浅析小学语文口语交际教学开展策略

张彦芳

（山东省鄄城县旧城镇西刘楼完小，山东 鄄城 274600）

在小学阶段的教学中，语文作为最基础的一门教学课程，包含着听、说、读、写等多方面的教学内容，但是在长期应试教育思想、功利教育思想的影响下，教师的教学注意力更多的会放置在语文阅读教学、写作教学方面，而对于没有纳入考试范围的口语交际教学则相对忽视，这就严重的影响了学生口语交际能力的培养，不利于其今后身心健康的成长和良好人际交往的开展。因此，随着课程改革的深入，素质教育的理念日益深入人心，学生语文综合素质能力培养教学目标的提出，使教育工作者对口语交际教学给予了正确的认识与对待，并在此基础上对语文口语交际教学的策略进行多元化的实践探究与实施，以此来更加有效的提升小学语文口语交际教学的效率与质量，对学生的口语交际能力给予良好的启蒙引导，在实现学生口语交际能力有效培养、提升的同时，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。

一、小学语文口语交际教学的认识与思考

（一）小学语文口语交际教学的特点

在小学语文教学中，口语交际教学虽然是与阅读教学、写作教学同样重要的教学内容，但是由于长期被忽视，使教师与学生对其缺乏必要的认识。因此，在当前需要提升小学语文口语交际教学效率的教学需求下，教师应对小学语文口语交际教学的特点给予充分的认识，为今后高效的教学奠定基础。首先，小学语文口语交际教学具有交际性。交际性是小学语文口语交际教学最为本质的特点，不管是教学内容、教学方式还是教学场景都需要具备一定的交际性和互动性。其次，小学语文口语交际教学具有灵活性。口语交际是人际交往中最为重要的体现形式，其内容与形式常常会因为交际对象、交际话题以及交际场景的变化而变化，这就使其具有着显著的灵活性，需要教学者在具体的教学实践中进行灵活的把握。

（二）小学语文口语交际教学的重要性

小学阶段的学生正处于知识、能力发展的关键时期，在这一阶段接受的教育、形成的能力会对其今后的成长与发展起到深远且重要的影响。而当前社会环境日趋开放，几乎所有人都具有人际交往的需求，这就使口语交际能力的培养更加迫切，也凸显了小学语文口语交际教学的重要性。首先，小学语文口语交际教学的开展是实现语文课程教学目标的必要需求。在课程改革背景下的小学语文教学中，其教学目标体系发生了极大的转变，学生语文综合素质能力的培养成为了小学语文教学最为重要的教学目标。而小学语文中的教学内容包括听、说、读、写等多种内容，学生口语交际能力的培养也成为了小学语文教学的目标。因此，通过在小学语文教学中开展口语交际教学不仅是语文课程改革的结果，同时也是满足学生语文综合素质能力全面发展需求的重要途径。其次，小学语文口语交际教学的开展有助于奠定学生可持续发展的基础。学生作为一个独立的社会主体，在今后的社会生活中，与他人的沟通、交流都离不开口语交际，也就是说，口语交际能力是学生今后社会生活中所必须具备的一项综合素质能力。因此，在小学语文教学中进行口语交际教学，对学生进行口语交际能力的培养是增强学生未来社会适应能力的重要途径，能为学生良好人际关系的构建、可持续发展的实现奠定良好基础。

（三）小学语文口语交际教学的原则

在小学语文教学中，口语交际教学是一个相对复杂的过程，与其他的教学内容有着显著的差异。因此，在小学语文教学中为了获得良好的口语交际效果，教师就应充分了解并严格遵循小学语文口语交际教学的原则，以此提升小学语文口语交际教学的有效性。1.注重互动交流活动开展的原则。口语交际教学是一种具有高度实践性的教学内容，教师在教学的过程中应摒弃单向的教学模式，而应通过多元化交际活动的开展，在有效的沟通交流中进行口语交际的实施。2.注重交际情境创设的原则。口语交际作为一项动态化的活动，在开展的过程中与相应交际场景有着密不可分的联系。因此，在口语交际教学中，为了获得良好的教学效果，应设置真实的交际场景，使学生能在交际情境中进行有效的学习与实践，获得口语交际能力的培养。3.文明交际的原则。口语交际教学作为小学语文教学的重要内容，也同样具备着显著的人文性和育人性。因此，在小学语文口语交际教学中教师通过文明交际原则的遵循，会要求学生进行文明用语的使用，这有利于学生良好道德品质和行为习惯的养成。

二、小学语文口语交际教学开展策略的实践探究

（一）树立正确的口语交际教学意识

在以往的小学语文教学中，教师功利性的教学思想、对口语交际教学的忽视是导致口语交际教学无法有效开展的重要原因之一。在课程改革背景下，实施有效口语交际教学的过程中，教师应首先从自身的教学理念、教育意识出发，通过正确口语交际教学意识的树立来指引口语交际教学的有效开展。一方面，教师应充分认识到口语交际教学开展的必要性。口语交际教学作为小学语文的重要教学内容，是促进学生语文综合素质能力全面发展的重要途径。因此，教师就应对口语交际教学给予充分的重视与关注，并在此基础上树立良好的口语交际教学意识。另一方面，教师应注重自身口语交际教学能力的提升。教师是对学生进行口语交际教学的重要引导者，其自身的教学能力关系着口语交际教学的效果。因此，教师应积极的进行自身专业素养以及口语交际教学能力的提升，以此来对学生实施有效的口语交际教学引导，实现口语交际教学有效性的提升。

