基于初中生心理健康教育的主题班会设计形式的应用

肖永香

摘  要：当今时代快速发展，学生的学业负担加重，学生的心理健康需要受到重视。教师在教学的过程中既要关注学生的学习状态，也不能忽略学生的心理健康。文章通过分析心理健康教育班会中的问题，提出了有效的班会设计形式。教师通过举行班会为学生的心理健康问题带来解决办法，帮助学生解决心理健康问题，从而可以让学生在教师的引导下拥有和保持更加健康的心理状态。学生在健康的心理状态下学习与成长，能够大幅提高学习效率，良好完成学业任务。

关键词：心理健康；主题班会；设计形式

近几年来，越来越多的初中生产生了心理问题，初中生的心理不够成熟，心理建设也不够完善，但心理健康对学生的学习和成长十分重要，为此，教师要对学生的心理健康给予关注和重视，而在这个过程中，教师的引导和帮助显得尤为必要。教师可以通过主题班会的方式对学生进行心理上的疏通与引导，让学生在教师的正确鼓励下解决心理健康问题，以积极阳光的心理状态面对生活。只有学生的心理健康问题得到有效解决，才能够使其在学习过程中提高学习效率，实现全面发展。

一、初中心理健康教育班会中存在的问题

（一）学生对心理健康教育缺乏正确认知

一方面，部分初中生对心理健康不够重视，部分学生无法判断自身的心理状态是否有问题，也不善于与他人沟通，无法向他人描述自身的心理状况。另一方面，还有部分学生认为自身不会出现心理问题，便对心理健康知识不够重视，举行班会时也没有认真进行知识的学习，不能够理解心理健康的教育意义。这是因为在学生的成长阶段，大多数家长与教师均缺少对学生心理健康的关注，加之学生从小只专注于学习，从而导致学缺少对心理健康上的关注。而且有时学生的学业也会导致学生的心理健康出现问题，但学生习惯于高强度的学习状态，导致心理健康问题没有得到及时的解决。

（二）班会的设计形式缺少创新

大部分教师在心理健康教育班会上的教育形式过于单一，没有足够的创新度，无法保证班会的心理健康教育能够与时俱进，学生在传统的心理健康教育下无法得到有效的学习，是当下初中心理健康教育班会中存在的显著问题。此外，心理健康主题班会还存在课件形式过于单一的问题，以及教师没有借助课外的心理知识进行教学，在班会上展示的心理健康内容缺少创新，也没有借助一些具有教育意义的时事新闻进行教学。在时代的发展下，学生的心理健康与心理状况也会随着环境而改变，教师呈现的班会内容没有达到与时俱进的效果，班會形式便无法激发学生对心理健康的关注和重视。

（三）教师的班会讲解策略过于单一

大部分教师在讲解心理健康的教育内容时没有使用合适的策略，心理教育没有抓住学生的心理状况，采用生硬的灌输观点式讲解，而且在讲解时不能通过学生的思维特点开展班会，并且教师对学生的心理健康状况不够了解，也是当下心理教育主题班会的重要问题。学生在单一的班会形式下无法学到有效解决心理问题的方法，导致缺乏正确解决心理问题的能力，或者是学生解决心理问题的方式过于传统，无法从根本上解决问题。而这些也是由于学生没有在班会上真正学习到心理健康知识而导致的，教师不改变班会的讲解策略，就难以推动学生使用创新的方式学习心理健康知识。

（四）学生缺少对班会的兴趣

正如前文所述，当下心理健康班会存在诸多问题，导致学生在班会中缺乏一定的兴趣，也不能真正学到知识。首先，一些学生没有意识到心理健康教育班会的真正意义，在班会的开展过程中自然不够重视；其次，教师教学的班会内容不够新颖，也导致学生对班会的内容缺少兴趣，对班会的举行缺少必要的关注；再次，教师在班会上没有使用创新的方式讲解班会内容，学生在班会中提不起兴趣、参与度过低，致使学生对班会内容缺少学习与研究，对心理健康知识缺少学习和掌握；最后，教师没有借助一些现实案例引导学生进行心理健康的学习，而实际案例可以有效激发学生的兴趣，增强学生的实践能力，心理健康班会中缺少这一知识的教育，使心理健康教育缺少核心内容，也就是说，学生没有通过实例对心理知识进行学习，在遇到实际情况时不能采取合适具体措施进行解决，导致心理健康教育脱离学生的实际生活。

