探讨小学美术与科学学科教学融合的有效途径

金佳竹

（江苏省常州市龙城小学，江苏 常州 213000）

美术这门学科，承载着人类优秀的文化，更与社会生活有着相当紧密的联系。想要让美术学科的作用在小学课堂上得以充分的发挥，对小学生形成良好的熏陶与感染，促使其逐渐拥有较高的审美能力等等，美术教师就不能仅仅将其作为一项技能，对学生进行不停的训练，还应该将其视为一种文化，加强与科学学科内容的融合，如此才有可能提高学生的美术素养，为日后实现个人的全面发展创造有利的条件。

一、小学美术与科学学科融合的可行性

（一）两门学科在课标上的联系性

为了提高小学文化课程的科学性与针对性，相关人员还给小学美术与科学学科配备了课表。在课表中，他们对于两门学科的重难点等内容，进行了不同程度的规划，以便教师在课堂上能够做到有章可循。纵观小学美术与科学学科的课表，可以发现两者之间具有一定的共性。两者都旨在培养学生拥有夯实专业知识与实践技巧。在学习过程中，两者都注重学生的活动参与，并重在参与中国年体验和感知周围的一切；两者对于情感态度和价值目标的教学作用的叙述，都包含两个方面的内容：第一，促进学生拥有人与自然和谐相处的意识。过去的百年，人类的文明程度有了相对明显的提升，尤其是在科技方面的更新，使如今的人类世界已经达到了前所未有的高度。诚然，这提高了人们的生活质量，让无数的人摆脱了贫困，从而过上了幸福的小康生活。然而，这也给人们赖以生存的地球带来了较大的伤害。当前，自然灾害频频发生，这一切大都跟人类破坏地球有关。如果人类还不制止自己的行为，那么势必会引来大自然更为激烈的报复。小学阶段的孩子，正处于意识的萌芽状态，如果在他们学习的过程中，能够融入人与自然和谐相处的思想，那么对于他们正确价值观的树立是非常有帮助的。而小学美术与科学学科的课标，正是基于这样的认识而形成的。

第二，引导学生从内心深处，切实意识到人与自然和谐发展的重要性以及当前人们对于地球生态破坏的严重性。人类的发展，已经给地球的生态环境造成了不可估量的负面影响，如果新时期的小学生依然保持与前人同样的意识，那么人类必将会承受更为严重的灾害。因此，在学生意识萌芽阶段，促使他们意识到保护地球生态平衡的重要性，是一件非常重要的事情。这也是小学美术课标与科学学科的课标形成的基础。如果在实际教学中，教师能够以课标为依据，通过各种有效途径，使小学美术与科学学科的内容，产生科学的融合，那么势必会提高教学质量，这对于强化学生人与自然和谐相处的意识是非常有帮助的。

（二）两者在内容上的联系性

纵观小学美术与科学学科的内容，可以发现两者在内容上具有相当明显的一致性，如果科学学科的内容是生命世界、物质世界等，那么美术教材中的内容则是以植物、动物等。换言之，两者在内容上存在一定的联系性，只不过是从不同的角度进行探索罢了。

在自然领域课程中，美术教学旨在引导学生通过认真的观察与丰富的想象，用画笔呈现出客观对象在视觉方面的特征与对象在创作者内心中的感受，从而达到认识地球环境资源的教学目标，为学生日后形成人与自然和谐共处的思想创造良好的条件。而科学学科的教学，旨在通过一些现象或者是问题，引导学生根据自己的思考，进行猜想、观察与实践验证，最后得出结论。诚然，在这个过程中，学生由于经验有限、阅历有限等原因，从实践中所得出的结论，可能会不够全面。然而这种教学方式能够培养学生研究问题，积极探索解决问题的方式，最终从各个角度来认识人类生活的环境。将小学美术与科学学科进行有机融合的前提，是分析两门学科的共同之处或者联系比较紧密的地方，然后通过科学的方式，对内容进行科学的综合，以此来最大程度避免学生面对学习内容过多而出现厌烦的心理，从而实现跨领域学习的教学目标，为学生实现知识结构的迁移创造有利的条件，进而减轻学生的学习负担。通过以上的分析，可以得知，小学美术与科学学科之间，具备教学融合的可行性。作为教学活动的组织者，教师要深刻意识到自己肩上的重任，在实际教学中，通过多种有效举措，积极探索小学美术与科学学科教学融入的途径，以便能够提高教学效果，从而减轻学生学习文化课程的压力，为他们日后形成全面发展奠定良好的基础。

