小学数学大单元教学的策略探究

王艳群

【摘要】在当前教学背景下，小学数学教学正面临着诸多挑战和转变.为了更有效地培养学生的数学核心素养和综合能力，文章探讨了小学数学大单元教学的实践与策略，首先分析了大单元教学在促进知识体系构建和深化学生理解、提升逻辑思维及创新能力方面的重要性，并从多角度深入探讨了实现大单元整合的具体教学策略，旨在提高教学效果，促进学生对数学知识的全面理解和應用.

【关键词】小学数学；大单元教学；重要作用；教学策略

数学作为基础学科之一，在小学阶段的教学尤为关键.大单元教学是一种突破传统教材编排和课时安排限制的教学方法，它根据学生的已有知识和学习能力，遵循学生的认知规律，将教材中相同或相近的知识点组合成新的知识块，再进行重新编排.这种方法更注重知识的联系性、系统性及整体性，旨在帮助学生构建起更加坚实和连贯的数学知识体系.大单元教学模式为学生提供了一个全面、深入理解数学概念和技能的新途径.

一、在小学数学教学中开展大单元教学的重要作用

在小学数学教学中，大单元教学的实施对学生的数学学习具有深远的影响.这种教学方式不仅有利于学生知识体系的构建，还能促进学生综合能力的发展.

（一）促进学生知识体系的构建和深化理解

在小学数学大单元教学中，教师通过单元整合，引导学生将新学的知识与之前的知识连接起来，形成一个连贯、完整的知识体系.例如，在教学“分数和小数的转换”时，教师可以将这些概念与之前学过的整数和小数的加减法联系起来，帮助学生理解它们之间的关系.这种教学方法能够帮助学生看到不同数学概念之间的内在联系，从而深化他们对数学知识的理解.更重要的是，这种深层次的理解有助于学生在面对复杂的数学问题时，灵活运用已有的知识，从而更高效地解决问题.

（二）提高学生的逻辑思维能力和创新能力

大单元教学可以激发学生的逻辑思维能力和创新能力.在整合不同单元知识的过程中，学生需要运用批判性思维分析和解决问题，这种思维方式对于他们的整体认知发展极为有益.例如，在解决与现实生活相关的数学问题时，学生不仅需要理解数学问题的本质，还需要考虑实际情境，这就要求他们不断地进行思维上的调整和创新.通过课后复习和综合性作业，学生可以在实践中不断尝试和创新，这不仅加深了他们对数学知识的理解，还锻炼了他们的问题解决能力.这种能力的提高对于学生未来在学习和职业生涯中面对复杂挑战时至关重要.

二、小学数学大单元教学的策略分析

（一）精设教学流程，促进单元整合

教学的艺术在于如何高效地将知识点串联起来，形成一个整体的学习过程.在小学数学教学中，单元整合的重要性尤为突出.教师通过合理设计教学流程，可以有效促进学生对数学知识的深入理解和应用.

大单元教学的开展，首先要求教师全面分析教材，确保各个课时之间能够有效地相互联系，同时在单元结束时做好知识点的总结.这一过程，教师不仅需要对教材内容有透彻的理解，而且要考虑到班级学情、学生身心特点以及数学学习的具体需求，从而制订出科学合理的教学方案.

以“厘米和米”教学为例，本课的主要教学目标是让学生掌握长度计量单位.在这个单元的教学设计中，教师可以通过丰富多彩的实践操作活动，如尺寸测量、日常用品长度比较等，使学生在实际操作中深入理解“米”和“厘米”的概念.例如，教师可以让学生测量教室的长和宽，然后将其与生活中常见物品的长度进行比较，如书本、桌子等，通过这些具体的操作，学生不仅能够掌握长度单位，还能培养其数感和估测能力.在教学过程中，教师还可以巧妙地将“厘米和米”单元与“毫米、分米、千米”等相关单元内容联系起来.如，在教学“米”和“厘米”时，教师可以顺带提及这些单位之间的转换关系，如1米等于100厘米，1厘米等于10毫米等.这样的教学方式不仅能够帮助学生掌握单个单位，还能让他们理解不同单位之间的联系，促进学生知识的迁移与运用.此外，教师在教学中还应重视从知识掌握教学向学习方法教学的转变.教师通过引导学生如何学习、如何思考，而不仅仅是简单地传授知识，可以有效地提高学生的学习效率和兴趣.例如，教师可以引导学生思考如何在日常生活中应用所学的长度单位，或者如何选择合适的单位表达特定的长度，这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能激发他们的学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力.

