高校思政教育融入辅导员学生管理的路径探索

凌霄 高世杰

[摘 要]新时代背景下，大学生思想观念和意识形态呈现多元化的趋势，需要高校教育与管理工作协同育人，发挥更大的效用。思政教育和学生管理作为重要的育人手段，二者相互协调和相互补充，能够从刚性约束和情感引导层面，促进学生的全面发展。对此，为进一步促进思政教育和学生管理的融合，需要积极转变工作思路，创新教育管理办法，并开辟新的协同育人渠道，使思政教育工作能够融入学生管理的全过程，促进合作育人作用的全面发挥。

[关键词]思政教育；辅导员；学生管理

辅导员作为学生教育和管理的直接参与者，自身有着角色优势、岗位优势，能够广泛参与学生的学习和生活，并在学生进入校园之初，就与学生有密切接触，充分掌握学生的思想动态，使思想政治教育和学生管理工作，有着准确的信息作为参考，强化教育和管理的有效性。而辅导员作为学生的直接管理者，也能够了解学生在学习和生活中遇到的问题，通过树立榜样，提供建议，完成对学生思想观念上的塑造，使学生更为健康全面地发展。

一、高校思政教育与辅导员学生管理协同育人的作用

（一）高校思政教育与辅导员学生管理之间的内在关联

一方面，思想教育工作为学生管理提供理论上的支持。新时代背景下，大学生思想观念和价值取向呈现多元化的特征，传统的刚性管理办法，落实统一化的管理规则和制度，通过批评、约束、奖惩等措施规范学生的行为，容易使学生产生抵触心理，难以获得预期的管理成效。而思想教育工作融入学生管理全过程中，能够利用思政理论渗透、引导的方式，潜移默化地影响学生，使学生树立正确的思想观和价值取向，并逐步认识到自身行为存在的不足，学生逐步有自我管理意识，约束自身的思想和行为，使学生管理的效果大幅提升。另一方面，学生管理是思想政治教育的重要载体。现阶段，思政育人的根本目标为立德树人，而辅导员作为落实思政教育的重要主体，通常以传递理论知识，并开展实践活动的方式，培养学生正确的理想信念和思想观念。很多辅导员没有认识到，思政教育和学生管理之间的内在关联性，使思政教育工作实施的路径和方法较为单一。而促进二者的深度融合，能够使思想政治教育不受现实条件的约束，深入到学生的学习和生活中，与学生管理的刚性制度相互补充。从不同的角度科学化管理学生，实现二者的共生共赢，促进立德树人育人目标的顺利达成[1]。

（二）高校思政教育融入辅导员学生管理的现实意义

针对高校辅导员存在的教育和管理优势，促进思政教育与学生管理工作的融合，能够改变学生管理较为单一的工作路径，实现刚性管理与柔性管理的结合，以管理制度为约束，情感互动为手段，将学生管理工作推向更多领域和范畴中，发挥其深层次的作用。而对于思政教育工作而言，大思政背景下，全员、全过程、全方位育人的要求，需要思政课程深入学生学习和发展的全过程。而以学生管理为载体，能够不断变革思政教育手段，落实跨学科、跨领域思政引导，使思政不再过度依赖传统、机械的教学方法，而是深入到学生群体中，结合学生现实需求，落实针对性更强的思政教育活动，增加思政教育的影响力，也推动学生更为全面的发展，发挥思政教育和学生管理不同的效用。

二、高校思政教育融入辅导员学生管理的阻碍

高校思政教育融入辅导员学生管理的全流程中，需要搭建二者协同育人机制，并开辟新的路径，使二者能够发挥不同的效用，共同促进学生的成才与成长。现阶段，高校针对三全育人的要求，展开教育管理创新探索，但是在思政教育与学生管理合作育人层面，仍然存在较多不足。一是缺少健全的管理机制。很多学校普遍沿用以往的管理机制，不能结合社会需求、就业环境、学生的生活学习现状，落实全新管理制度，导致管理制度缺少针对性和科学性。而没有制度的约束和带动，使学生管理和思政教育相对独立，二者的融合停留在资源共享和交流互动层面，不能够利用思政理论影响学生的发展，也难以激发学生参与管理工作的主动性，无法实现二者融合的价值。二是思政教育工作忽视学生主体地位。成长在新时代的学生，思想活跃，乐于接受新鲜事物，不习惯被约束和管理，但对教师和辅导员却又有较强的依赖性。针对学生身心特点，需要对学生主体性进行全面的尊重和重视。但是传统思政教育模式，使学生处在被动接受的位置上，思政教育内容难以融入新的话题和新热点，导致思政教育的影响力和吸引力不足。与此同时，在日常管理中，设置的刚性约束办法，也不能发挥学生自主管理的意识，限制学生主观能动性的发挥。长此以往，学生变为教育的“牺牲品”，难以实现自身价值的发展。

