国家一流本科课程《动物组织学与胚胎学》的思政育人实践

张 倩，崔 燕，何俊峰

（甘肃农业大学 动物医学院，甘肃 兰州 730070）

教育部 《关于一流本科课程建设的实施意见》，强调高等教育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，建设适应新时代要求的一流本科课程，形成中国特色、世界水平的一流本科课程体系，构建更高水平人才培养体系[1]。对接适应新时代一流本科课程育人目标的就是课程思政建设，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，也是提高人才培养质量的重要任务[2]。这要求高校要以建设一流本科课程为契机，以课程思政为抓手，以全面实施“时代新人铸魂工程”为牵引，紧密结合课程的特点与建设要求，深入挖掘各类思政元素，有机融入课堂教学，达到思政元素润物无声的育人效果，实现全员全程全方位的育人格局[3]。

《动物组织学与胚胎学》课程是动物医学专业的核心课程，我校《动物组织学与胚胎学》课程于2020年获批首批国家级线下一流课程。本课程教学团队在建设一流本科课程中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入挖掘课程和教学方式中蕴含的家国情怀、辩证思维、探索创新意识、良好的专业素养、社会责任感和担当等思政元素，将课程思政的理念融入教学，坚持知识传授与价值引领相结合，实现思政一体化“全课程育人”新格局，引导青年学子厚植知农爱农情怀，勇担强农兴农使命。本文就课程组在一流本科课程《动物组织学与胚胎学》建设中思政教学的实施进行介绍。

1 注重师德建设

课程思政反映了课程建设的核心理念从教学向教育的转变，对象是学生。要实现铸魂育人的目标，课程首先必须有“魂”，而一门课程是否有“魂”，关键在于教师是否有“魂”，也就是“让有信仰的人讲信仰”[4]。课程思政成效如何，很大程度取决于教师[5]。课程组通过开展合作交流、现场教学观摩、教学培训等活动，培养青年教师理想信念、道德情操、扎实的专业知识和人文素养，提升教师课程思政建设的意识和育人能力。此外，本课程团队始终落实师德师风第一标准，在教师成长和管理各环节发挥政治和师德双把关作用，在国内较早开展《动物组织学与胚胎学》课程思政。自2005年本课程被评为国家级精品课程以来，课程组教师始终将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，通过课程教学提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才。

另外课程负责人崔燕教授长期受到盛彤笙、谢铮铭等老一辈德高望重的教授和学者的熏陶和教诲，她充分发挥引领、模范带头作用，2007年被评为甘肃省教学名师、2009年被评为全国优秀教师。与此同时，以本课程团队教师为主体申报的“兽医形态学系列课程教学团队”在2008年被教育部批准为国家级教学团队。并荣获国家级教学成果二等奖，甘肃省教学成果奖。国内同行对本课程的评价是 “课程教学资源丰富，教学理念先进，在全国有较大影响力。”同时，课程也得到学校和学生的一致好评，连续5年课堂教学质量和学生评价结果为优秀，学生对课程的满意度极高，90%的学生反馈思政融入课程十分有必要，在学习该课程的过程中，教师融入的家国情怀、科学探索创新精神，专业责任感和三农情怀等内容对自己产生了很大的影响，受益匪浅。

2 思政教育纳入新教学目标

《动物组织学和胚胎学》课程是研究动物体微细结构和受精卵发育为新生个体过程的科学。它是面向五年制动物医学专业本科生开设的一门专业基础课，一般开设于第二学年第一学期。修订之前的教学大纲将教学目标描述为“通过本课程学习，使学生掌握动物组织学与胚胎学的基本理论、基本知识和基本技能。提高学生分析问题和解决问题的能力，为学习后期有关专业课程，以及今后从事相关的科研、教学、生产、科技开发等工作建立较为牢固的基础”，这个课程教学目标主要体现在知识传授和能力培养。本教学团队贯彻“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念[6]，对课程目标进行了修订，增加了价值塑造目标，为“在课程中培育家国情怀，践行社会主义核心价值观，不断培养学生勇于创新的精神、严谨的科研素养、奉献科学的精神，厚植大国三农情怀，提高学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感的专业责任感”。 这个目标也体现了一流本科课程建设的高阶性[7]。

