全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新探究

摘要：进入全民直播时代后，传统的播音主持专业实践教学模式在实践中暴露出多方面的实际问题，对于培养播音主持专业学生的综合实践能力产生了多方面的消极影响，对于学生的专业发展和职业成长都产生了负面冲击。基于此背景，在全民直播时代，对播音主持专业实践教学模式进行创新变得很有必要。本文基于全民直播时代背景展开研究，首先详细指出全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新的必要性；其次结合播音主持专业的实际情况，从多方面指出全民直播时代播音主持专业实践教学模式中存在的不足；最后针对这些不足之处，提出具体可行的改善对策。

关键词：全民直播；播音主持；实践；教学

引言

随着直播行业的日益火爆，越来越多的人加入直播行业，直播平台和主播数量都快速增加，观看直播的观众人数也持续增多，带动我国进入全民直播时代。在新的背景下，高校在播音主持专业人才培养过程中，也需要及时跟随时代发展趋势，积极对教学内容、教学方法、教学模式等教学元素进行创新，创新播音主持人才培养模式，推动教学活动的持续创新和发展。但是从当前实际情况来看，高校在播音主持专业人才培养活动中还存在多方面的问题，尤其是实践教学模式中存在不少问题，需要进一步改善和优化。

1. 全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新的必要性

在全民直播时代，对播音主持专业实践教学模式进行创新，有着多方面的重要意义，同时也有着较强的必要性。

1.1 培养优秀播音主持人才的必然要求

进入全民直播时代，民众接收信息的渠道出现了巨大的变化，审美方面也出现较大的变化，对于播音主持节目的制作也提出了新的要求。播音主持专业人员也应该积极跟随时代的发展趋势，学习和掌握新的技能，这是在新时代继续生存和发展的关键[1]。

如果继续延续传统的播音主持专业教学模式，则在教学实践中所培养出来的人才，所掌握的也是传统媒体时代背景下所需要的人才。在进入全民直播时代之后，这类人才在各方面的实际情况已经落后于时代，在直播活动中的言行表现，对于新时代的民众难以产生较强的吸引力。这样的教学实践模式所培养出来的人才，明显落后于全民直播时代的发展趋势，也落后于行业的发展趋势。

进入全民直播时代之后，来自各行各业的人都可以进入直播行业，这些主播的专业素养虽然不高，但是依然可以凭借其他方面的优势吸引观众。在此环境下，播音主持专业的人才想要在行业立足，想要具备自身的竞争优势，就需要具备优秀的专业素养，而优秀的专业素养更多的是在专业实践中所摸索和掌握的。传统的播音主持专业实践教学模式已经变得落后，难以有效培养学生的专业实践能力和素养，在实践中暴露出多方面的实际问题。所以在全民直播时代背景下，对播音主持专业实践教学模式进行创新，是培养优秀播音主持人才的必然要求。

1.2 提升播音主持人才综合能力的基础

在全民直播时代背景下，观众对于主播的能力和素养提出了新的要求，主播不仅仅要具备基本的素养，还需要具备较强的综合能力，比如沟通能力、表达能力、思维能力、反应能力、解决问题的能力、灵活调整能力等。只有具备这些方面的综合能力，播音主持专业的学生在毕业之后才有可能顺利适应行业的发展趋势，对于目标受众也能形成较强的吸引力，在播音主持行业内获得生存和发展的机会。但是传统的播音主持专业实践教学模式存在形式单调、内容空洞等问题，难以真正培养学生具备较强的专业实践能力，培养出来的学生在综合能力方面的表现也难以令人满意，这成为其实践教学活动中的重要缺陷[2]。

所以在进入全民直播时代之后，传统的播音主持专业实践教学模式也需要积极进行创新和优化，对其进行持续的调整和改善，让其充分发挥出在培养学生综合能力方面的作用，培养出在各方面都比较出色的专业人才，在全民直播时代依然具备较强的竞争力。综上，在全民直播时代，对传统的播音主持专业实践教学模式进行创新，是提升播音主持人才综合能力的基础。

2. 全民直播时代播音主持专业实践教学模式中存在的不足

在进入全民直播时代之后，网络上涌现出大量的新媒体平台，这些平台都对播音主持专业人才提出了新的要求，尤其是在实践方面提出了一系列新要求。为了迎合全民直播时代的发展趋势，当前播音主持专业在培养人才时需要更加重视实践教学方面的完善。但是从当前的实际情况来看，当前播音主持专业在实践教学方面存在着较多的问题，其中最为突出的几个问题如下：