（二）渗透数学思想

数学思想的形成不仅要求学生会用数学的方式思考问题，而且要求他们能够将数学理论应用于实际生活中，将死记硬背的知识转化为灵活运用的技能.因此，教师在教学中需要将数学思想作为串联单元知识的纽带，通过在大单元教学中渗透数学思想培养，提高学生的数学学习技巧和知识应用能力.

以“表内乘法”教学为例，这不仅是一个数学运算的过程，更是对数学思想的应用与实践.在学生理解了100以内加减法的基础上，教师可以先通过实际操作和生动的实例引导学生理解乘法.这不仅包括物理操作，如通过排列苹果的数量直观显示乘法，还可以通过故事讲述、角色扮演等互动方式，让学生在实际情境中感受并理解乘法.例如，通过模拟购物场景，让学生计算购买多件相同物品的总价，既能锻炼学生的运算能力，又能加强他们对乘法应用的理解.利用化归思想简化复杂问题是数学中的一个重要策略.例如，在教学“较大数的乘法”时，教师可以引导学生将大数拆分为小数的乘积，再逐一计算相加.这种方法实际上是将一个难以直接解决的大问题分解成多个易于处理的小问题.比如，将48×32分解为40×30+40×2+8×30+8×2，然后分别计算各部分.这样的练习不仅降低了解题难度，还帮助学生理解了乘法的分配律，同时训练了他们的分解能力和逻辑思维.在数形结合的应用中，将数学与可视化结合起来是一个有效的教学策略.例如，教师使用网格纸表示乘法过程，可以帮助学生直观地理解乘积的构成.在面积计算中，通过构建几何图形，学生可以更直观地理解长、宽和面积之间的关系.这样的实践活动不仅提高了学生的空间感知能力，也加深了他们对数学概念的理解，使抽象的数学理论变得更加具体和易懂.符号思想的应用，是帮助学生学会使用数学语言表达问题和解决问题的关键.通过教授如何使用数学符号和公式，学生可以学会用更简洁、精确的方式表达数学思想.例如，教师引导学生使用代数公式表示和解决实际问题，不仅提高了他们的解题效率，也培养了他们的抽象思维能力.这种教学方法有助于学生理解数学符号的通用性和它们在解决各种数学问题中的作用，从而在日后的学习中能够更灵活、有效地运用这些工具.通过上述的教学活动，学生不仅能够在理解乘法的基础上建立起数学知识之间的联系，还能提高运用数学解决问题的能力，实现对大单元学习深度理解.这种教学方法不仅加深了学生对数学知识的理解，还培养了他们的实际应用能力，为他们的未来的学习和生活打下了坚实的基础.

（三）重视方法传授

在小学数学教学中，重视学习方法的传授对于学生的实践能力和创新能力提高具有重要意义.有效的学习方法能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，降低对烦琐数学知识的理解难度.教师应着重分析不同数学知识单元在学习方法上的共通性，通过正确的教学切入点，实现学生的联动学习，从而促进数学方法的迁移运用，加强学生对数学知识的掌握.

以“两位数乘两位数”教学为例，教师可以将这一部分内容与学生之前学习过的单元内容衔接起来，形成一个整合的知识体系.在教学过程中，教师可以先引导学生复习之前的乘法知识，特别是“一位数乘两位数”的运算.这一复习环节可以包括点子图、列表格、竖式、口算等不同的运算方式，以帮助学生巩固和回顾已学知识.例如，教师可以使用点子图帮助学生可视化乘法过程，如通过绘制点阵表示“4×6”的过程.此外，列表格和竖式方法可以帮助学生理解乘法的结构，特别是竖式运算在展示两位数乘法时的重要性.通过这样的复习，学生不仅能够巩固之前的知识，还能为接下来的学习打下坚实的基础.接下来，教师就可以自然过渡到两位数乘两位数的知识点，通过讲解和示例，帮助学生理解乘法原则和逻辑思维.在这个过程中，教师可以使用具体的例题，如“23×45”，通过分步骤解析，展示如何将这个问题分解为更简单的步骤（比如20×40+20×5+3×40+3×5），得到最终答案.通过这样的方法，学生可以更清晰地理解两位数乘法的过程，并加深对乘法原则的理解.在学生对本堂课内容形成全面认知后，教师还可以将所学知识作为后续更复杂乘法运算（如两位数乘三位数）的知识基础.同时，教师可以提出更复杂的例题，鼓励学生使用他们已经掌握的乘法原则解决这些问题.这种方式不仅加强了学生对当前学习内容的理解，还为他们未来的学习打下了坚实的基础.通过这样的教学方法，学生可以灵活迁移知识，快速掌握并运用新的运算方法.最终，教师通过重视方法的传授和推动单元整合，从而帮助学生建立起数学知识之间的联系，提高他们的综合理解能力，为他们的数学学习奠定坚实的基础.

