延安精神融入“中国近现代史纲要”课教学探析

刘林凤

摘 要：延安精神与“中国近现代史纲要”课在价值导向?主题主线以及教学实践上具有高度的契合性?延安精神融入“中国近现代史纲要”课教学在内容上要准确把握延安精神的本质与核心，重点关注中国人民在延安奋斗的主题及艰辛历程，中国共产党在延安时期的革命贡献及中国人民选择中国共产党的原因，中国革命走向胜利的原因和意义?在融合路径上，要精心研究教学内容，灵活利用红色资源，积极推进实践活动?

关键词：延安精神;“中国近现代史纲要”课;教学融入

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.05.016

中图分类号： G642    文献标识码：A    文章编号：1672-9749（2023）05-0101-06

延安时期是中国共产党历史上极其重要的阶段，党领导中国革命事业实现了由低潮走向高潮的历史性转折，为中国革命的胜利奠定了基础?延安精神是老一辈革命家和老一代共产党人在延安13年奋斗中留下的宝贵精神财富，是对中华民族优良传统的继承和发展，“培育了一代代中国共产党人”^[1]，“要代代传承下去”^[2]?“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课是“四史”教育的重要平台，是党史教育的主阵地，是传承红色基因?弘扬革命传统的重要课程?本文试图探析延安精神融入“纲要”课延安时期教学的内在契合?重点内容以及实践路径，意图进一步丰富“纲要”课的教学材料，加强学生对历史脉络的把握及对红色革命精神的理解，鼓励学生增强历史自信?坚定理想信念?

“纲要”课教材涉及延安时期的章节主要为“第六章中华民族的抗日战争”的全部内容，以及“第七章为建立新中国而奋斗”的大部分内容?故本文关于延安精神融入“纲要”课教学的探讨主要围绕这两章进行?

一?延安精神融入“纲要”课教学的内在契合

中国共产党在延安的奋斗历程也是延安精神的形成过程?延安精神与“纲要”课在价值导向?主题主线具有高度契合性，并在教学实践过程中表现出相互促进?相互成就的现实需要?

1.传承红色基因的共同价值导向

延安精神是党在延安的精神内核，本身就是延安红色基因的凝练?延安精神既蕴含着用科学的马克思主义指导中国革命的精神成果，又包含着中华民族的精神基因，还蕴藏着战胜一切艰难险阻的精神动力?党在延安运用马克思主义对中国问题进行了科学的分析，坚持为人民服务的鲜明立场，坚定了反抗侵略?建立民主国家的决心，确立了实事求是的思想路线，形成了中国化的马克思主义理论成果并转化为“实事求是”“为人民服务”“艰苦奋斗”等极具中国特色?又易为广大人民群众理解的通俗语言?在延安，党员干部始终把人民群众的利益放在第一位，带头发扬艰苦奋斗的精神，跟普通群众生活在一起，不谋求任何特殊待遇?根据地的广大群众在党的带领下进行坚决而又勇敢的斗争，一大批革命青年穿过严密封锁奔赴革命的圣地，为实现人民解放?国家独立的理想抛洒青春的热血?可以说这种团结一致?艰苦奋斗的精神是党和人民克服恶劣环境的重要精神力量?高校学生传承延安精神就是要激励大学生坚定理想信念，坚持实事求是，潜心学习，发扬艰苦奋斗的精神为中华民族的伟大复兴不懈奋斗?“纲要”课涉及延安时期的教学目的是使学生了解“中国共产党人和人民群众为救亡图存而进行艰辛探索?顽强奋斗的历程及其经验教训”“认识历史和人民怎样选择了马克思主义?选择了中国共产党”“懂得红色政权来之不易?新中國来之不易”，鼓励新时代青年人“要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气?骨气?底气…不负党和人民的殷切期望！”^[3]“纲要”课的讲授就要讲清楚党和人民在这一时期的奋斗历程?重大历史事件及意义，使学生在深刻认识党和人民斗争史的基础上传承中国人民在革命期间留下的优良传统?延安精神的传承与“纲要”课教学的目标在价值导向上是高度契合的?