2.1 实践教学体系不完善

在播音主持专业教学实践活动中，虽然许多高校和过去相比，该方面的教学水平已经实现了长足的进步，但是从整体情况来看，依然存在著较多的不足。比如在实践教学活动中，对于机电设备过于依赖，并没有组织该专业的学生参加有针对性的实训活动。这种情况的存在，导致播音主持专业学生的实践内容比较枯燥和单调，理论和实践之间的脱节问题十分严重。在实践教学活动中，实训质量不高，对于实训教学活动的可持续发展产生了比较严重的负面影响，在实践中也难以有效提升学生在实践方面的综合素养。

2.2 教师实践素养不足

对于播音主持专业来说，想要组织有效的实践教学活动，提升学生在实践方面的综合素养，教师作为其中的重要引领者，首先应该要具备良好的实践素养。学生综合素养的提升，有赖于高质量的教师队伍。但是从当前播音主持专业的实践教学活动现状来看，教师专业素养不足的问题十分明显，教师在实践方面的能力不够强，对于学生实践素养的培养和提升也产生了较为严重的负面影响，对于最终的教学效果也会产生持续的负面影响。在此背景下，高校想要提升播音主持专业的实践素养，让学生更加适应全民直播时代的环境，首先需要对内部的教师队伍进行优化，切实提升教师在实践方面的基本素养和教学能力，以便有效展开实际教学活动[3]。

2.3 实训机会较少

和其他专业相比，播音主持专业有着自身的特殊性和独特性，专业程度相对较高，不仅仅要求学生掌握较多的专业理论知识，同时也要求学生具备较强的实践能力，所以播音主持专业的实践特色很强。进入全民直播时代，形形色色的人群都可以进入直播行业，成为一名主播，播音主持专业的学生想要在这样的环境下脱颖而出，就需要在实践中展现出自身的专业性，这就要求播音主持专业要重视对学生实践能力的提升，为学生安排更多的实训机会。

从当前播音主持专业教学活动的实际情况来看，并没有同校外机构展开针对性的合作或交流，没有安排学生进入社会机构参加实训，学生的实训机会较少，实训经验也严重不足。作为播音主持专业的学生，无法在实践活动中得到充分的锻煉，也就无法将课堂上所掌握的专业理论知识应用到实践中，实践能力也就没法得到有效提升。在全民直播时代背景下，面对社会上形形色色的主播，播音主持专业的学生反而在实践中难以展现出自身的专业性优势，很容易在就业中陷入劣势。

3. 全民直播时代播音主持专业实践教学模式的创新对策

在全民直播时代背景下，高校播音主持专业需要积极认识到自身在专业实践教学模式中暴露出来的实际问题，积极采取必要的创新对策，有效提升学生的专业实践能力和综合素养。

3.1 建设播音主持专业实训室

进入全民直播时代后，高校需要从多方面出发，提升专业人才培养模式的实践性和针对性，持续培养学生的实践素养。为了达成这一目标，高校需要结合内部的教学优势和特色，积极整合各方面的教育资源，建设在各方面都比较专业的播音主持实训室。播音主持实训室的建立和完善，可以为实践人才的培养提供充足的保障，提供充足的实训机会[4]。学校需要积极优化现有的播音主持实训室，持续购置和完善实训设备，提升实训规格和标准，为播音主持专业人才提供良好的实训环境基础。

3.2 打造高素质的专业教师队伍

在全民直播时代，在培养播音主持专业人才时，需要增加更多的实践教学内容，提高该方面内容的比重，持续提高实践教学的质量。

对于高校来说，在当前的环境下还需要着重提升教师的专业素养，对师资结构进行持续的优化，持续提升教师在各方面的专业素养，让教师成为合格的引领者，引领学生持续进步。为了实现这一目标，一方面，高校需要重视年轻教师人才的引进，积极引入一批具备创新思维的年轻教师队伍，这些教师不仅仅掌握着丰富的专业理论知识，同时在实践教学方面也有着过人的能力，在实践教学环节中所展现出来的教学内容和教学方法，对于学生也有着较强的吸引力，可以引导学生在播音主持专业实践中持续进步，掌握多方面的实践能力[5]。另一方面，高校还需要重点加强教师队伍的培训，采用多样化的培训手段和模式，对培训内容进行持续优化，持续提升培训活动的有效性，让教师在播音主持专业实践方面能展现出突出的能力，成为合格的教育者和引领者，带领学生在播音主持专业实践活动中持续进步和成长，培养学生在多方面的综合能力，让学生的播音主持专业能力持续发展，在全民直播时代也有着较强的竞争力。

