大数据背景下信息技术与小学数学教学融合的研究

李桂峰

【摘要】随着教育信息化的发展，信息技术在教学中的运用范围越来越广.教育信息化能够突破时间和空间的限制，让教师和学生随时随地开展教学活动.借助信息技术手段，教师可以全面监督学生的实际学习情况，提高教学质量.基于此，文章分析了信息技术与数学教学融合的优势，并从多角度提出了信息技术与数学教学融合的策略.

【关键词】小学数学；大数据；信息技术；融合策略

大数据时代的到来，意味着信息技术正在飞速发展.相应的，基于网络和大数据的智慧教学也就可以成为现实.在小学数学教学中，将信息技术与数学学科教学进行整合，可以增强数学教学的有效性，并提高数学教学的质量；可以让教师在充分应用现代科学技术成果的基础上提高课堂教学效率，增强课堂趣味性，从而使学生的数学学习过程真正成为核心素养发展的过程.

一、信息技术与数学教学融合的优势

新课程改革提倡借助信息技术弥补传统教学手段的不足，因此在对信息技术与教学进行整合时，教师首先要明确学生处于主体地位，而信息技术只是辅助手段，其次要在教学中将信息技术恰到好处地应用于教学，避免喧宾夺主甚至是本末倒置.这样既能让学生对学科知识有全面的掌握和理解，又可以让信息技术的作用得到恰到好处的体现.从数学学科的特点来看，将信息技术与之融合，可以让教学呈现如下优势.

（一）提升课堂的趣味性

在信息技术与数学教学融合的模式下，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习水平去制作数学课件，然后通过高质量的课件将数学学科的内容有效体现出来.例如教师可在课件中加一些趣味音效，在播放课件的时候，学生就能够听到配音，这可以打破沉闷氛围，集中学生的注意力.小学数学信息化教学，不仅能够丰富课堂教学内容，还能提升课堂教学活动的趣味性，提升学生的注意力和参与度.

（二）丰富教学内容和资源

信息化时代是一个资源共享的时代，教师可以发挥这一优势，利用优质的学习资源、教学资源.教师可以通过线上交流、语音、视频、公众号等拓展师生的交互空间，丰富师生交流的方式，这样有助于形成多元、开放的师生关系.同时，信息技术还能很好地展示没办法用语言描述的场景，教师可以在教学中联系学生生活实际，然后根據教学要求借助信息技术创设情境，这样可让学生在更贴近生活的情境中学习.

（三）提高教学效率

与传统的教学手段相比，信息技术有着非常多的优势，例如其能够将抽象的数学知识借助视频、图片、动画等，以生动形象的形式呈现在学生面前，使得学生能够更好地理解和掌握数学知识，而这有利于提高数学教学的效率.因此在具体的教学实践中，教师一定要充分认识信息技术的优势，要将信息技术应用到教学活动当中，以促进教学活动更加高效地开展.从教学效率提升的角度来看，信息技术有效回答了“在哪里学”的问题，具体可以借助慕课、翻转课堂等教学方式，来体现“以学生为主体”的教学理念，教师可以通过信息技术来优化教学结构，从而真正支撑起学生的深度学习.

（四）促进教师专业成长

在引入信息技术手段后，教师能够随时随地通过互联网获取各种各样的教学资源，这在客观上使得教师能够沉浸到教学资源的开发与利用过程中，可以促进教师将先进的教学理念与自己的教学实践结合起来，这是教师专业成长的坚实台阶.

综合以上分析可以发现，运用信息技术开展数学教学，可以充分体现学生的主体地位，可以推动数学教学走向高效，可以为数学教学中的师生智慧共生打开大门.

二、信息技术与小学数学教学融合的策略

信息技术与数学教学的融合，不是二者的简单叠加.真正的融合应是在学生构建数学知识体系时，信息技术能够恰到好处地发挥作用.基于这样的认识，二者的融合需要关注如下一些要点.

（一）利用信息技术营造良好课堂教学氛围

分析当前使用的教材可以发现，基于现代信息技术的数字化内容，已经成为数学教材的重要组成部分，这为信息技术与数学教学的融合提供了有利的条件.教师要将这一条件加以充分利用，还需要考虑课堂氛围.对于任何一堂课来说，课堂氛围的好坏直接决定着最终的教学效果.在数学教学中，教师可以通过信息技术来营造良好的课堂教学氛围，从而使学生的兴趣锁定在学习上，使学生的思维始终保持较为活跃的状态.

例如，在教授“圆”的相关知识时，教师可以借助信息技术营造积极的学习氛围，以得到最佳的教与学的效果.如教师可以给学生提供视频，呈现自行车行驶状态，然后引导学生认真观看并分析，在其中穿插一些问题：“为什么自行车的车轮是圆的？如果将自行车的车轮换成三角形或者正方形可以吗？”

在这一案例中，通过多媒体手段的使用，学生可以基于这些视频和问题进行思考并进一步分析圆的性质，从而深化了学生关于“圆”的学习体验.

（二）利用信息技术突破知识难点

知识点是学生数学学习的最小单元，在具体的教学活动中，教师可以以相对复杂的知识作为突破口，然后引入信息技术来突破这些知识难点，从而让学生在学习的过程中能够感知到信息技术的作用，能够使这些有难度的知识的突破更符合自己的思维发展规律.