（四）结合课后复习

课后复习在学生学习过程中扮演着至关重要的角色，尤其是在实现不同数学单元知识的整合方面.通过有针对性的课后作业和复习活动，教师可以引导学生主动整合和巩固课堂上学到的知识，从而构建起更加完善和系统的数学知识体系.

以“百分数”教学为例，教师可以在课堂教学结束后，通过布置与百分数相关的综合性作业帮助学生复习.这种作业不仅涵盖了当前单元的知识点，还可以与学生之前学习的相关知识（如分数、小数等）进行联系，促使学生在不同单元知识之间建立联系.例如，教师可以设计一些综合题目，要求学生将分数转换成百分数，或者计算日常生活中的折扣和增长率，这样的题目可以帮助学生在实际情境中运用百分数知识.为了提高课后復习的效果，教师还可以利用微课课件辅助学生的复习.例如，教师可以制作一系列与百分数相关的微课，这些微课不仅帮助学生回顾了百分数的基础知识，还通过丰富的例题和解析，帮助学生加深了对百分数概念的理解和应用.微课可以包括动画、图表和互动问题，使学生的学习过程更加生动和吸引人.在课后，教师可以鼓励学生在观看微课的同时，制作一个关于百分数的思维导图.这个思维导图可以帮助学生将百分数的不同应用场景和计算方法有序地组织起来，形成一个清晰的知识结构.学生可以在思维导图中标记出百分数与其他数学概念之间的联系，如它们与小数和分数的转换关系.此外，教师还可以在课后根据微课内容，指导学生一边对照知识点一边对空缺的思维导图内容进行补充.这种方法不仅可以提高学生的复习效率，还能加强学生对不同单元知识的联动理解，帮助他们构建出一个完善的数学知识体系.教师通过结合课后复习，实现单元整合，从而提高学生的数学学习效果.这种教学策略不仅有助于学生巩固和深化所学知识，还能够培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础.

（五）进行学习评价

在小学数学教学中，对学习过程进行有效的评价是巩固和提高学生单元整合能力的关键环节.学习评价不仅能够帮助教师了解学生对数学知识的掌握程度，还能促进学生对自身学习过程的反思，进而实现知识的巩固和深化.为了更好地实现这一目标，教师可以运用多种评价方式，将评价与教学过程紧密结合，以促进学生的全面发展.

以“分数的加减运算”教学为例，教师可以在单元教学结束后，通过设计多样化的评价方式评估学生的学习效果.首先，教师可以使用传统的书面测试，包括选择题、填空题和解答题，评估学生对分数加减法的理解和运算能力.这种测试可以直观地反映学生对知识点的掌握情况.同时，教师可以采用口头提问和课堂讨论的形式，鼓励学生主动参与，通过学生回答问题和讨论展现他们对分数加减法的理解.例如，教师可以提出一些实际应用题目，让学生在小组内讨论，然后组织学生分享他们的解题思路和答案.这种互动性的评价方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进他们思维能力的提高.除了书面测试和口头提问，教师还可以利用项目式学习或实际应用任务，让学生在解决实际问题的过程中运用所学知识.例如，教师可以让学生设计一个与日常生活相关的问题，如计算购物时找零的金额，或者制作一个关于分数应用的小报告.这样的任务不仅能够检验学生对分数加减法的应用能力，还能增强他们将数学知识应用于实际生活的能力.最后，教师还可以对学生的学习进行总结性评价，总结学生在整个单元学习过程中的表现和进步.教师可以提供个性化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助他们更好地理解数学知识，巩固所学内容.通过这种方式，教师不仅能够帮助学生巩固单元知识，还能引导他们养成持续学习和自我提升的习惯.

结 语

小学数学大单元教学对于提高学生的数学学习效果具有重要意义.文章通过分析单元整合的作用，提出了几种有效的教学策略，包括精设教学流程、渗透数学思想、重视方法传授、结合课后复习以及进行学习评价.这些策略的实施有助于构建学生的数学知识体系，提高其逻辑思维和创新能力.总体来说，通过有效的教学设计和策略实施，教师可以更好地引导学生探索数学世界，激发学生的学习兴趣，并促进他们综合能力的发展.

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