二、小学美术与科学学科教学融合途径的意义

（一）让课堂更具趣味性的需要

课堂的趣味性，在很大程度上决定学生学习的效果。如果课堂的趣味性相对充足，那么就能为学生营造一个轻松愉快的氛围，让他们在相对快乐的状态下获得各种专业知识的夯实。这会改变学生对于学习知识的观念，促使他们意识到学习并非如他们想象中那么乏味与枯燥，相反，还是一件快乐的事情。学生在认知上面的转变，会逐渐促使他们在态度上的改变，从原来的“要我学”，到现在的“我要学”，这对于学生专业知识的夯实与实操技能的提升都是非常有帮助的。

此前，受到应试教育理念的影响，教师在课堂上的教学以填鸭式为主。由于在这个过程中，学生的主观能动性并未得到充分的发挥，因此对于学习知识一事产生了浓浓的抵触情绪，这非常不利于学生获得全面的发展。随着素质教育观的推进，越来越多的教师意识到应试教育的弊端，因此，开始积极改进教学方式，力图通过这样的方式，能够激发学生学习的兴趣。然而，由于各种因素的存在，教学的效果并不理想。而美术课程与科学学科的融合，则可以在一定程度上改善这一状况。从不同的角度学习相同的主题，能够让学生产生新颖性，在这种情况下，其专注力就会比较集中，这对于提升他们的学习效果是非常有帮助的。

（二）减轻学生负担的需要

学业负担的多少，对于小学生而言，是非常重要的。如果学业负担相对较轻，那么学生对于学习就不再抵触，而是保持积极的态度，这对于提升学习效果是非常有帮助的。反之，如果学生负担相对较重，那么他们在学习过程中，就不得不将过多的精力放在学业上，从而不能达到劳逸结合的效果。最为重要的是，不利于学生日后的学习。正是基于这样的思考，教育部门才一直推进“减负”政策，力争通过这样的方式，让学生做到劳逸结合，从而达到良好的学习效果。而开展小学美术与科学学科教学融合的活动，则可以为实现教育部门所提出的“减负”政策，注入源源不断的动力。

小学美术与科学学科教学的融合，并非是单纯的相同内容教两遍，而是通过拓展学生的思维，让他们意识到知识其实都是相通的，这对于他们拓展思维，形成良好的思考能力是非常有帮助的。而在这个过程中，其实也就完成了帮助学生减负的教学目标。最为重要的是，探讨小学美术与科学学科教学融合的途径，为开展多学科内容融合活动的开展，提供了支持。

三、小学美术与科学学科教学融合的有效途径

（一）在美术欣赏过程中融入科学学科的内容

欣赏学习是教师在进行授课时常用的方法。小学阶段的孩子，其思维相对活跃，如果在课堂上，一味地灌输他们知识，那么多半会引来他们的反感，这对于教学活动的展开是非常不利的。为了改变这种情况，教师开始进行欣赏教学，希望借助于色彩丰富的图画，来给予学生最大的视觉刺激，从而达到激发他们学习美术课程的兴趣。事实证明，这种教学方式是非常有效的。如果在欣赏环节，融入科学学科的内容，必定会提高课堂教学效果。

