高职院校文化育人体系建设

全球化和信息时代背景下，高等职业教育面临着前所未有的挑战和机遇。高职院校作为专业人才重要培养基地，在當代教育体系中扮演着培养学生实用技能和职业素养的关键角色。但随着社会对具有综合素质的人才的需求日益增长，文化教育的作用逐渐凸显出来。高职院校不能仅止步于培养学生的专业技能，还要建设文化育人体系，增强学生文化素养，从而提升高职院校人才培养质量。基于此，本文分析高职院校文化育人体系建设价值，并立足多元精彩的经典文学巨著、魅力独特的中华传统文化元素、独具风采的当地诗词歌赋等文化育人载体，提出文化育人体系建设策略，以期充分发挥文化育人价值，培养出全面发展的高素养人才。

1 高职院校文化育人体系建设价值

1.1 实现中华传统文化校园传承与发展

中华传统文化作为中华民族悠久历史和文化的结晶，不仅承载着深厚的历史内涵和丰富的人文精神，同时蕴含着中国人民深刻的道德理念和生活智慧。在高职院校中传承和发展这一文化遗产，不仅有利于学生对历史知识的学习和理解，更有利于对传统价值观的认同和内化。将中华传统文化纳入校园文化的核心内容，学生可以在日常学习和生活中不断接触和体验到这一文化的独特魅力。例如，通过以传统方式庆祝传统节日、欣赏传统艺术的相关内容、阅读与讨论经典文学作品，学生能够更深入地理解中华文化多样性和复杂性。传承和发展文化不仅能够增强学生文化自信和民族认同感，还能够激发学生对传统文化的兴趣和热爱，从而形成一种积极向上的文化氛围。

1.2 增强学生文学素养

文学作为传承和传播人类文化和智慧的重要媒介，不仅为人类提供丰富多彩的审美体验，还蕴含着深刻的思想内涵和人生哲理，有利于人的全面发展。学生通过阅读经典文学作品，能得到想象力的延展和批判思维能力的提高。这些能力对学生全面发展和未来职业生涯的成功至关重要。最大化发挥文学作品在育人体系中的应用价值，学生需品读各种文化作品，如古典诗词、现代小说、戏剧等。这不仅能够提升学生语言表达和文学鉴赏能力，还能够帮助学生理解不同文化背景下人类的情感偏向与道德选择，加强内省。例如，通过解读中华经典文化作品，学生不仅能够更好地领悟文学的魅力，还能以此为镜鉴，理解中华文化的深层价值。通过阅读中国现当代文学作品，学生可以反思中国的民族性问题，观察和思考当代社会复杂的社会现象。文学作品中各种各样的角色所具有的丰富情感能激发学生同情心，让他们更善于共情。他们也能在阅读的过程中，拓宽视野，建立更加宽广的世界观和人生观。通过复述文学作品中的情节，学生可以提高表达与交流能力，更好地表达自己的所思所想。

总而言之，高职院校文化育人体系建设有极大的价值。

2 高职院校文化育人载体选择

2.1 多元精彩的经典文学巨著

经典文学作品是文化传承的重要媒介，能够激发学生思考、提升他们的文学素养与人文关怀。经典文学作品通常包含了丰富的历史背景、深刻的人生哲理和独特的艺术价值，能够帮助学生在审美、思辨和情感认知等多方面得到提升。首先，多元精彩的经典文学巨著能够拓宽学生的文化视野。通过研读不同时期、不同文化背景下的文学作品，学生不仅能够了解各种文化背后的历史背景，还能够体验到不同文学流派的不同风格。例如古希腊悲剧、莎士比亚戏剧、中国古典小说等，都是文学史上的瑰宝，对学生理解世界文化具有重要作用。其次，经典文学作品在塑造学生情感和价值观方面起到关键作用。这些作品通过其独特的叙事方式和深刻的主题思想，引发广大读者的情感共鸣和深刻思考，从而促进其情感智力和道德观念的发展，学生也不例外。最后，经典文学作品还是提升学生语言表达和批判性思维能力的有效工具。通过分析和讨论文学作品中的语言风格、叙事结构和主题内容，学生能够锻炼其分析、批评和思考问题的能力，这不仅对他们的学术发展有益，也对其未来的职业生涯大有裨益[1]。

