学之后要调整好自身的心态，增加学习方面的意识，小学一年级的学生对新的校园和同学以及教师乃至学习的环境等都是陌生的，心里不由得产生一种畏惧感，进而导致幼儿在小学一年级阶段的发展受阻。因此，我们必须针对当前幼小衔接的问题寻求对策。

一、幼儿园和小学一年级教育的区别

一年级的学生，虽然在幼儿园里学到了一些东西，但由于大部分都是抽象的，所以，小学一年级学生的学习水平并不高。作为一名小学语文教师，我们要认真地理解每一个学生的个性特点和能力层次，然后根据课程的要求，对教学内容进行科学、合理的划分，设置若干个小目标，减轻学生的学习负担，减轻语文教学的负担，并指导学生一步一步地解决问题。

比如，小学一年级必须要学习拼音，因为拼音是一种抽象的语文体系，但却是语文的根本，也是关键。根据《义务教育课程标准》中“学习汉语拼音”这一教学目的，我们可以把它分为三个步骤，既能减轻学生的学习压力，又能提高学生的自尊心和成就感。我们将学习汉语的大目标分为读准、拼读、书写三个阶段，首先要让学生正确发音。然后是在发音基础上学习拼读，进行拼字练习，以改善学生的阅读能力。第三个步骤是将符号转换成书写的具象。针对学生写作中出现的问题，要立即改正。这样的小步法、慢步法，极大地缓解了学生的学习负担，并能很好地防止学生的厌学心理。

二、幼小衔接问题分析

（一）幼儿园和小学之间缺乏沟通

目前幼小衔接是语文教学的问题，很多情况下，小学都会被排除在外，但光凭幼儿园的“孤身”力量，是不可能很好地完成幼小衔接的。幼儿园与小学是两种性质迥异的教育体制，对学生的要求也有一定的差别。在教育方面，幼儿园的目的是让学生通过“玩”来获得更多的知识，体验更多的乐趣，提倡独立玩，而且现在很多地方不允许幼儿接触小学的课程，但是到了小学之后，教师却总会对学生的表现抱有一些期望。这其中的差距，就要通过良好的沟通来进行，通过进行适当的幼小衔接来达到更好的效果。

（二）家庭教育水平较低

父母是学生的第一任教师，由此可见，家庭教育非常重要。但是，当前大部分父母认为在送子女上学后就已经完成了自己的任务，而忽略了自己的职责和义务。作为父母，真正要做的是科学审视幼儿到小学一年级孩子的认知，且在这期间要多陪伴多引导学生形成良好的习惯，提升综合素养。例如，在日常生活中，家长监督并陪伴幼儿阅读，长此以往养成良好的阅读习惯，培养幼儿形成良好的语文素养，家长有义务从自己的观念入手，帮助幼儿实现健康成长和综合品质的发展。

（三）要完善教学机构

小学一年级的语文课程，其教学内容以读写为主。大部分教师都是以口述为主，注重记忆力，教师喜欢用卡片来上课，只有在比赛的时候，或者在别人听课的时候，教师们的讲解才会变得生动。同时，在新的新生面前，教师要注重自己的态度，要有与学生亲近的感觉，要以学生般的话语来影响他们。同时，教师也要意识到学生的需求，双方建立良好的联系，让师生之间的交流更加紧密。

（四）教师缺乏先进的教育理念

要做到小学一年级语文的幼小衔接，教师需要掌握先进的教育理念，一方面教师要分析幼儿园教学的特点，另一方面教师还要紧扣一年级语文教学的特点，在两者之间寻求共同点，补足不同之处。在教学活动中充分尊重学生的主体地位，基于学生的学习，融入相应的教学内容，优化教学方法，实现有效的衔接。但从实际情况来看，在幼小衔接过程中，教师忽视学生的主体地位，在教学活动中只是紧扣教学大纲进行教学，忽视了学生的发展，这种只尊重教学大纲而忽视学生身心发展的教育理念，导致刚从幼儿园进入一年级的学生很难适应教学的变化，从而使得学生对学习活动失去兴趣，并且在课堂上难以跟上教师的进度，久而久之，学生难以获得积极的情感体验，学生的成就感和满足感也不断降低，导致学生认为语文学习枯燥无味，最终导致语文教学的幼小衔接难以提高质量。