二、设计心理健康教育主题班会的具体措施

（一）创新班会形式，增加班会趣味性

由于大多数初中生没有过多地接触心理健康教育，对心理健康教育也没有足够的兴趣，要求教师在心理健康班会上使用创新的方式进行心理健康教育。为此，教师在开展心理健康主题的班会中，抛弃传统的教学模式，不仅能让课堂内容与时俱进，也将使学生的思维模式能够得到创新，并且在创新的班会内容下，学生会对心理知识产生浓厚兴趣，也对班会更加感兴趣。从而促使学生的心理健康得到发展，综合素养得到提升。

首先，教师在班会上可以使用心理学的故事进入主题，让学生在轻松的环境下学习心理健康知识。学生在轻松的氛围下学习知识，才能够更有效地在潜移默化中吸收知识，并进行更多的独立思考。学生对心理健康问题有了独立思考后，会逐渐激发学习兴趣以及对心理健康问题的关注。

其次，教师应注重增加班会的趣味性，让学生上台完成关于心理学的游戏，学生在游戏过程中对心理健康知识产生理解，也能激发学生的浓厚学习兴趣。学生完成游戏过后，教师再讲解游戏中涵盖的主要心理健康知识，学生便能够更加专注地理解教师所讲解的游戏中的问题，而且在班会中增加创新的游戏环节，可以活跃班会的气氛，改变心理健康教育在学生心中的刻板印象，让学生不再抵触心理健康教育，激发学生内心深处对心理健康知识的兴趣，帮助学生学习和积累解决心理问题的方法。

教师适当增加心理健康教育班会的趣味性，在班会中增加心理健康常识，提高学生对班会的兴趣，学生对参加班会产生热爱，会逐渐改变对心理健康的看法，从而使学生不再畏惧出现的心理健康问题，拥有良好的心态。

（二）培养学生注重心理健康管理的意识

初中生的心理健康还不够完善，世界观、人生观与价值观没有完全形成，教师要引导学生进行心理健康知识学习，并且保证学生能够形成正确的看待世界、人生、生活的看法。为此，教师不仅要注重初中生的学习状况，也要注重培养学生的心理健康管理意识。例如，在学期教学开展一段时间之后，教师可以使用匿名问卷的形式了解学生的心理健康状况。教师可以把问卷结果分为心理健康情况好坏两种情况，若大部分问卷的心理健康状况不够良好，教师就要多次举行心理健康的班会，培养学生关注心理健康管理的意识。在班会开展过程中，教师要注重活跃课堂气氛，减少学生的心理健康负担，并且提高班会的教育效率。教师注重对学生的心理健康的管理，学生也就不会忽视对自身的心理健康问题的关注。而且学生能产生管理心理健康的意识，也就能逐步拥有面对自身心理问题的能力。

需要注意的是，教师除了保证现阶段产生心理健康问题的学生能够有正确的态度面对心理问题，并解决问题外，也要使没有心理健康问题的学生继续保持健康的心理。总之，学生有了心理健康管理的意识，就能够学会管控自己的情绪，在解决事务与学习知识时，也就会使用更加稳定的情绪去积极面对，尤其是在大多数人生问题与人生转折面前，也能够清晰地做出自身的选择。教师保证学生有管理自身心理健康的能力，能够降低大部分学生出现心理健康问题的概率，实现心理健康教育的良好效果，保障学生的生活与健康，让学生在阳光健康的心理环境下成长，并且不断提高学生的综合能力。

（三）创新课件的内容和形式

大多数学生不愿意认真听取教师在班会上的心理健康教育，是教师的课件形式过于单一导致的，教师要不断改变课件内容与设计形式，根据心理健康教育的具体知识创新课件形式。例如，教师可以在课件上设置情境教学的模式进行讲解，初中生的理解能力有限，教师使用情境教育的方式进行班会开展或引入，能使学生对心理健康的具体问题有更好的理解，学生也不再恐惧面对心理健康问题。教师也可在课堂上播放相关视频，让学生分析视频中的人物外貌、语言及行为等，学生在分析视频的过程中，便能深入体会到心理健康问题的具体内容。学生对心理健康教育有深刻的理解，在解决其自身心理问题时就会有更好的心态去面对。