例如，在教授“认识正方体、长方体”的相关知识时，笔者注意到这部分最主要的教学目标就是让学生初步认识立体图形，包括它们的点、棱、面等，而这些都是学生后续学习正方体和长方体面积、体积的计算的基础.在具体的教学活动中，教师可以利用信息技术的优势，向学生逐一展示正方体和长方体的特征.学生一旦以此为基础在脑海中丰富了正方体和长方体的表象，那么后续学习就会非常轻松.这也说明，这样的信息化教学不仅能够凸显教学重难点，而且能够有效节省教学时间，在加深学生对知识点理解的同时，充分展现出了信息技术的优势.

（三）利用信息技术搭建学习平台

学生的数学学习不仅需要在教师的课堂引导之下进行，更需要学生在相应的学习平台上进行.在传统的教学中，由于教学手段有限，学生的学习平台相对单一，但在信息技术的支撑之下，教师完全可以借助信息技术去搭建更广阔的平台，来开拓学生的学习与实践空间.在借助信息技术搭建学习平台的时候，教师需要关注信息技术的有机呈现，要让其辅助功能更加充分地体现出来.

例如，在教授“年、月、日”的相关知识时，笔者注意到这个概念对于该学段的学生而言实际上还是比较复杂的，如果教师只是进行单纯的理论讲解，学生不仅很容易走神，而且很难将所学的知识应用到实践中.因此，教师可以在具体的教学活动中，融入一定的实践性内容，并借助信息技术搭建出相应的平台，以让学生能够经历有效的实践过程.例如教师可以让学生利用课后时间查询相关的资料，再将收集到的资料与教师分享.教师可以将学生收集到的资料做一个简单的整理，然后以PPT或者动画视频的方式播放给学生观看，同时可以将其制作成一个微课，以让学生反复观看.事实证明，这样的学习不仅能够让学生学到许多课外知识，而且锻炼了学生各方面的能力.

（四）利用信息技术提高教学效率

教学进度的合理推进不仅意味着教师要按计划完成教学内容，还要让学生在相应的时间内有所收获和成长.在信息技术与数学教学融合的实践中，教师可以根据具体的教学情况，借助信息技术的运用来调整、控制教学进度，这样可使学生对所需要学习的知识进行有针对性的加工，从而提高教学的效率.

例如，在教授“20以内加减法”的相关知识时，传统教学中教师通常是组织学生反复练习、做作业，以让学生逐步掌握“20以内加减法”的计算方法.在信息技术的支持下，教师可以采用混合教学的方式，让线上教学与线下教学形成良好的组合关系，这样可以提高学生的作业效率，从而有效调控教学的进度.例如教师可以根据教学内容和学生的学习水平去设计分层作业；在布置作业的时候，对不同层次的学生提出不同的要求，让不同层次的学生完成相应层次的数学作业.作业完成的过程可以在线上进行，在完成作业后，学生还可以通过线上平台将作业上传，而教师可以利用班级小管家去批改作业.这样不仅能够提高作业批改的效率，还能自动统计学生的作业情况，了解学生哪部分知识存在薄弱点.在后续的教学活动中，教师也就可以根据学生知识的盲点去提供有针对性的指导，从而帮助学生查漏补缺，高效解决数学学习中存在的问题.学生在学习和做作业的时候如果遇到障碍，也可以及时在线向教师请教，教师则可以在线上一一为学生答疑.在这种信息技术支持的教学中，学生的困惑能够随时得到解决.

（五）利用信息技术化繁为简

教师在数学教学中运用信息技术，可以通过音频、视频、图像的结合，将知识更加直观地呈现在学生面前.尤其是在教授比较抽象的知识时，教师要认识到学生的认知能力较低，很多时候难以依照自身的逻辑思维能力来理解知识.这个时候，教师可以合理运用信息技术，将知识进行分解降级，从而将繁杂的知识简单化、具体化.

例如，在教授“旋转、平移和轴对称”的相关知识时，教师可以为学生播放旋转风车的慢放镜头，之后，为学生播放电梯运动的示意图.在学生观看动画的基础上，教师引导学生分析比较，于是学生就可以发现电梯是平移运动，而风车是转动.这也就意味着信息技术的运用可以加深学生对知识的理解，保证学生更好地掌握有关平移、旋转、轴对称的概念.又如，在教授“长方体体积”相关知识的时候，教师可以为学生展示一定数量的长方形模型，也可以借助多媒体向学生展示长方形，然后在此基础上引导学生运用长方形去组成不同的长方体.教师可以引导学生逐步掌握长方体体积计算公式及其具体运用情境.正方形与长方形都是小学数学的重点教学内容，也是学生感兴趣的内容，在讲解这两种图形周长的知识时，教师也可利用多媒体设备展示与之相关的物体，然后将图文信息、微视频、动画等有效融合，这样可以帮助学生理解图形周长的概念和计算方法.教师还可以基于多媒体呈现的内容提出问题：“同学们，根据刚才我们所看到的物体，你们知道长方形的周长指什么吗？正方形的周长指什么吗？长方形和正方形的周长存在哪些共同点？又有哪些明显的区别？”在这些问题的引导下，学生可结合多媒体设备所呈现的内容进行深入分析与思考，而教师可在此过程中实施分组教学，让学生进行讨论.这样的化繁为简，不但能帮助学生对知识建立更加深入的认知与理解，而且能使其熟练掌握应用方法.

結 语

总而言之，信息技术与小学数学的结合，可以充分激发学生对数学学习的兴趣，有利于突出教学的重点，同时可以让教师在教学中遇到的问题得到有效化解，这有助于深化学生的学习体验并增强教学的灵活性和多变性.对于教师来说，只有认真研究并实践，才可以充分发挥出信息技术与数学教学融合的意义和价值，从而有效提高教学效率.

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