2.呈现阶段课题的共同奋斗历程

延安精神的孕育成熟时期是党在延安进行革命斗争的时期，二者具有共同的指导思想，体现了这一阶段党?人民和国家的历史课题?延安时期，“党面临的主要任务是，反对帝国主义?封建主义?官僚资本主义，争取民族独立?人民解放?”^[4]延安精神是在马克思主义理论指导下，为实现党的任务而斗争的过程中形成的精神成果?打倒日本帝国主义国家?建设民主的新中国是党将马克思主义与中国革命实际情况相结合而设置的阶段性目标;实事求是是党坚持用科学的马克思主义理论指导中国革命而逐步确立的完成革命任务的正确方法;全心全意为人民服务本身就体现了马克思主义和共产党人为无产阶级而奋斗的理念，也是党坚持人民立场的表现;艰苦奋斗则体现了党和人民为了取得革命的胜利坚持独立自主?不畏艰险?埋头苦干?勇毅前行的精神品格?党在延安时期进行革命斗争的各项事业也都是在马克思主义理论的指导下围绕党的任务进行的?党一到延安便积极同各个势力取得联系，争取联合抗日，促成了抗日民族统一战线的形成?抗日战争期间，中国共产党始终坚持全面抗战?持久战?游击战的方针，反对国民党的妥协?分裂?倒退，在抗战中发挥着中流砥柱的作用，推动了抗日战争的胜利?抗日战争胜利后，中国人民希望建立一个和平?民主的新中国，而国民党反动派在美帝国主义的支持下，仍妄想建立一个落后专制的国家?中国共产党在争取和平建国的努力失败之后，被迫继续同反动势力作斗争，并赢得了全国人民的支持，最终取得了中国革命的伟大胜利?延安精神是党在延安完成革命任务的过程中形成的精神品格，延安时期的斗争历程则呈现了完成阶段课题的过程，共同的奋斗历程是延安精神与“纲要”课教学契合的必然之义?

3.推进教学过程的互相促进需要

基于上述内容，延安精神的传承与“纲要”课延安时期的教学无论是价值导向，还是在呈现内容上都有高度的契合性，二者在传承红色基因和教学的过程中是难以分开的?延安精神并不是凭空产生的，是在特定的历史时期，受特定的历史环境?历史事件以及人物影响而生成的主要精神内涵的凝练?要想对延安精神有准确而深入地理解首先要将其置于时代环境中，在理解历史情景的前提下了解其孕育?形成?成熟的发展脉络，领会其形成的必然性及其本质内涵?只有这样才能在实现新时代转换时准确地提取其核心内容，并依据当代环境的变化和现实的需要形成具有时代特色?符合时代要求的内容，而不是简单生硬地照搬?也只有这样才能在传承革命精神的过程中，深刻领会当代弘扬延安精神的必要性，自觉吸取中华民族形成的优秀精神文明，而不是为了学习而学习，为了传承而传承?而这就需要对延安时期的历史有明确的认知和理解?“纲要”课不同于历史专业的近代史课程，“更加强调对历史规律的把握，具有较强的思想性?政治性?理论性?”^[5]因此，“纲要”课的教学必然不是纯粹的历史事件的陈述，而是要透过历史事件懂得中国的红色政权来之不易，中国当前的成就来之不易，激励广大青年继续发扬革命传统，投身于祖国的伟大事业?“纲要”课“讲述的近代以来中国的历史就是中国共产党人精神谱系的实践过程”^[6]，可见要想达到“纲要”课的教学目标，需要通过党的革命精神来丰富教学内容，强化学生对重要历史事件的认知和对经验意义的理解，深化对教学内容的领悟?因此，在实践中传承延安精神与进行“纲要”课延安时期的教学是不可分开，相互促进的?

二?延安精神融入“纲要”课教学的重点内容

延安精神形成于中国人民的革命斗争实践中，体现了延安时期中国革命的历史进程及中国人民在历史重要关头的选择?“坚定正确的政治方向?解放思想实事求是的思想路线?全心全意为人民服务的根本宗旨?自力更生艰苦奋斗的创业精神”^[7]是延安精神的基本内涵，体现了中国人民在延安的奋斗主题和艰辛的斗争历程，揭示了中国共产党在革命时期的贡献及中国人民选择中国共产党的原因，凸显了中国走向革命胜利的原因和意义?这也是延安精神融入“纲要”课教学的重点内容?