3 融合“思政”元素于课堂

3.1 培养家国情怀和人文情怀

从学科发展史挖掘思政元素，并培养爱国情怀和人文情怀[8]。比如，在讲授第一章绪论“动物组织学与胚胎学发展简史”时，介绍谢铮铭教授，他是我国著名的动物解剖学与组织胚胎学教育家，也是中国现代兽医学奠基人盛彤笙的衣钵弟子。谢先生1948年留学英国爱丁堡大学，获博士学位，学有所成的他，义无反顾地选择来到我国大西北，在西北畜牧兽医学院、甘肃农业大学任教，传播知识，培养人才，为我国家畜解剖与组织胚胎学的教学和研究做出了突出贡献。讲解以上案例的目的是让学生学习先生面对选择时不忘初心，到祖国最需要的地方建功立业，将实现个人价值与国家发展、民族复兴紧密相连。另外，介绍本课程的研究内容是动物体微细结构与胚胎发育过程时，带领学生感受动物体的精妙绝伦和生命的珍贵，培养学生对生命的热爱和敬畏。

3.2 把辩证思维教育融入 《动物组织学与胚胎学》课程教学

辩证思维能力，就是分析解决问题，善于抓住重点，并洞察事物发展规律的能力[9]。而《动物组织学与胚胎学》中处处体现出唯物辩证法，如：立体形态与平面结构的结合，形态结构与功能的结合等。在讲授专业知识的基础上，深入把握课程所体现的事物发生发展的观点和理论联系实际等辩证思维，训练学生应用辩证科学观，为后期学习临床课程奠定基础。

3.3 培养学生的科学探索创新精神

在知识点中穿插相关科学家的事迹风采，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发科学探索精神，培养学生尊重客观规律，求真务实，勇于探索，追求并坚持真理[10]。另外，加入学科前沿内容，激发学生的创新思维，让学生感受学术前沿与学术争鸣。比如，在讲到动物组织工程技术时，课前先在线上平台上传领域内最新学术文献，供学生阅读，了解目前组织工程技术产物最新的研究成果及在临床中的应用，学生通过课前预习认识到这是目前生物学和转化医学研究的热点，比如应用广泛的支架材料胶原，主要来源于猪皮、牛皮和其他哺乳动物。课上，首先介绍组织工程是用细胞培养术在体外模拟构建机体组织或器官的技术，经体外培养或植入体内，形成具有特定形状和功能的组织或器官，可在为器官缺损患者提供移植替代物。再通过上传的文献引出，目前动物组织工程技术生产的皮肤、肌腱、软骨和骨、血管、角膜等还处于研究开发阶段，若要成为商品用于治疗疾病还有许多难题等待攻克。通过科学前沿，说明科学研究的特点和内涵，鼓励学生大胆探究，提升学生的求知欲、探索精神和创新能力。

3.4 培养学生的兽医职业素养

通过临床案例与专业知识的结合，培养学生的兽医职业素养。比如，实施案例教学时，首先学生在爱课程平台线上预习肺脏的组织结构基本概念，然后教师介绍禽流感病毒是危害我国家禽养殖业的主要病原，由禽流感肺部的病理症状与原因引出肺脏的组织结构，把组织学结构与肺炎临床症状及病理学诊断依据相联系，将多学科知识融会贯通，激发学生的学习兴趣，展示兽医临床及科研工作人员精湛的专业技能，鼓励同学们努力学习，不断进步，以优异的成绩走上工作岗位，为保障动物和人类健康，实现“One world,one health”贡献青春的力量。

