江西财经职业学院面向数字化的精准教学模式

和光

大数据、人工智能等新一代信息技术的发展，深刻影响经济社会发展的各个领域，并对人才的知识、能力和素养及其培养提出新的要求。基于教育数字化发展，推进教育教学与新技术的深度融合，是我国高职教学改革创新的重要方向。针对数字化教学存在的资源供给有效性不足、教学评价客观性不够、专业教学适应性不强等问题，江西财经职业学院探索构建了平台支撑、数据循证、教研共生的高职院校精准教学模式。

第一，打造基于数字校园的泛在智能教学环境，以平台支撑提升资源供给有效性。立足数字校园，推动数字化资源及其平台建设。夯实数字基座：融合多元业务系统，统一身份认证，实现单点登录，支持多终端、一站式访问，畅通数据接口，形成财院数据中心；构建泛在资源：校企联合共建在线课程，对接课堂教学资源、实训资源、竞赛资源以及图书馆各类自主学习资源，形成财院网络学习资源中心，实现资源全覆盖全贯通；打造智能平台：基于“财院云”服务，自主研发数据实时采集系统，推进教学数据自动采集；搭建诊断与改进平台：实时关注教学动态，全面跟踪教学过程，进行预警与诊断；引入课堂视频分析云平台：聚力课堂教学实录视频，全景解构教师课堂表现。以各类智能平台助力泛在数字资源精准推送与高效应用，满足个性化教学需求。

第二，探索基于大数据的精准教学模式，以数据循证保障教学评价客观性。依托泛在智能教学环境，面向学习全过程构建学习行为大数据，推进精准化教学。确立精准目标：将教学目标转化为对应的问题，再将每个问题分解、细化为可以量化描述的小问题；进行精准干预：判定目标是否达成，析出存在问题，进行针对性干预；实施精准评价：借助学习分析等关键技术，多维度分析评价学生学习行为特征及其过程表现，生成学生学习精准画像，因材施教，得出客观评判；开展精准预测：综合分析各个阶段的学习表现数据，生成基于时序的学情档案，据此预测未来一段时间的学习发展，提出相应的教学改进对策。通过“四个精准”循环推进，将数据循证贯穿教学全过程，实现规模化教学与个性化培养有机结合，保障教学评价的客观性、精准性与可靠性。

第三，建立面向持续改进的教研共同体，以教研共生增强课程教学适应性。聚焦数字化转型升级，推动团队发展与课程迭代。专数融合共建团队：立足数字化教学实践，加大校内计算机类专业教师的跨专业协作，以名师工作室等人才工程为支撑，面向在線课程建设、教学平台开发以及学校传统专业数字化改造升级等任务，对接教学团队与科研团队，推动团队专业化和数字化融合发展，形成“专数融合”的教研共同体；科研反哺教学创新：联动课程与课题，围绕个性化推荐、学习分析、VR场景、智慧教育、泛在学习等支持精准教学实践的理论、技术、方法，开展持续专题研究。同时联合行业企事业单位，推进研究成果转化应用，促进教学平台优化，反哺教学改革实践，实现教学与科研共生共长，增强教学的数字适应性。

（案例来源：江西财经职业学院）