1.关于中国人民救亡图存的艰辛历程

“纲要”课教学要求学生通过学习“树牢唯物史观”，“明确中国近现代历史的主题主线?主流本质”^[8]?因此，“纲要”课教学“需要始终秉持‘大历史视野，坚持‘大历史观，着重关注‘大趋势‘大事件‘大理论?”^[9]在教学过程中首先要使学生认识到中国共产党在延安时期带领中国人民进行革命斗争的奋斗历程，把握延安时期中国人民的奋斗主题及历史脉络?坚定正确的政治方向是延安精神的精髓，明确延安时期不同阶段的政治方向是理解中国人民在延安救亡图存的历程以及历史任务的关键?

其一，局部抗战期间率先举起抗日旗帜?早在1931年，“九一八”事变发生后，中共中央就提出了反对日本帝国主义的主张，并积极参加和推动各地抗日救亡运动?到达延安不到一个月，中共中央发布宣言指出“在亡国灭种的紧急关头，我们的出路，只有坚决的武装起来，开展反对日本帝国主义侵略的民族革命战争…抗日反蒋是全中国民众救国图存的唯一出路！”^[10]中共中央积极同周边地方势力以及“围剿”延安的国民党军队取得联系，表明自己的主张，争取全国一致对外?1935年12月中共中央在瓦窑堡会议提出建立广泛的抗日民族统一战线的方针策略?1936年，中共中央发布《停战议和一致抗日通电》，放弃反蒋口号，并在之后提出“逼蒋抗日”的方针?西安事变发生后，党中央不计前嫌，派周恩来进行协调，积极同张学良?杨虎城进行谈判，迫使蒋介石“停止剿共，联红抗日”，促成西安事变的和平解决，积极推动团结抗日局面的形成?

其二，全面抗战期间坚持全国人民抗战?中国共产党在全面抗战期间始终坚定不移地坚持并维护抗日统一战线，在国民党出现了妥协分裂的倾向时，党始终以抗日大局为重，坚持有理有利有节地斗争?七七事变发生后第二天，党中央通电全国，号召全国同胞筑成统一战线，并改编红军，推动国共合作的正式形成?1938年毛泽东在抗日军政大学开学典礼讲话时指出，首先是学一个政治方向，“这就是要打日本?怎样打日本?为什么日本帝国主义一定能打倒的正确的政治方向”^[11]，明确了中国共产党人当时的方向任务?抗战进入相持阶段后，国民党顽固派开始消极抗日，积极反共，并相继于1939年?1941年?1943年发动了三次反共高潮?中国共产党为了巩固抗日民族统一战线，提出“坚持抗战到底”“巩固国内团结”“力求全国进步”的口号，继续争取同蒋介石集团的合作，并对国民党的反动行为进行揭露和打击，赢得了国内外的同情和支持?中国共产党坚持全面抗战是中国抗日战争取得完全胜利的关键?

其三，国内战争期间坚持建立民主国家?中国共产党是以马克思主义理论为指导的政党，实现人民解放是党的坚定不移的目标?抗战胜利后国民党却妄想继续走半殖民地半封建的老路，面对全国人民强烈要求和平的呼声，蒋介石假意电邀中国共产党进行和平谈判，企图为自己争取备战的时间并意图使党在舆论中处于不利位置?毛泽东以巨大的政治勇气和实现和平的真诚愿望出席了这次谈判，为建立民主的中国而努力?国民党统治集团却悍然撕毁和谈形成的决议，发动内战?毛泽东指出“人民得到的权利，绝不允许轻易丧失”^[12]，如果被迫内战，就要拿起武器为了人民而作战?国内战争时期就是以革命战争反对反革命战争，1947年10月，解放军总部提出“打倒蒋介石，解放全中国”的口号，极大地鼓舞了人民?延安成为中国革命胜利的“出发点”?