三、高校思政教育融入辅导员学生管理的有效路径

（一）转变传统工作理念与思路，促进职业和理论素养提升

在新时代发展下，将高校思政教育融入辅导员学生管理工作当中，促进思政教育与学生管理一体化发展，不仅有利于促进学生群体心理、思想等各个方面全面健康成长，还有利于促进辅导员学生管理工作价值、内涵的升华。因此，为更好地促进思政教育与学生管理工作深度融合开展，必须正确认识二者融合育人的价值，明确认识到思想是行动的先导，应主动转变辅导员传统工作理念和工作思路，接纳前沿且先进的思想政治教育工作方法。适当借鉴高校思政教育工作中的“以生为本”教育理念，坚持以学生为中心，尊重学生主体地位，以满足学生个性化发展为目的，坚持“思想教育”与“行为管理”融合开展。对于促进学生全方位健康成长，建立健全价值观念具有重要作用。同时，为帮助辅导员更加顺利的转换工作理念和思路，可通过设置辅导员导师机制，帮助新入职的辅导员迅速获取对工作岗位的全面了解，并正确认识人性化、生本化管理思想的重要性，在日常工作中，能够自觉践行思政教育与学生管理工作有机结合。其次，促进高校思政教育与学生管理工作协调发展，实际是要求辅导员转换为学生管理者和思想导师，要求辅导员以身作则，发挥自身模范带头作用，规范、影响、涵育学生[2]。让学生在辅导员潜移默化的影响下，逐渐形成正确的价值觀、思想观念与行为方式，增强学生群体对辅导员角色和工作模式的认可度，有效降低辅导员思政教育与管理工作的协调难度。再次，相关高校应充分利用好校园媒体传播时较快、信息共享等优势，借助微信、QQ等媒体平台搭建思政教师与辅导员沟通交流的桥梁，方便辅导员通过各平台，积极与思政教育工作者交流、互动，共享彼此教学经验、教学资源和教学方法。了解学生在课堂、社交、生活等各个方面的思想动态和发展情况，有利于协同制定具有针对性、时效性的思想管理办法，加强对学生思想、行为上的规范力度，将思政教育贯穿到学生生活、学习、社交等方方面面。此外，切实提升辅导员职业和理论素养，必须明确辅导员自身职业定位，就是为学校与学生提供充分的服务，为学生在校园生活中提供诸多便利，帮助学生合理安排校园生活，理清专业知识与学习思路，帮助学生更好地融入大学生活。同时，在学生管理中融入思政教育，还需要增加职业定位，将学生日常管理拓展到日常思想管理，借助职业生涯规划、军事理论、校园活动、学生社团、班集体活动、社会实践活动等多渠道融入思政教育内容。帮助学生深层次领会道德品质的深刻内涵，强化道德意识，真正发挥辅导员管理、育人作用[3]。