比如在学习“我爱树木”时，为了提高教学效果，加深学生对于树木的了解，教师可以带领学生从不同的方面，观察并欣赏校园里的各种树木，注意它们独有的特征，如造型、叶子的模样等等，来提升学生对于树木的感性认识。在欣赏树木时，教师可以引入科学的内容，比如树木的年龄、不同树木生长的规律等。当然，这些答案，教师不能直接告诉学生，而应该通过小组讨论、提问题等方式，引导学生得到答案。比如：怎么才能准确地知道大树的年龄？为什么树木在生长的过程中，需要进行不同部位的修剪？大树在生长的过程中会遇到什么问题？作为小小环境爱护者，我们应该怎样给予大树科学的呵护？……这些问题的提出，会引发学生的思考，让他们以更加深刻的目光来欣赏周围的大树。这样一来，他们在获得科学知识的同时，也渐渐拥有了欣赏事物的能力。条件允许的情况下，教师还可以举办知识竞赛等活动，来调动学生的积极性。对于表现优秀的学生，教师可以给予一定的奖励，以此来强化他们在学习过程中的成就感，为日后开展教学活动创造有利的条件。

（二）加强美术与科学学科之间的联系

想要实现小学美术与科学学科的融合，从而达到减轻学生学业负担的目标，就需要美术教师与科学教师，在工作之余，加强交流与沟通，以便能够在课堂上，对于彼此学科的知识了熟于心，更知道如何将彼此学科之中的内容，融入到课堂中，最终实现教学质量的有效提高。对于彼此的教案设计，美术教师与科学教师也可以站在各自的立场上，给予对方一些调整的意见与建议。

（三）通过科学，促使学生更好地理解现实生活

从《义务教育美术课程标准》来看，美术与科学之间存在较多的共性，两门学科的课堂教学都是以传授相关知识为主，引发学生的情感共鸣，以便他们能更好地理解世界万物、认识社会与自然，从而激发他们对生活、对自然、对社会、对世界的喜爱之情。近些年来，随着先进授课理念的日益渗透，美术学科的育人价值日益明显，已经逐渐成为教师落实美育内容，强化学生审美能力的主要阵地。在多学科融合背景下，教师应尽可能带领学生走出校园，与大自然进行亲密的接触，引导学生通过观察、探究去探索自然现象出现的原因，以便他们能切身体会到自然的奇妙，从而转变态度，积极主动参与到教师所开展各项教学活动中来，最终获得个人美术素养与科学素养的双重提升，为其日后实现个人的全面发展，拥有较高的综合素养提供强大的助力与支持。

比如在学习“虫虫大聚会”时，为了加深小学生对昆虫形状的记忆、色彩的了解，教师可以引导学生利用剪刀、彩纸、胶棒等开展昆虫创意制作活动。虽然是创意活动，但学生依然需要具备一定的昆虫认识基础。换言之，创新是在虫子原有结构上的创新，而不能随意胡编乱造，否则就失去了创新的韵味。为了帮助学生更好地认识昆虫，制作昆虫作品，教师可以引入相关的科学知识，甚至可以借助于科学教师在讲解昆虫时所用到的课件，向学生更为直观、更为形象地展示昆虫的特征、颜色、大小等内容，以此加深学生对昆虫的理解，为其稍后完成昆虫制作提供必要助力。考虑到小学生的观察能力与总结能力相对较弱，面对教师所呈现的课件，他们可能无法独立掌握不同昆虫的特点。对此，教师可以给予适当的帮助，比如向他们介绍昆虫的结构，通过对比的方式引导他们观察两种昆虫的相同之处与不同之处，引导学生按照从头到脚的方式归纳昆虫的基本特点等，以便他们更好地创作。

时间允许的情况下，教师还可以组织学生前去大自然观察各种各样的昆虫，让他们通过与昆虫的近距离接触，更为直观、更为详细地了解不同种类的昆虫在身体结构、饮食等方面的特点。这样一来，学生不仅开拓了视野，看到了比书本上更多的昆虫，从而有了更多的创意与灵感；还获得观察能力与探究能力的提升，调动了其学习美术课程的积极性，对于他们健康成长是非常有利的。

四、结语

综上所述，在新时期，探讨小学美术与科学学科教学融合的有效途径是一件非常重要的事情，对此，教师要保持高度的重视。