初中历史教学中融入生命教育的方法探究

单秀云

生命教育是以生命主体自由、幸福为开展目标的一种生命化教育,体现出了教育的一种价值追求,同时也是教育的一种内在形态。将生命教育融入初中历史教学中,可以引导学生对生命进行认识,同时对生命充满敬畏,最终帮助初中生建立积极进取的人生观,提升其对抗挫折的能力,让学生在丰富知识的同时,生活变得更加丰富多彩。

一、生命教育的内涵与意义

(一)生命教育的概念

从本质上对生命教育进行理解,属于人文教育体系的重要组成部分。作为一种认知教育模式,生命教育主要是从生命剖析的视角对生命基本特性进行理解和强调,因此,在生命教育中,生命的“有限” 性和生命的“无限” 性一直是关注的重点。初中历史教学与生命教育理念的融合,可以有效对学生历史观、人文素养进行培养,帮助学生掌握历史知识的同时,强化人文情怀。

(二)生命教育的意义

在初中历史教学中融入生命教育具有十分重要的意义。对于学生而言,生命教育的融入可以完善学生对生命的认知,帮助学生对生存环境的复杂性、生命运动的顽强性等特点进行全面了解。在此过程中,学生可以积极主动地对生命进行思考,在思考过程中,逐渐提升自身对生命的感悟能力,为学生身心健康发展提供帮助。除此之外,在初中历史教学中融入生命教育,可以对初中生情感态度、价值观等方面进行培养,对学生与教师、学生与家庭之间的联系进行强化,让初中生在充满情感的外部环境中健康地成长,让学生感恩教师、家庭、学校乃至社会对他的关怀。

二、初中历史教学中融入生命教育的意义

(一)符合健康成长需求

初中生无论是生理层面还是心理层面,都处于剧烈变化的阶段。这一时间段如果没能对学生进行有针对性的引导和教育,很容易导致学生对于生命缺乏足够的尊重,严重情况下还会导致初中生做出伤害生命的行为。目前,大部分初中学生对于生命由来、生命价值等因素的认识还比较模糊,还有少部分初中生对于残害动物生命的行为存在明显的好奇心理。这说明学生对于“生命” 的认识和了解已经出现了偏差。为了对这种偏差进行修正,开展生命教育是非常必要的。初中历史作为一门具有较强人文气息的学科,教师可以将 “人” 的历史与“人” 的生命进行充分结合,发挥历史学科优势,对初中生生命意识进行培养。[1]

(二)符合社会发展需要

作为义务教育阶段最重要的人文学科之一,初中历史对于培养学生人格和促进学生全面发展具有重要意义。将学生培养成为合格的社会公民,也是初中历史教学的核心目标之一。随着社会的发展进步,生活节奏不断加快,社会对于人们合理看待压力和正确对待生命的要求也在不断提高。在此过程中,如果学校没能对学生进行及时有效的生命教育,则学生难以深入理解爱护生命、珍惜生命的意义,同时也无法承担为社会发展做出贡献的基本责任。因此,让学生在学习历史知识的过程中树立正确的生命意识,一直是初中历史教师的主要目标之一。

(三)改善生命教育困境

在开展生命教育过程中,单一课程教育指的是单纯将生命教育作为课程内容而开展的一系列课程教育。在单一课程教育过程中,学生的所有学习内容及课程安排均围绕生命教育开展。与单一课程相对的,融合课程是通过将生命教育融合到其他相关学科之中的方式,通过在其他学科学习期间对学生开展生命教育的融合形式,让学生可以在学习其他学科知识的过程中,对于生命教育的知识和理念进行了解和认识。在这样的情况下,需要教师在开展其他学科教学的过程中,对生命教育进行积极融合,向学生渗透生命教育的知识和理念。

在传统的单一课程教育模式下,生命教育课程的开展需要对课程规划进行调整,因此需要投入大量的人力、物力及时间。这样的情况对于一些经济条件较差地区的学校而言是一种沉重的负担,同时也无法保证教学的质量。除此之外,开展单一课程模式的生命教育,对于任课教师的要求相对较高,只有在任课教师接受专业、系统培训的模式下,才可以保证教学的顺利开展。而如果选择将生命教育融合到其他学科教育之中,只要对各科教师进行生命教育相关的培训,并通过集体备课的方式来引导各科教师有意识地将生命教育内容融合到课堂教学中。将生命教育内容融合到初中历史教学中,本身具有更强的灵活性,可以有效提升学生对于生命教育的接受度。

(四)培养学生爱国情感

随着互联网技术、计算机技术以及信息技术的逐渐发展和完善,网络上的信息变得越来越繁杂。在这样的情况下,青少年思想会受到网络上各种思想的冲击,网络上时常会出现侮辱、诋毁烈士的言论,在这些言论的背后,是个体生命教育的缺失,同时也是个体爱国情感缺失的一种体现。只有重视青少年的生命教育,才可以让青少年形成正确的生命意识,感受到革命先烈做出伟大牺牲的意义,同时体会革命先烈伟大的爱国精神。在初中历史教学过程中,融入学生的爱国情感一直是教学最重要的目标之一。通过将生命教育与初中历史教育进行融合的方式,可以让学生在学习历史的同时,对历史中为国牺牲的事件、人物进行客观的评价,了解国家进步过程中克服的重重困难,让学生建立起爱国情怀的同时,树立起“努力学习,报效祖国” 的崇高理想,以此来实现学生爱国情感的培养和熏陶。

