初中生课业负担综合治理的几点探索

刘小琴

（甘肃省古浪县第六中学，甘肃古浪 733100）

一、从学校层面上探索减轻初中生课业负担的措施

1.对教师的考核体系进行完善。调整考核内容结构，对考核内容作出反思与审视，最大限度增设教师发展性的考核，注重教师的个性化创新项目，引导教师发展专业，提升内涵，注重培养教师间的团队合作意识，不断提高教师的职业素养以及专业水平，提升竞争力与团队协作精神。

2.培养骨干教师，提高工作能力。减轻中学生课业负担的关键是建立一支职业道德高尚、专业能力过硬、实干型、研究型的教师队伍，通过不断建立和完善教师队伍机制，创设良好的外部条件，加强培养骨干教师，充分激活队伍活力。使得教师人人有目标、有动力，个个有规划、有远见，日常教学中做到理论与实践的紧密结合，创新教学方法，凸显学生主体性，及时反思总结教学，分析不足以及长处，制定近期以及远期目标具体实施策略，提升教师工作能力。

3.建立有效的激励机制。通过建立有效的激励机制，完善教职员工的岗位责任制与教师的聘任制，出台定期考核制度，从而规范各学科教师的考核标准，积极地将评优晋级与考评成绩有效连接。通过针对性的短期培训，培养优秀教师队伍，设立奖励制度，以促进教师的工作业绩以及教书育人的使命感、责任感。

4.建立教育质量监控机制。加强对教师教学全过程的监控，教师要在课堂教学的各个环节中做到有质有量进行，精确备课、教学方法得当、突出重难点、学法指导适切，根据具体实践教学，全面掌握学生学习情况，经过效果评估后，对教案进行改进与完善，更进一步精准设计教学，为学生提供有效服务，培养学生的综合素养与能力，从而实现预期的教学目标。为了有效评估教师教学情况，学校要组织人员随机听课，及时围绕教师的备课、教法、效果等方面提建议、提要求。

5.学校积极争取社会监督。举办家长座谈会，让家长亲临课堂或者到学校了解各学科教学情况，发挥监督作用，从而客观评价学校各项工作的开展以及教育教学。学校要积极听取来自各方的反馈意见，经过认真思考研究后，适度调整，提高教育教学效率。

6.对教学目标的达成度进行科学测试。基于知识、能力、态度等方面进行教学目标达成度的测试，单项与多项以及集中与分散相结合。结合学科特点，具体增加表演类或者现场作品评价的展示、测试等，还可加入社会常识与卫生保健等的项目考察。注重基础题与能力题相结合，让学生自由选择具有难度的能力题，从而反映出学生的真实水平以及对知识的理解程度，同时也是尊重学生的差异，在有效测试学生水平的同时，也对“教”进行客观评价。

二、从教师层面上探索减轻初中生课业负担的措施

基于减轻初中生课业负担的教学，不断地对课堂教学进行改进与完善，推进课程教学改革，革新教学方法。课业减负的根本就在于课堂，因此在课前、课中、课后的各个环节，教师都要切实落实“减负”。教师应及时更新教学观念，充分发挥课堂这一主阵地的作用，课堂上避免运用填鸭式、满堂灌的教学方法，教师讲得多学生被动听，这样的教学方法不仅对教师来说比较辛苦，学生的学习兴趣也无法持久，最终导致学习效果以及教学效果都不佳。因此，教师应深刻认识到陈旧老套的教学方法已不能适应现代学生的学习所需，应充分研究教学方法的原理以及教学规律，掌握其核心。

1.课前备课环节，做到既备学生也备教材，还要备学法以及教法。对教材进行合理处理，使其更符合课标要求和学生的认知需求。挖掘教育资源与价值，也适当地对教学内容进行补充，从而使得教学内容更为切合实际，体现多样性。对教材是否全盘接受进行研究，根据学生的认知特点以及掌握的知识基础，有选择、有重点地提炼教学内容或者是扩容内容，以此能与学生认知相符，为课堂科学施策提供参考依据。教师应根据教学内容以及学生的需求确定适宜的教学方法，比如，开展主体性教学、生活化教学、实践性教学等，使得教师教学信息的输出更易于被学生接纳、吸收、理解、掌握，形成良好互动。教师要在备课环节做到多方研究、统筹谋划，为有效的教学开展打好伏笔。