（二）设置科学的口语交际课程及目标

在小学语文口语交际教学中，高效的教学效果需要合理课程设置与科学的教学目标作为保障。因此，教师应从课程设置、教学目标制定等层面入手，通过科学、合理的设置，来实现小学语文口语交际教学有效性的提升。一方面，教师应科学合理的设置口语交际课程。在小学语文教学中，教师应注重开设专门、单独的口语教学课程，根据教学需求安排合理的课时，这样不仅保证了学生进行口语交际训练的时间，同时也有助于学生接受更为系统化的口语交际教学。另一方面，教师应注重科学、明确口语交际教学目标的制定。教学目标是教学行为的指向标，是提升教学过程有效性的重要因素。因此，在小学语文的口语交际教学中，教师应结合学生的学段、认知水平和发展需求，来制定科学性、层次性、可行性的教学目标，为小学语文口语交际教学的有效开展指明道路。

（三）营造文明规范的口语交际环境

小学阶段的学生由于身心发展尚未成熟，其学习行为、学习情感会受到周围环境的极大影响。因此，为了实现小学语文口语交际教学有效的开展，教师就应从教学环境、教学氛围等外部环境因素入手，对学生的学习情感及学习效果给予潜移默化的影响。如，教师在小学语文口语交际教学中应注重平等、和谐师生关系的构建，使学生能在平等的对话地位和机制中，敢于张口说话、有效交际。另外，教师在口语交际教学中还应积极的发挥自身的示范、引导作用，通过文明语言的运用、规范交际行为的实施，来对学生树立良好的交际榜样，使学生在良好口语交际环境的熏陶、引导下，获得良好的口语交际教学效果。

（四）实施有效的口语交际教学模式

在小学语文教学中，教学模式的实施是实现有效教学效果的重要途径。而随着课程改革发展的推进，新型教学模式纷纷涌现，为课堂教学改革提供了有利的条件。因此，在实施小学语文口语交际教学的过程中，教师应积极的进行口语交际教学模式的优化与创新。如，在三年级上册第八单元“口语交际：请教”的教学时，教师可以通过情境教学模式的运用，来引导学生通过表演的形式创设一个向他人请教的场景，并组织学生通过合作讨论的方式来进行这一场景中请教者态度、行为是否正确，应如何改善的探究。这样学生就会在情境教学模式与合作探究模式的整合运用中，更加形象、深刻地掌握这一口语交际场景的正确做法，以此增强学生的口语交际能力，获得良好的口语交际教学效果。

（五）开展丰富的口语交际教学活动

口语交际教学是一项具有高度实践性、生活化的教学形式，单纯的理论教学很难获得良好的教学效果。教师就应充分利用教学活动具有的教学功能，通过多元化口语交际教学活动的组织与开展，来引导学生在具有互动性交际活动的参与中，进行理论知识的实践运用以及口语交际能力的有效锻炼，这就在丰富口语交际教学形式、增强口语交际教学趣味性的基础上，促进了学生口语交际能力的培养与提升。如，在小学语文口语交际教学中，为了丰富学生的口语交际素材，教师就可以根据教学需求，来组织学生开展丰富的口语交际教学活动。当秋天来临时，教师可以带领学生走进大自然，感受一下秋天的美景、收获的喜悦，使学生在以“寻找秋天”为主题的口语交际活动中做到有话可说、有感想可谈，有助于口语交际教学活动有效性的提升。

（六）实施完善的口语交际教学评价

教学评价作为一个重要的课堂教学环节，既能对学生的学习情感起到激励、导向的作用，同时对学生的学习反思也是一个有效的依据，对于课堂教学有效性的提升具有重要的促进作用。因此，在对小学语文口语交际教学进行有效开展的过程中，教师就应充分重视教学评价环节教学功能的发挥，通过口语交际教学评价机制的优化与完善，来实现学生口语交际能力的培养与提升。如，在小学语文口语交际教学中，教师应积极的进行激励评价策略的实施，对于以前不敢开口，现在敢开口；以前说不好，现在能说好的学生给予及时的肯定与表扬，使学生能在教师的肯定中看到自己的进步，能在教师的激励中树立良好的交际自信心，这样就为学生口语交际能力的形成奠定了学习情感、学习品质的基础，对于小学语文口语交际教学的有效开展起到了重要的促进作用。

（七）合理运用新型的教育信息技术

信息时代的到来使信息技术得到了广泛、有效的运用，信息技术与教育领域的结合也成为了课程改革发展的必然趋势。在这种新型的教育形势下，小学语文口语交际教学就应顺应时代发展趋势，通过信息技术的科学、合理运用，来增强口语交际教学的趣味性、提升口语交际教学的效率，在吸引学生学习注意力的基础上，实现其口语交际能力的培养与提升。如，在四年级上册第八单元“口语交际：讲历史人物故事”的教学时，教师就可以通过信息技术的运用展示历史人物故事，进行导入情境的创设，也可以引导学生通过信息技术的运用，利用课下时间进行历史人物故事素材的搜集，为进行口语交际活动做好充分准备。这种对信息技术的多元化运用都极大地提升了口语交际教学的效率和有效性，促进了学生口语交际能力的培养与提升。

三、结语

综上所述，口语交际教学作为小学语文教学中的重要教学内容，是对学生进行口语交际能力培养的重要途径，具有着非常关键的教育意义。因此，在新课程改革背景下的小学语文教学中，教师应充分重视口语交际教学的开展，通过教学意识的树立、课程体系的设置、交际氛围的营造、教学模式的创新、教学活动的开展、教学评价的完善等多种策略的实施，来更加有效地进行口语交际教学效率及质量的提升，使学生能在教师科学的教育引导下逐渐获得口语交际能力的形成与发展。