三、小学一年级语文教育中进行幼小衔接的策略

（一）重要因素是养成好的学习习惯

养成良好的习惯是提高幼儿语文水平的重要因素之一。在语文教育中，第一要使幼儿能认真书写，使字保持美观。教师可以给予幼儿一定的鼓励和支持。其次，要让幼儿在写作中注意字迹的干净，教师要学习如何正确指导幼儿，可以教导幼儿在书写的时候把纸张当作是自己的“小脸儿”，同时询问幼儿，倘若我们的“小脸儿”脏兮兮的，会好看吗？通过这种联系，让幼儿明白字迹干净整洁的重要性，从而渐渐地形成良好的书写习惯。

当幼儿步入小学一年级后，一节课是40分钟，对于刚刚进入小学一年级的学生来说，全神贯注地学习40分钟有些困难，因此，小学教师要想让学生精力充沛地学习，则必须通过激发学生的学习兴趣，采取多元化的教学形式，才能激发学生学习的积极性，进而养成良好的学习习惯。例如，在学习“对韵歌”时，语文教师利用游戏教学，让刚刚步入小学一年级的学生唱童谣，并且以游戏接龙的方式让学生对儿歌进行背诵，学生积极参与到游戏中来，进而取得良好的教学效果。

（二）让学生体验到快乐

许多学生在上小学后，还没有从原来的教育方式中脱离，因此教师要让学生感受到学习的乐趣，并从中获得更多的经验。首先，初入小学一年级的学生，专注力不够。因此教师可以在课堂上把教学内容与游戏相融合，在讲解知识之后，让学生在游做戏的过程中加强自己的技能。采用现代教育技术为学生提供生动的教育，实现真实情景再现，使学生获得更为充实的学习体验。教师应该以小学生的视角来看待问题，在课堂上尽量用学生般的语调，尽量让自己说话的速度变得缓慢，甚至在讲授的过程中，还可以通过夸张的语调来影响学生的学习。比如，在学《四季》的时候，教师就可以利用各种形式的素材来展现教材中的知识，从而引起学生的兴趣，让学生看到四季的景色。还有就是在阅读课文的过程中，教师可以通过运用不同语调的方式来引起学生的兴趣。

（三）要丰富教学的方式

课堂教学形式多种多样，教师要掌握多种方法来实现。例如，初入小学的学生都很爱做游戏，所以教师在教学时要注重游戏的渗透。比如在学汉语的过程中，教师可以把语音和游戏相融合，让语文教学再次焕发生机。教师在教室里做了一个小的“开列车”，学生学会了声母和韵母，教师就会做好声母、韵母的卡片，再用声母和韵母组成两排列车，在机车b出现的时候，后面拿P、m等声母的学生就会站到台上，每个学生的手臂放在前面学生的肩上，高高地举起自己所代表的字母。这种方法既可以提高学生的应变力，又可以帮助学生把声母、韵母等方面的知识进行强化。

（四）加强沟通和宣传，让学生认识到语文的重要性

要想学生更好地学习，则必须做好幼小衔接工作，幼儿园教育者应该明确大班的幼儿下一步要学习的东西，为幼儿进入小学一年级更好做好充足的准备。教学需要父母和教师的合作。特别是刚刚步入小学一年级的学生，其自我控制能力还很差，所以学生必须要得到父母的帮助，如果学生的学业出现了问题，教师必须要向父母汇报，共同探讨对策。另外，父母要培养自己和孩子一起阅读的良好习惯，让学生体会语文与我们的生活息息相关，例如：多带学生去商场，看看读读商场里食品或者家庭用品等包装袋上的汉字，出门在外时，看到广告语，也朗读一下，遇到不认识的字，家长及时给予帮助。此外，家长可以多花费一些时间，陪伴孩子进行阅读。同时，家长也可以带孩子去参与一些户外活动，然后互相交流发生的趣事，以此锻炼幼儿的表达能力。