2.课中环节精心实施。遵循新课改的宗旨，把握好课程标准要求，围绕教学内容改进和完善课堂教学，全面掌握学生的认知水平、认知规律以及学习兴趣，授课过程中做到突出重难点，方法得当，关系融洽，环环相扣，有效把握时间，提高教学效率。

（1）营造浓厚教学氛围，构建良好师生关系。为实现一堂有效的课堂教学，教师要根据教学内容以及学生的认知水平营造浓厚的教学氛围，通过采取新颖灵活的教学形式，把原本枯燥、抽象的知识变得更为形象生动。想要让学生感受到学习的愉悦感与轻松感，教师就要建立与学生之间的良好关系。比如，教师俯下身子倾听学生声音、关注学生困惑、重视学生感受以及双方的互动频率。教师引领学生积极思考、深入探究，使得学生在知识的接受过程中，体会到被尊重与被关注，由此，课堂氛围体现了民主与和谐，师生关系融洽良好，教师扮演好组织者、引导者、参与者的角色，处理好教与学之间的关系，巧妙引导，促使学生获得自主发展的空间，实现教与学的同步发展。

（2）创设适宜情境，引领学生融情入境。根据教学内容以及学生的认知所需，优化教学形式，创设适宜情境，引导学生融情入境，迸发学习兴趣和热情，在情境中理解和体会知识，深入探究知识，了解知识形成的来龙去脉，理解、掌握、运用知识。比如，精心设计问题，创设问题情境。问题成为引发学生思维的导火索。因此，教师在教学中创设问题情境成为常态化，学生融入问题情境后就调动自我的知识经验，进行知识的正迁移，深入探究、理解知识的重难点，并且在教师的启发之下获取知识，建构自我知识体系。与此同时，教师也根据问题的回答反馈情况，调整与改进自我的教学。根据教学内容以及学生认知水平，问题的设计多种多样。教师还要精炼问题的提出，恰当地提出植入重点，从而避免问题过于琐碎，使得教学效果不佳，从而体现问题的价值性，引发学生认知冲突，促进学生思维发展，而良好心理效应的产生取决于教师设计问题的质量高低，由此也能提高学习效率，帮助学生减轻课业负担。

（3）合理采用教学方法，引导学生学会学习。在实际教学中，不少教师把精力放在学生“学什么”上，但是就学生“如何学”所花费的时间并不多，这也成为当前教育实践中需要解决的问题。只有教会学生如何学习，才能真正发展学生的学习观。比如，有的学生学习总是很费劲，教师这时就要提醒学生想一想究竟该采取什么策略才能取得学习上的成功，让学生学会自我监控，同时也学会自我提问，围绕问题进行自我探究等。学生在回答问题时，先让学生思考一下要运用的是何种句型、何种人称，逐渐提高学生认知水平，找到“学会”的方式方法，由被动转为主动学习，学会运用学习策略实现自主学习、自主发展，循序渐进地帮助学生实现自我监督的内化，实现自主学习的现实行为。在课堂教学过程中，教师通过采取一定教学策略，传授学习方法，激发学生学习的动机与兴趣。比如，英语教学中，教师在教学生如何快速记忆英语单词的策略中，出示一组英语单词，让学生记住这些单词中某一字母的相同发音，再出示不同词义。引导学生记忆单词从死记硬背到找准单词规律进行记忆的方法，授之以鱼不如授之以渔。学生掌握了学习方法，自觉运用于单词记忆中，激发学生学习的兴趣，使之产生持久的动力，同时鼓励学生连续不断地运用这一记忆策略，从而在之后的学习过程中，学会灵活运用各种学习策略，学生体会到学习的成功感与喜悦感，变压力为动力，课业负担自然减轻。教师基于学生的“学”而不断引发自我的教学行为，在传授知识与技能的同时，也要注重培养学生的综合素质。因此，在具体授课中，为了让学生成为学习的主人，帮助学生培养良好的学习习惯，增强理解、自主学习能力，在教学中就要凸显学生的主体性，教师做好指导，发挥引导与辅助作用，使学生学会学习。组织学生以合作小组的形式围绕所学内容进行讨论，学生积极进行学习交流，不断拓展思维，相互取长补短，将别人的学习策略运用情况与自己所采取的应用情况进行比较与评价。由此，学生从多方面获取反馈信息，促使学生的反省思维得以深化与发展。比如，在教学过程中学生遇到难以解决的问题时，教师不是直接告诉学生答案，而是提出问题，让学生以小组为单位围绕这一难点问题进行讨论，搭建小组合作交流的平台，充分保障小组自主学习的空间与时间，各小组成员主动学习以及解决问题的愿望更为积极，围绕问题不断在自我独立思考下阐述各自的观点与意见，集结智慧，而大家在相互的补充中共同参与到解决问题的过程中，由此对知识进行理解与掌握，对关键词精准把握，同时对知识的形成过程也能深入理解。教师在课堂教学过程中始终关注学生的反应，灵活捕捉预设生成性的资源，对教学设计中的预设不足加以完善。而课堂教学既需要面向全体，还要关注那些学习困难的学生，实现整体教学目标，同时还要培养学生的个性特长，由此来减轻课业负担。