2.关于中国共产党在革命时期的贡献

“纲要”课教学要求学生“认识历史和人民怎样选择了马克思主义?选择了中国共产党”?^[13]为了使学生对这个问题有清晰地认识，课程的讲授需要使学生明白马克思主义理论在中国产生的巨大影响，以及中国共产党在中国革命中发挥的关键作用?马克思主义是人的解放的理论，中国共产党是在其指导下为人民谋利益的政党，党的根基在人民，力量在人民?党在延安始终坚持全心全意为人民服务，也依靠人民为革命做出的重要贡献，实现了中国革命事业由低潮走向高潮的历史性转折?

其一，制定了正确的战略方针?党在延安始终坚持依据中国革命的实际情况制定革命的战略?“革命党是群众的向导，在革命中未有革命党领错了路而革命不失败的”^[14]，党到达延安之后，各项重大决策中没有再出现大的失误?全面抗战爆发后，毛泽东对中日力量进行了科学的分析，提出了中日战争是持久战争，并对抗日战争的阶段进行了科学的预测，提出了斗争的策略?为了实现持久战战略总方针，游击战就成为中国革命的战略问题?中国的“抗日游击战争就不是小规模的，而是大规模的”^[15]，于是开辟敌后战场，实行一整套的人民战争的战略战术成为抗战胜利的坚固支撑和重要法宝?这些论述既增强中国人民抗战必胜的信心，也为党和人民进行抗战提供了战略指导?解放战争时期，党清醒地估计了国内外形势，认为蒋介石发动的战争是反人民性质的，明确了战胜蒋介石的政治基础，在军事上提出了集中优势兵力?各个歼灭的原则;在政治上确定了放手发动群众团结一切可以团结的力量，建立最广泛的民族民主统一战线，彻底弧立国民党反动集团的原则，推动了战争的胜利?

其二，加强了民主根据地建设?人民群众是历史的创造者，人民是中国革命的力量之源?加强根据地建设是中国共产党为人民服务原则的具体体现，也是革命胜利的保障?抗日根据地的政权普遍采取民主的形式，各级领导机构的人员都由人民选举产生，在人员分配上采取“三三制”的原则，保障人民民主自由的权利?毛泽东在回答治乱兴衰历史周期率问题时指出，跳出这周期率的新路是民主，让人民监督政府?土地问题是中国革命的重要问题，抗日根据地普遍采取减租减息的政策，以减轻农民的负担?同时抗日民主政权帮助农民改进技术，兴修水利，提高产量?当根据地经济遇到困难时，党向广大军民发出了“自己动手，丰衣足食”的号召，开展了广泛的大生产运动?南泥湾精神?延安县同志们的精神都是根据地军民解决经济问题的过程中凝聚而成的精神力量?根据地的文化建设工作也是一项极其重要的工作，党积极在革命根据地创办中小学?工人夜校，开展冬学运动，提高人民群众的文化思想水平，破除封建迷信思想?同时党创办了中国人民抗日军政大学?马列学院?鲁迅艺术学院，为革命培养大批的军政人才?科学技术人才和文艺人员，这也在很大程度上提高了工农兵的斗争本领和积极性?尤其是抗日军政大学吸引了大批有志青年，为革命培养了大批的军政干部，为革命胜利作出了巨大的贡献，抗大精神是其精神内核的凝练?在延安，党始终坚持全心全意为人民服务?张思德是其中的典型代表，他用行动履行了“为了人民，为了革命，要敢于献出自己的一切”的承诺?毛泽东亲自为其题词“为人民服务”，这也是无数共产党人不懈努力的宗旨，是中国共产党带领中国人民取得革命胜利的重要原因?

其三，进行了广泛的宣传动员?中国共产党始终坚持全面抗战路线，坚持建立民主国家，因此无论是在抗日战期间还是解放战争期间，党始终注意争取和联合支持正义的革命战争的力量?抗日战争期间，党在作战之余还注意帮助群众建立农?工?青?妇等救国会和抗日儿童团，帮助地方训练民兵?自卫队，把群众组织起来一致抗日?部队文艺人员也会到群众中进行宣传民族救亡?抗击侵略为中心内容的文艺活动，不仅增加了人民群众的信心也能动员群众武装起来抗击日本侵略者?同时，黨通过实行民族平等政策，团结文化界爱国人士等，不断争取抗日爱国的进步力量，扩大统一战线?解放战争时期，党不仅获得了解放区工农群众的支持，也逐渐得到国民党统治区爱国学生及各界人士对民主解放运动的支持，各民主党派也逐渐向中国共产党靠拢，这对中国解放事业发展起到了积极的作用?