（五）实施多种教学组织方式

一年级的语文课如果但以小组为主，以“认知型”为主，则既不能促进学生的探究和创新，又不能实现因材施教。针对不同类型学生的个体差别，教师可以采取集体教学、小组教学和个体教学等多种教学模式，确保每位学生在原来的基础上获得相应的提高，从而获得快乐。在实施群体教育的过程中，教师要注重个体和个体之间的差别，以适应个体发展的需求，使每位学生在原来的层次上得到充分的发展，而不要只盯着个别优等生，要使学生的学习活动变成一个整体。在幼儿园，教师的教学方式多为情境式、游戏式的教学，注重以游戏的方式进行。在小学一年级阶段，学生的学习难度和学习的要求发生了改变，教师更注重学生基本的阅读、写作、口语等基础知识的培养，注重字、词、句、段的学习，注重形体的学习和词汇的学习，以提问法为主。为使幼小衔接实现良好结合，达到最好的效果，现代教育博弈的观点是：“玩”是一种符合幼儿的学习方式，它既可以调整和缓解学生的精神紧张，又可以缓解幼儿在新的环境中所遇到的困难。在小学一年级课堂上，要注意“游戏”的作用，要根据课文的要求，选择适合学生喜爱的活动。比如，在汉字的侧边结构的学习中，我们可以用“找朋友”这个活动来加深对它的了解。教师让学生手持一张“河”牌的卡片，说：“看啊，看哪位是我的好朋友。”这时，手拿着“江”“红”卡片的学生就可以上前说：“我是你的好朋友。”教师可以引导学生念这两个词，并让学生说出这个词的读音。在学读音相近（前后鼻音、平翘舌音）及生词时，请教师或学生先报出拼音，其余学生则依所听的音节，找到对应的声母、韵母或生词卡，并把它们读出来。教师可以从“我讲你听”的教学模式中，把儿歌、表演、绘画等多种形式引入到小学一年级课堂，利用多媒体课件提高教学的兴趣和活力。运用歌曲来指导学生掌握字母的音、形，由此激发学生动手、动脑、动口的创作。举例来说，在学“a”“o”“e”的时候，我们可以用一首“大公鸡”和“oo啼，阿姨带我到村西”的歌谣进行。绘画是小学一年级学生的一种爱好，一年级的学生以具体的意象思维为主，教师要求小学生在了解文本的基础上，用画笔把自己对文本的认识和理解，把抽象的语文知识转化为生动的图像。这样既可以使学生更好地了解和掌握文本知识，又可以培养学生的审美观和创造力，使学生的学习热情得到极大提升。

（六）营造和谐、平等、民主的课堂氛围

针对幼小衔接这个特殊的时期， 教育者如何激发学生的学习兴趣，可以从以下方面进行探讨：

1.严格要求结合体贴爱护

小学语文教师相比于幼儿园教师来说，更加有威严感，亲和力则比较弱，因而，教师必须转变传统的“领导”地位。让刚刚步入小学的学生认为双方在人格上是平等的。教师要减少对学生的教训，倘若学生犯错后，教师应该主动加以正确指导，批评要有，但要有度。

2.了解学生的感受和需要

在课堂上，教师要正确掌握学生的个性特征，将自己的情感融入学生的内心，体会学生的情感经历，从学生的视角去思考问题，从而真正地认识到学生的需求，并尊重学生的观点和利益。

3.重视和鼓励学生提出问题

教师要给学生创造一个积极的学习环境，使学生感到自己有能力提出问题，并且有能力解决问题。每次学生提出问题，教师都要用足够的时间回答，不要故意回避或不回答。要让学生真正体会到教师对自己的关心，要对自己提出的问题给予肯定。

4.积极地赞赏学生

教师们可以通过学习发现每位学生的优点，以来鼓励学生。要重视每个同学的成长，要表扬他们在学习上一点一滴的进步。根据不同的问题，给出相应的评估结果。优秀的学生要积极开拓新领域，成绩差的学生则应放低标准，以激励学生取得更大的成绩。

5.在下课后要能听取学生的观点和建议

教师要深入学习，倾听学生的建议，搜集他们的反馈，并适时地提出自己的教学反省，以提高自己的水平。要营造良好的学习气氛，有利于提高学生的语文水平，使学生在语文学习中感到快乐。同时也让学生逐渐脱离幼儿园的教学方式，更好地参与到小学学习中。

综上所述，针对幼小衔接问题，应引起父母和学校的高度关注，寻找问题的根源，因人而异，展开教学，以多种形式激发学生的学习兴趣，帮助学生在语文教学中更好地完成衔接，使其更好地发展。