3.课后有效延伸，提高作业布置效率。教师应抓好课后作业环节，以科学的方法指导作为前提来进行作业的布置。当前，中学生的作业质量效果并不佳，原因之一就是教师布置作业缺乏科学性，“题海战术”使得学生疲于应付，叫苦不迭。而为了真正减轻学生课业负担，教师在设计作业时要凸显科学性与针对性，结合教学重难点帮助学生打牢基础。通过知识技能以及各种能力的培养，加深学生对知识的理解与巩固。学生通过作业形成系统性的思维，学会归纳总结，从而开发智力，提升能力。作业的布置还要体现差异性，尊重学生认知水平的个体差异，在布置作业时做到因人而异、难易程度适中，始终既要立足全体，又要针对差异，为不同层面的学生量身定做作业，提高学生参与性，学生体会作业的乐趣。比如，针对中等学生巩固基础适度提高难度，优秀学生难度提高拓展题型，而难度较小的基础题则分配给学习困难的学生。如此，为全体学生搭建“跳一跳、吃果果”的平台，学生有提高自我的机会，学生共同进步的同时也能感受到课业负担并不重。首先在设计作业时应遵循实践性原则，从而避免传统作业形式带来的弊端，如一味地抄抄写写容易机械刻板，不仅让学生的作业负担加重，而且缺乏新颖性、灵活性，学生的作业兴趣很快就会消失殆尽。因此，减轻学生的课业负担，作业的新颖设计能激发学生的兴趣，尤其是实践性作业的设计，更易让学生将课堂所学运用于解决实际问题上，使得学生深刻领悟学习知识的重要性，逐步引导学生养成良好的运用学习方法的习惯。通过小组合作、开展游戏、自学交流、成果展示等灵活多样的作业形式，开阔思路，引导学生学会自留作业，设计生活性、建议性以及特长性作业。作业形式的丰富多彩在极大程度上会激发学生兴趣，使学生对知识与技能轻松掌握，感受到学习的乐趣，由此学生才会乐而不疲，课业负担自然会减轻。

三、从学生层面上探索减轻初中生课业负担

首先，学生要培养自身的学习兴趣。当学生在学习时，其动力来源是兴趣所使，那么也意味着其已获得了内生动力，促使学生养成良好的思考习惯，敢于克服学习中所遇到的困难与挫折。其次，学生要正确认识自我，正视自我学习中存在的困难问题，调动个人智慧解决问题，增强学习自信心，祛除不良学习情绪，提高心理承受能力，从心理层面上认识到学习的重要性，也体会到学习的快乐感，认识到课业负担具有其合理性的一面。再次，学生要客观了解自我的学习情况，对自己的发展既有目标也有具体的计划与步骤落实，避免盲目降低学习要求，运用适合自身的学习规律和方法，投入到学习知识的探索中，发掘自身潜能，增强学习责任感。最后，学生要深刻反思自我学习，认识到学习是成才的一个关键步骤，不可或缺，在合理的课业负担下逐步养成自强不息、具有坚强耐力等良好意志品质。