（二）引进多元化思政教育举措，开创思政育人管理新模式

积极引进多元化的思政教育办法，不仅有利于助推思政教育工作在辅导员学生管理中获得高质量、高效化融入、渗透，真正发挥思政教育功能、作用，强化学生管理工作效果，还可引导学生真正树立起正确的世界观、人生观与价值观，教会学生明辨是非，具备抵御不良思潮和西方不良文化的能力，助推大学生综合全面发展。因此，应紧密结合新时代下高校学生个性特点、认知水平、兴趣偏好、学习能力、思想素养形成情况，根据学生个体差异采取多元化、针对性的思政教育办法，切实优化学生管理模式，助推学生管理工作高效化开展。第一，采取“思想导师制”思政育人新模式。通过设置思想导师，采取一对一心理咨询、社交网络沟通、思政课程讲授等方式，借助线上与线下两种渠道，给予学生绝对隐私、尊重主体、保护自尊心的心理咨询、思想辅导和三观纠正。引导学生学会辨别是非，形成哲学思维，帮助学生从错误的道路上及时走出来，强化思政育人效果。第二，采取“隐性教育法”。充分利用好校园中的雕塑、建筑物、校园墙、教学楼、长廊、板报等文化载体优势，大力宣传、弘扬中华优秀传统文化，以各种先进名人、历史典范，作为隐性教育资源，借助各种校园文化载体，直观呈现给学生，有利于学生在日常校园生活中逐渐受到思想浸润、感染，强化隐性育人效果。同时，还可组织学生参观红色文化展、社会志愿活动、公益服务等活动，落实思政教育工作，强化学生管理效果。第三，采取“热点专题法”。深入挖掘社会中的热点问题，作为辩论主题和案例，定期组织学生开展社会热点专题辩论会，将问题主导权交给学生，由学生自主挑选辩论题目。辅导员作为管理者、引导者和倾听者，在适当的时机把控好辩论内容、辩论进展和辩论方向，对学生的辩论观点进行点评、建议和引导，但不可过于干涉学生，给予学生充足的自主权，促使学生在思想辩论中获得正面、健康的价值观，强化学生自我管理和思想教育效果。第四，还可采取“互联网+”网络思政教育方法。结合当代大学生热衷于通过网络获取学习资源，开展网络社交、娱乐活动的行为特点，把握好互联网积极作用，利用互联网搭建思政教育与学生管理平台。可利用校园网站开设专门的学生管理思政教育专栏，定期推送思政教育相关文章、政策内容，开展各种网上问卷调查、有奖竞猜、热点话题投票等活动。根据调查结果把握学生思想发展动态，及时调整学生管理与思政教育办法，提升学生管理工作有效性[4]。

（三）将思政教育融入日常学生管理机制中，营造和谐环境

将思政教育融入高校学生日常管理机制当中，一方面，辅导员可将思政教育融入学生宿舍管理，因为宿舍是学生生活和人际交往的重要场所，在一定程度上影响学生良好生活习惯和思想的形成。根据思政教育内容，辅导员制定宿舍管理规章制度，强化学生自主管理能力，引导学生保持宿舍良好卫生环境，与舍友和睦相处，并愿意为宿舍荣誉奉献自己的力量，培养学生良好思想品质。另一方面，辅导员可将思政教育工作融入评优管理机制当中，综合看待学生各项能力，围绕专业知识、专业技能、综合素质、人际交往等多方面的表现情况进行客观考核、点评。重点关注学生的社会道德意识、社会实践能力、政治素养，将各类素养融入评优评奖体系，综合考查学生素质能力，有利于增强学生自我约束、自我提升、自我管理意识[5]。另外，辅导员可以根据学校实际，在校内外举办形式多样的社会实践活动，引导学生积极参加实践，锻炼、培养学生的优秀品格。尤其要把寒假、暑假这两个长假期作为开展工作的切入点，积极鼓励学生利用假期参加多种形式的社会实践活动。学生只有真正地走向社会，才能将书本知识与现实生活有机结合起来，用书本知识引导社会实践，用社会实践加深对书本知识的理解。通过这种方式，将学校的思政教育工作落实到学生成长的每个阶段。

结束语

总而言之，思想政治教育与学生管理有着相互补充、相互约束、相互配合的关系，思政教育能够为学生管理提供理论支持，而学生管理是思政教育的新路径和新载体。二者的合作与融合，能够从不同的角度发力，共同促进学生成长成才。针对思政教育融入学生管理工作的现实困难，辅导员需要积极转变工作思路和理念，多举措落实教育管理活动，并开辟新的空间，强化育人效果，达成立德树人目标，为学生发展提供高质量的教育和管理服务。

参考文献

[1]冯雪益，屈鹏飞，潘登，等.加强高校优良学风建设的对策与思考[J].教育进展，2023，13（9）：4.

[2]张新.高职院校辅导员如何将思政教育有效融入学生日常管理[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（职业教育）.2022：3.

[3]葛余峰，喻榮彬，赵丹.“三全育人”视域下高校辅导员思政教育工作的组织开展研究[J].大众文艺，2022（3）：135-137.

[4]陈小林.辅导员视域下资助育人与思政教育双向融合新模式的思考：评《新时代高校学生事务管理与资助育人工作理论与实践》[J].热带作物学报，2021，42（4）：1239-1240.

[5]梁小娟.基于“易班”平台探究高职学生网络思政教育：以闽西职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报，2020，22（4）：78-81.

作者简介：凌霄（1993— ），男，汉族，山东聊城人，太原理工大学，助教，硕士。

研究方向：运动心理学。

高世杰（1994— ），男，汉族，山西太原人，太原理工大学，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育，体育教学。