三、初中历史教学中融入生命教育的方法

(一)利用历史知识进行人生理想教育

为了在初中历史教学中融入生命教育,需要对初中历史教材中的相关知识进行深入挖掘,帮助学生深入理解人生理想的含义,对自身的人生方向进行思考,树立健康的人生理想。例如,教学“辛亥革命” 时,教师可以运用互联网收集孙中山先生的资料并分享给学生,让学生可以对孙中山先生的人生理想进行深入了解,感受孙中山先生为了人生理想而不断努力和奋斗的过程。孙中山先生在各种恶劣的环境中始终坚持为革命事业发展而努力、为唤醒国民民族意识而努力,为了改变中华民族的命运做出了巨大的贡献。通过分享孙中山先生的革命事迹,让学生对于历史事件和知识有了更加清晰的认识,同时也激发了学生内心的民族情怀及爱国情感,帮助学生树立远大的理想,为了实现理想而奋斗终身。

(二)利用历史教材进行生命责任教育

在人们日常生活中,责任感涉及的范围十分广泛,无论是对国家、民族,还是对家人、家庭、朋友、工作,每个人都承担着自己的责任。为了让初中生可以在学习历史知识的同时认识到责任的重要性,教师要结合历史教材知识来开展责任教育,强化学生的责任意识。例如,教师可以以“责任” 为主题开展专题活动,活动过程中应用多媒体教辅工具播放百年战争时代中的短片,让学生对《鸦片战争》《甲午风云》 等影片进行观看之后,再播放中国军事实力现状的相关短片,通过不同影片的对比,让初中生可以学习到历史中国家衰弱、国民地位低下等问题出现的原因,并通过强烈的时代对比,帮助学生提升民族自豪感的同时建立责任感。[2]引导学生努力学习,投入到祖国建设中,在牢记历史的基础上,建立起 “国家兴亡,匹夫有责” 的使命感。

(三)利用人物经历进行生命态度教育

在初中教育过程中,以历史人物的经历作为切入点开展生命教育,可以为学生树立学习榜样,这对于改善学生生命态度和培养学生奋斗精神都具有重要意义。由于初中生价值观尚未成形,因此,历史人物的事迹以及经历会对学生的认识产生直接影响。教师在历史教学过程中,可以选择一些励志色彩浓厚的人物事迹,让学生在学习的同时,感受这些人物的思想和精神,并对生命价值进行深入的思考。[3]例如,教学“动荡的春秋时期” 时,教师可以引入越王勾践的故事,让学生感受勾践为了完成大业卧薪尝胆的经历,帮助学生在学习和生活中树立长远的目标,理性地看待生命之中的逆境,并在遇到各种困难和问题时,保持坚韧的精神,努力实现生命的价值。除此之外,教师也可以开展历史中的“偶像” 活动,让学生在课余时间自行收集历史上的人物经历,选择自己认为值得学习和尊敬的人物进行分享,在讲述人物故事的同时,对人物的生命态度进行分析,以此来让学生更好地调整人生理想。

(四)利用典型事件进行生命感悟教育

初中历史教材中不但包含了许多的典型人物,同时也包含着大量的历史事件。教师可以运用典型的历史事件,指导学生深入体会典型事件的内涵,强化学生对于生命的感悟能力,引导学生关注生命价值。例如,在教学“长征” 时,教师在课前引导学生对于长征相关的资料、图片进行收集和整理,在此过程中加深对于长征的认识,与此同时,引导学生对于长征进行思考,从“长征发生的时代背景” “长征精神的内涵” “长征精神的继承和发展”等不同的角度进行思考,在课堂教学中,教师可以为学生播放长征相关的短片,与学生共同感受长征路上的种种困难和危险,给学生带来强烈的精神震撼和情感冲击,帮助学生深刻地了解“长征” 对于生命的考验和挑战,以及“长征” 对生命伟大和顽强的讴歌,帮助学生形成敬畏生命的思想和情感。

(五)利用优秀文化进行生命伦理教育

初中历史教材中涉及的人类优秀文化遗产十分丰富,通过对这些优秀文化进行传播和讲解,可以充分激发学生对于生命的珍视,鼓励学生超越自我。例如,在教学“百家争鸣” 时,教师可以对儒家思想进行充分讲解,指出儒家思想中“仁” 的核心地位,结合儒家思想在追求个人修养、精神涵养丰富等方面的表现,让学生可以对生命伦理进行深入的思考,从圣贤的思想中汲取激励自身发展的养分,让学生在进一步了解我国优秀传统文化的同时,建立起积极向上的生命态度,为学生健全人格的形成提供帮助。

(六)利用多元化资源进行生命价值观教育

在初中历史教学过程中,教师不但要帮助学生了解过去的历史事件,更重要的是引导学生以史为鉴,更好地面对未来。为了达到这一目标,教师在帮助学生逐渐形成历史观点,积累历史经验的同时,将历史经验运用在现实生活中。为此,教师要从多元化的角度来丰富教学资源,在不同的时间用不同的方法来开展生命教育,让学生可以随时随地感受到健康的生命价值观。例如,在对我国当前土地资源相关内容进行教学期间,教师可以以学生的家乡作为背景,通过情境创设的方式来对历史情境进行还原,从土地资源改革的前后开展对比,让学生在对比的过程中,对我国土地资源改革及发展的必要性进行讨论,同时对开展土地资源改革的意义进行分析。通过这样的方式,帮助学生将生活与知识进行相互转化,达到学以致用的效果。从现实生活中进行取材,可以让学生更深入地理解学习与生活之间的联系,同时建立起生活与生命的关联,帮助学生养成在关注历史和关注生命的同时,不断提升自身行动力的良好习惯,通过引导学生将思想与行为相结合的方式,落实生命教育的本质目标。

结语

综上所述,在初中历史教学中融入生命教育,是现代教育质量提升的必经之路。教师要充分认识初中历史教学中蕴含的生命教育价值,并采取多种措施融合生命教育,指导初中生深入地感悟生命和认识生命。