3.关于中国革命胜利的原因和意义

“纲要”课教学不仅仅要求学生知晓历史脉络及重要事件，更重要的是理解历史背后隐藏的发展规律，以史为鉴，开创未来?深刻理解中国共产党在延安逐步走向胜利的原因和经验意义对坚定理想信念，传承红色基因，实现中华民族伟大复兴至关重要?解放思想实事求是的思想路线?自力更生艰苦奋斗的创业精神，既是历史和人民选择中国共产党的原因，也是中国革命走向胜利的原因?中国革命走向胜利的“出发点”，开启了中华民族走向民主富强的新征程?

其一，坚持实事求是的思想路线?全面抗战爆发后，党内仍存在一些不考虑中国实际情况，照搬经典文本指导中国革命的错误思想?党中央在理解马克思主义思想精髓的基础上，总结以往的经验教训，调查革命的实际情况，将马克思主义与中国的实际相结合，提出了“马克思主义的中国化”命题?毛泽东在《改造我们的学习》中第一次对实事求是作了经典的论述，这也成为整风运动的开端?广大党员干部认真学习马克思主义经典著作，不断提高运用马克思主义的立场?观点?方法，分析和解决中国问题的能力?新民主主义理论的系统阐明?整风运动的胜利结束?毛泽东思想指导地位的确立，表明党不论在自身建设还是指导中国革命的理论上都逐渐成熟，解放思想实事求是的思想路线在全党范围确立起来，这是中国革命胜利的重要原因?

其二，发扬艰苦奋斗的革命精神?“革命不是请客吃饭，不是做文章”^[12]，革命的胜利也不是轻轻松松?敲锣打鼓就能实现的，往往都是在极为艰苦的环境中付出极为艰辛的努力?延安时期，党和人民长期处于反动势力的军事包围和经济封锁之下，“几乎没有衣穿，没有油吃，没有纸，没有菜，战士没有鞋袜”^[16]，人民和军队的生活异常地艰苦?党中央带领广大军民开展了热火朝天的大生产运动?1941年，八路军第三五九旅开进南泥湾实行军垦屯田，战士们用自己打造的农具，把荒无人烟的南泥湾变成了“陕北的好江南”，形成了自力更生?艰苦奋斗的南泥湾精神?广大军民不怕困难?不畏艰险，敢于迎难而上，解决难题，冲破封锁的精神也是中国革命胜利的重要原因?

其三，走向民主富强的新征程?近代以来，列强的入侵使国家蒙辱?人民蒙难?文明蒙尘，饱经磨难的中国人民在一次次的抗争中屡屡失败?中国人民抗日战争的胜利，是近代以来中国抗击外敌入侵的第一次完全胜利?中国人民经历了巨大的艰难险阻，付出了巨大的代价，洗刷了民族的耻辱?中国人民不仅在精神上得到鼓舞，也赢得了世界爱好和平的人民的尊敬?中国人民坚定了走向民主富强征程的信心?解放战争爆发后，中国共产党始终坚持建立民主国家的主张，赢得了各界人民群众的支持，党中央逐步带领中国人民走向胜利?

三?延安精神融入“纲要”课教学的实践路径

党中央在延安13年，几乎占了新民主主义革命时期中国共产党奋斗史的一半，教材也用了近乎两章来讲这段时期，其重要性不言而喻?延安精神内涵丰富?意义深远，抗大精神?南泥湾精神?延安县同志们的精神?张思德精神?劳模精神等都是延安精神的原生态表现?因此，将延安精神融入“纲要”课教学尤其要注重教学内容的研究以及红色文化资源的利用，并鼓励学生进行社会实践，深刻理解其精髓，赓续红色血脉?