教师创新课件的设计形式，不仅可以在其中加入视频内容激发学生的兴趣，也可以在课堂上向学生展示自身对心理健康的研究，让学生认识到心理健康知识是需要掌握的常识，提高学生对心理健康的重视。教师也可以在班会中举出接触到的实例，例如如何帮助曾经的学生解决心理问题，学生对心理健康问题也就不再恐惧，面对心理健康教育时，也更加容易接受和理解。创新的班会形式能让学生对班会的内容产生兴趣，意识到心理健康的重要性，培养了学生进行良好的心理健康管理意识。同时也能让有心理健康问题的学生对教师放下戒备，坦然地面对自身的心理健康问题，其中一部分学生或许会向教师倾诉，寻求解决办法，教师就能够帮助更多的学生解决心理健康问题。学生的心理健康得到完善与发展，教师也就提高了对学生的心理健康教育成效。

（四）掌握学生的心理健康状态

教师需要对学生的心理健康状态进行观察与监督，而心理健康教育的主题班会就是为了提高学生对自身心理健康的关注，并且帮助有心理健康问题的学生解决其问题的根本，但若只开展班会，不关注学生的心理健康状态，班会本身就失去了意义。为此，教师要了解学生的心理健康状态，例如，教师减少学生的学业负担，在关注学生学习状态的同时，关注学生的心理状态。在课堂上，学生的学习状态不佳时，教师需要利用课外时间关心学生的心理状态，了解学生是否因为心理问题而导致在课堂上的学习状态不佳。教师要在了解了具体情况后，再使用合适的方法对学生进行开导与教育，教师可以通过学生对学习的态度，看出学生对生活的态度，并且帮助学生解决在心理上的矛盾。

由于一个班级的学生数量过多，也有部分学生不愿向他人表达内心的想法，教师可以采用分组的方式掌握各个小组的心理健康状态。教师安排性格相符的学生在一个组，让学生互相了解，促进学生之间良好关系的构建，学生之间能够对彼此的心理健康问题相互了解，并寻求解决办法。教师时刻关注学生的心理健康，让学生感受到关爱，更能够通过与学生交流的过程，发现学生普遍的心理健康问题。教师可以根据所发现的问题设定下一次心理健康班会的内容，全方位对心理健康进行教育，学生也能够全面地解决心理健康问题。

三、结语

心理健康问题在近几年频繁发生，尤其是出现在初中生群体中的心理健康的问题有许多，教师要帮助学生解决心理健康问题。为此，从初中开始，学校就要对学生进行心理健康教育，保证学生在健康良好的环境下成长。教师要举行相关主题的班会，培养学生管理自身心理健康的意识，让学生以正确的心态面对自身的心理问题。教师要引导学生改变面对心理健康问题的心态，要使用创新的班会设计形式进行引導，改变单一的班会教育策略。让有心理健康问题的学生能够主动向教师倾诉并解决问题，让学生在心理健康教育下拥有解决自身问题的能力，同时也让没有心理健康问题的学生继续保持健康的心理状态，促使初中生健康成长、全面发展。

参考文献：

［1］周方权，李亮亮. 初中心理健康教育主题班会设计的问题与优化［J］. 赢未来，2021（28）：104-105.

［2］韦志中，师素方. 安心当下，与问题同行：初中生体验式心理干预主题班会［J］. 中小学心理健康教育，2020（07）：9-10.

［3］刘愿芳. 基于积极心理学视角的初中生心理健康教育理念与实施［J］. 科技资讯，2020，18（07）：239+241.

［4］詹艳杰. 论初中生心理健康教育影响因素及改善途径［J］. 品牌：下半月，2015（02）：196-197.

［5］方筱莉. 以心理健康教育为抓手开展初中生减负增效的探索［J］. 科教文汇：中旬刊，2009（26）：72-73.

［6］蒋代政. 初中生心理健康状况及心理教育认知水平的调查分析［J］. 保健医学研究与实践，2007（03）：10-12.

（责任编辑：汪旦旦）