3.5 引导学生树立服务三农的专业责任感

习近平总书记曾说过青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望[11]。在专业知识教学中加入科学研究应用，引导学生树立服务三农的责任感，比如，介绍“受精”这一知识点时，引入人工授精-胚胎移植技术及其在畜牧兽医业的应用，以本团队教师运用人工受精技术保护白牦牛种质资源，提升繁育率为例，鼓励学生学好专业课本领，运用专业知识解决生产实践中的难题，肩负起兴农报国使命、为实现乡村振兴矢志奋斗的决心。同时，这种科研与教学互哺的形式，也实现了教学相长，团队教师研究课题促进了学生对本课程的关注，近5年共吸收30多名本科生参加团队教师的科研活动，使本科生熟练掌握了动物解剖与组织学的实验技术，为毕业后工作奠定了坚实的实际操作基础。

4 将思政教育渗入课程考核目标

利用爱课程《动物组织学与胚胎学》国家精品资源共享课平台，构建线上-线下相结合的课程思政教学结构，推行基于问题学习、项目学习和翻转课堂等多种混合式学习方式相融合的人才培养模式[12]。课程采用线下线上相融合的课前、课中、课后、期末考核全过程的考核模式[13]，多元化评价指标涵盖：在线测试、文献阅读交流、课堂讨论、小组项目展示与期末考试等，鼓励学生将理论思考与实践紧密结合，针对课堂讨论等情况增加生生互评，发挥学生在教学评价中的能动性。重点考察学生专业知识掌握、文字写作能力、问题分析能力、逻辑论证能力、团队协作、集体荣誉等，客观公正地评价学生的学习效果和教师教学成效，全方位促进学生和教师能力、素质的提升，实现持续改进教学，不断提升教学效果[14]。

5 将思政教育融入第二课堂

本课程注重教学效果的课外延伸，《动物组织学与胚胎学》的第二课堂是开放性实验教学平台，教师将经典与前沿文献上传至在线教学平台，供学生研读思考、寻找项目选题。以学生为中心建立课题，培养学生的学习思维和实践能力。鼓励学生以开放性实验教学平台为支撑，参加大学生创新创业训练计划项目和毕业论文制作，2020年-2022年，共有6个项目获得学校大学生创新创业训练计划项目立项，其中3项获得甘肃省大学生创新创业训练计划项目立项。建立课内外协同育人机制，以基础的试验操作、创新论文写作和创新项目研究为载体，实现课内外联动。立足学生的自主发展，充分发挥兴趣和潜能，以此培养学生的严谨求真、深度分析、大胆质疑、勇于创新的科研精神和能力[15]。 85%的同学反映本课程的研究型挑战性教学对研究能力提升有帮助。

另外，思想政治工作为学生点亮了理想的灯、照亮了前行的路。围绕“乡村振兴”，越来越多的青年学子暑期在本课程组教师的带领下，深入甘南州合作市、夏河县、牙利吉乡、桑科乡、阿纳村等地开展“小我融入大我，青春献给祖国”主题社会实践，与多家牧民专业合作社开展以牦牛疫病防治、生产繁殖服务为主要内容的科技帮扶工作，让青春在祖国和人民需要的地方绽放出绚丽之花。其中《高原奶牛助力藏区乡村振兴》获得了第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛银奖，《藏区先进牦牛种业》获得了第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛甘肃省分赛金奖。这种学校课堂与社会大课堂紧密结合的形式，使学生实践热情与家国情怀高涨，理论创新与科研能力得到提升。

综上，本教学团队经过对《动物组织学与胚胎学》课程思政的实践，不但构建了课程思政教育理论的教学框架，还拓展了教学内容广度，获得了良好的教学效果。在专业课程中融入课程思政是一项需要长期坚持的教学工作，我们将在建设一流“金课”过程中，不断关注和提升学生的课程学习体验、学习效果，持续提升课程团队的综合素质，创新课程思政教学方法，实现教书与育人相统一，把学生培养成为有能力、有担当、有灵魂的复合应用型兽医人才。