1.精心研究教学内容

延安时期时间段较长，延安精神也具有非常丰富的内涵，因此二者在教学过程中的融合要特别注意精心准备教学内容?习近平总书记多次强调要以大历史观的视角深入把握历史的规律?教材对日本灭亡中国计划的实施?日本统治者的残暴统治以及中国各界人士的抗日救亡运动，各用一节的内容进行了较为详细的说明?这对于把握历史脉络，理解延安时期中国人民的奋斗主题以及延安精神的内容至关重要，因此在讲授过程中绝不能忽视这一段历史背景的铺垫?教材的篇幅相对较多，延安精神也有很丰富的具体内容，在讲授的过程中需要在阅读大量材料的基础上，有所取舍，既要突出二者的精华与核心部分，又不能有所遗漏或者过于冗杂?延安精神融入“纲要”课教学虽有其契合性，但二者强调的侧重点有所不同?延安精神更侧重对于精神内涵的理解传承，而“纲要”课更注重引导学生掌握历史规律，了解党和人民的奋斗史，了解中国的今天来之不易，激励广大青年奋发有为?

关于二者的融合，不能生搬硬套，在融入的角度?融入的具体内容，以及融入的环节都需要进行思考与设计?让学生在历史中领悟精神成果，在精神内涵中感受历史的发展脉络，在讲通俗?讲透彻的基础上激励学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗?

2.灵活利用红色资源

红色资源是历史教学的生动教材，“是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富?”^[17]党团结带领中国人民进行奋斗的“每一个历史事件?每一位革命英雄?每一种革命精神?每一件革命文物，都代表着我们党走过的光辉历程?取得的重大成就，展现了我们党的梦想和追求?情怀和担当?牺牲和奉献，汇聚成我们党的红色血脉?”^[18]党的十八大以来，习近平总书记在地方考察时遍访革命故地?红色热土，反复叮嘱要用好红色资源?传承红色基因?“中国近现代史纲要”课是讲好红色故事，搞好红色教育的重要阵地，因此一定要用好红色资源，让红色基因代代相传?延安是中国革命的圣地，老一辈革命家在这里进行了13年艰苦卓绝的奋斗，留下了丰富的文化遗迹，延安是中国保存最完整?面积最大的革命遗址群?革命领导人居住过的旧址?抗大学员亲手挖的窑洞?革命战士用过的物品?宝塔山?南泥湾?西安事变?延安整风?张思德等一系列的遗迹?事件?人物都可以作为教学的材料通过现代化的视听技术融入课堂的讲授?使学生能够在与红色资源互动的过程中，深切地感受党波澜壮阔的奋斗史，领悟党的精神血脉，从而树立远大理想，发扬艰苦奋斗精神?

3.积极推进实践活动

课堂讲授是“纲要”课教学最主要的方式?但仅通过课堂讲授，学生对于历史事件的理解和革命精神的领悟总是有限度的?要使学生在感悟历史的基础上，激发爱国热情和报国之心并转化为建设祖国的行动，实践环节也必不可少?“纲要”课教学面向的是大学生全体，是高校学生的必修课，不同专业的学生看问题的角度?对待课程的态度也各不相同，因此在进行课堂考核的时候，用完全一样的标准与模板，想要取得理想的教学效果就会有一定的难度?因此教师可以根据学生各自的专业，让学生用各自的专业知识进行“纲要”课内容的呈现?用学生擅长的技能展现学习成果，既能使课堂内容有更生动地呈现，又能激发学生夯实专业基本功的决心，同时也能使学生在思想上受到洗礼以达到教学的目的?另外，角色扮演?情景体验也是使学生增强历史代入感的重要方法?近些年短视频平台不断有学生发布自己“思政”课作业的情景表演，内容生动有趣，观看视频的人也能受吸引而学到知识，学生自己对知识的掌握也更加深入?习近平总书记重视红色文化资源，各地的档案馆?博物馆的建设也不断规范，红色旅游资源不断扩充?教师也可以鼓励学生在节假日时候去参观红色景点，感悟党在延安的光辉岁月?

参考文献

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[责任编辑：邢炜真]