2.2 魅力独特的中华传统文化元素

中华传统文化源远流长，蕴含艺术、哲学、道德观念等多方面内容，不仅是高度凝练后的中华民族精神的体现，也是全人类文化遗产的重要组成部分。将传统文化元素融入高职育人体系中，能够丰富学生文化体验，提升学生文化认知和审美能力，也能加深学生对本民族的文化理解和认同。

首先，中华传统文化元素在教育中的应用能够提升学生文化自信。通过学习传统文化，如书法、国画、传统音乐、戏剧、茶艺等，学生不仅可以直接体验到中华文化的美学魅力，还能深入了解文化背后的历史和哲学思想。深层次文化体验有助于培养学生对传统文化的自豪感和认同感。其次，传统文化中蕴含的伦理道德观念、人际关系处理的智慧、与自然和谐相处的思想，都是与当今社会价值观相通的重要内容。例如，通过学习儒家思想中的“仁爱”“礼义”等概念，学生能够在日常生活和未来职场中更好地处理人际关系，展现良好的社会适应能力。

2.3 独具风采的当地诗词歌赋

在高职院校文化育人体系中，以独具风采的当地诗词歌赋为教学载体进行教学，是一种富有特色的育人方式。当地诗词歌赋不仅承载着地区文化特色和历史传统，还是连接学生与本土文化的重要桥梁。通过学习和创作与当地文化息息相关的诗词歌赋，学生可以更深入地了解和体验本地文化，从而增强对家乡文化的认同感和自豪感[2]。首先，当地诗词歌赋作为一种文学形式，能够激发学生的文学兴趣和创作热情。通过对当地传统诗词的学习和解读，学生不仅能够提升自己的文学素养，还能够深入理解和欣赏本地文化的独特性。鼓励学生创作与当地文化相关的诗词歌赋，可以促进他们的语言表达能力和创新思维的发展，为他们提供一个展示自我和表达情感的平台。其次，当地诗词歌赋的学习和创作有助于弘扬和保护地方文化。全球化背景下，地方文化面临着消失和同质化的风险。将当地诗词歌赋纳入文化育人体系中，不仅能够传承和发展地方文化，还能够提升学生的传统文化保护意识。将独具风采的当地诗词歌赋作为高职院校文化育人的载体，不仅能够有效促进学生对本土文化的理解和认同，还能够激发学生文学创作兴趣和能力，为培养具有地方文化特色的现代人才提供有力支持。

3 高职院校文化育人体系建设策略

3.1 以传统文化为根基，重构校园文化

以传统文化为根基，重构校园文化是实现文化育人的有效抓手，其落实核心在于深入挖掘和利用中华传统文化的丰富资源，将其融入校园文化各个方面，从而形成具有特色和内涵的校园文化氛围。首先，高职院校可以通过举办各类传统文化活动，如传统节日庆典、文化讲座、书法和国画展览等，来丰富校园文化生活。这些活动通过让学生亲身体验和感受传统文化的魅力，增强他们对传统文化的认识和兴趣。例如，通过庆祝春节、中秋节等传统节日，学生可以更加深入地了解中国节日习俗及其所具有的文化内涵。其次，可以在文化课程设置上融入传统文化元素，如开设中国历史、传统哲学、民俗学等课程。这些课程不仅能够帮助学生系统地学习传统文化知识，还能够激发他们对传统文化的探索和研究兴趣。以传统文化为根基，重构校园文化，使得传统文化教育不再是孤立的，而是与学生日常学习紧密相连。再次，还可以通过建立传统文化社团、组织文化交流活动等方式，鼓励学生主动参与到传统文化传承和推广中[3]。例如，通过成立书法、茶艺、国乐等兴趣小组，学生可以在实践中学习和传承传统文化。