3.3 重视新媒体技术的应用

高校播音主持专业在对实践教学模式进行创新的过程中，还需要重点考虑全民直播时代的行业发展新趋势和新特点，对学生专业素养进行全面系统的培养。

高校播音主持专业需要积极跟随时代的发展潮流，重视对新媒体技术的运用，将其有效融入现行的人才培养体系。在具体的人才培养活动中，高校应及时将新媒体技术融入专业实训项目，借此来提升学生的综合实践能力。在设置专业实训项目时，要重视对学生兴趣偏好的调研，全面掌握学生专业发展方向。将新媒体技术引入实训项目，还需要重点结合学生的基础和兴趣，为学生设置差异化、层次化的实训项目。为学生提供比较宽松的专业实训环境，创设多元化的实训平台，引导学生积极投入实训活动，在实训中真正提升自身的实践技能。

在学生参与实践活动的过程中，高校需要重视对新媒体技术的应用和引入，鼓励学生积极主动去利用不同的新媒体平台。比如学校可以引导学生建立属于自己的新媒体账号，引导学生根据学习进展在实践活动中练习播音主持专业技能，教师则根据学生的实际播音效果对学生进行综合评价，及时指出学生在实践训练活动中暴露出来的不足，给予学生专业指导。将新媒体融入学生实训活动，可以让学生充分感知、学习和应用新媒体技术，提前适应全民直播时代环境，并且拥有较多的新媒体实训经验，这对于学生在播音主持方面的专业成长有着重要的帮助[6]。

3.4 利用校企合作鼓励学生参与顶岗实习

高校在培养播音主持专业人才的过程中，还需要积极对实践人才培养体系进行优化，持续优化实践课程资源，为学生提供较多的实践机会。高校需要重点拓展更多的实训平台，丰富学校组织的实训项目，对丰富的社会资源进行充分利用，全面展开校企合作，引导学生积极参与顶岗实习活动。

高校可以强化和社会媒体机构的合作，签订长期合作协议，引导校内的播音主持专业学生进入一线岗位进行锻炼，丰富学生的实践经验，培养学生的实践技能，提升学生的播音主持专业实践能力。在与社会媒体机构合作的过程中，高校可以重点培养学生的专业理论知识，而媒体机构可以重点锻炼学生的实践技能，在相互配合的基础上共同提升学生的综合能力，让学生在全民直播时代依然可以展现出较强的专业素养。

结语

进入全民直播时代之后，传统的播音主持专业实践教学模式已经变得滞后，培养出来的学生在多方面都落后于时代的发展趋势。新时代对于播音主持专业的人才培养模式也提出了新的要求，学校需要对播音主持专业实践教学模式进行积极创新和优化，及时发现专业教学实践模式中所暴露出来的问题，并积极采取必要的措施进行优化，持续提升播音主持专业实践教学模式的有效性，从多方面培养学生的综合能力，让学生在进入全面直播时代之后依然具备较强的专业素养，获得良好的职业发展前景。

参考文献：

[1]刘宜林.全媒体时代高校播音主持专业创新实践教学研究[J].视听，2020，（12）： 232-233.

[2]尹珊珊.论播音主持专业创新实践教学体系的构建[J].才智，2021，（28）：105.

[3]丁明锐.播音主持专业实践改革与创新模式的思考——评《播音与主持新论》[J].中国教育学刊，2022，（4）：114.

[4]陈志杰.全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新思考[J].新闻前哨，2021，（6）：73-74.

[5]李璐.全民直播时代播音主持专业实践教学模式创新探索[J].视听，2020，（11）： 218-219.

[6]许一婷.“互联网+”背景下播音主持专业实践教学创新举措[J].福建教育学院学报，2021，20（1）：85-86.

作者简介：赵文卿，硕士研究生，助教，研究方向：广播电视、新闻传播。