3.2 以文学作品为内核，实现学生价值引领

以文学作品为内核，能更好地发挥文化育人的价值和作用，从而实现对学生的价值引领。文学作品不仅是语言艺术的结晶，更是人类思想、情感和文化的重要载体。通过深入学习和研究各类文学作品，学生能够从各种各样的视角出发，更深入、多面地接触到深刻的人生哲理和多元的价值观念，从而促进其价值观的形成。文学作品中所蕴含的历史背景、社会问题，为学生打开了一个理解世界、认识自我和反思社会的窗口。通过阅读和分析文学作品，学生能够学会从不同角度审视问题，培养批判性思维和同理心，有利于学生形成独立且全面的价值观。

高职院校通过将文学作品纳入教学计划，不仅能够提高學生文学素养，还能够促进其道德情感和审美能力的发展。例如，通过研读中外经典文学，学生可以了解到不同文化背景下的人性表现和伦理思考，从而提升对多元文化的理解和尊重。文学作品中的艺术表现和情感传达，能够激发学生的想象力和创造力，为其未来职业生涯的发展和个人生活提供助力[4]。最后，教师可以引导学生思考，让他们学会将文学中的智慧应用到现实生活中，在未来职业道路上展现出良好人文素养。基于文学作品价值引领人，能够促使学生在专业学习的同时，也关注个人全面发展，为成为社会所需的全面发展的人才打下坚实基础。

3.3 以诗词歌赋为基础，构建全方位文化育人格局

高职院校文化育人体系中，以诗词歌赋为基础构建全方位文化育人格局，对培养学生文化素养和综合能力具有深远意义。诗词歌赋作为中华文化瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和高尚的审美价值。通过深入学习和创作诗词歌赋，学生不仅能够接触和领略到中华文化的精髓，还能够在语言表达、文化理解和创造性思维等多方面得到提升。

通过学习和创作古今中外不同风格和形式的诗词歌赋，学生能够体验和理解多元文化和审美风格。学生利用学习到的丰富文学知识和艺术技巧进行创作，能够进一步加深对诗词歌赋的理解，提高对不同文化和艺术形式的欣赏能力和创造力。诗词歌赋中的意象、情感和哲思能够引导学生深入探索人类情感的丰富性和复杂性，促进学生情感表达和情感智力的发展。同时通过创作个人的诗词歌赋，学生能够将个人经验和情感融入艺术创作中，实现情感的自我表达和心灵的自我疗愈。总而言之，以诗词歌赋为基础，构建文化育人格局，不仅能够促进学生的文学素养和艺术审美的提升，还能够在他们的情感教育和人格培养上发挥重要作用。

4 结语

以多元精彩的经典文学巨著、魅力独特的中华传统文化元素、独具风采的当地诗词歌赋作为文化育人的载体，可以更好地发挥高职院校教育中的文化育人的重要作用。本研究提出，以传统文化为根基重构校园文化、以文学作品为内核实现学生价值引领、以诗词歌赋为基础构建全方位文化育人格局等策略，以提高高职院校文化育人质量，为学生构建高质量成长环境。

引用

[1] 陈岗.川陕革命根据地红色文化育人体系建构研究[J].四川文理学院学报，2022，32（04）： 129-134.

[2] 黄婷.“文化引领+思维创新+能力发展”的英语学科育人体系研究[J].语言与文化论坛， 2022（01）：181-193.

[3] 赵颜昕.“工匠精神”在职业院校育人体系中价值文化塑造的实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2022 （06）：88-90.

[4] 刘蓓，汪长明.高职文化艺术专业群课程美育育人体系建设的实践与探索[J].新疆艺术学院学报，2022，20（02）：114-119.

本文系2023鹤壁职业技术学院校本课题社科类一般课题《高职院校文化育人体系建设研究》，（2023-SKYB-035）

作者简介：杨俊蕊（1989—），女，河南濮阳人，硕士研究生，助教，就职于鹤壁职业技术学院。