“互联网+”背景下的教学探究

◇马玉忠 （甘肃：广河县官坊小学）

互联网产业的兴起引起了教育教学方式的变革，不仅对教师而言是一次从头到尾的改变，对学生来说，同样是一场冲击。科学技术和互联网产品给教育领域带来了更先进、更便利的条件。互联网产业的加持，使现代教育在提高学生学习效率和激发学生学习兴趣方面远远超过传统教育，让小学数学教学在实践中发生了跳跃式的改变。数学本是一门抽象又晦涩的学科，1～2年级的课本还会加入插画和利用教学道具以引起学生的学习兴趣，而随着1～2年级升高，数学教材逐渐变得质朴和简洁，抽象的数学符号和复杂的运算很容易导致学生失去学习兴趣。但是，“互联网+”的应用极大地改善了这一现状。

一、基于“互联网+”的小学数学课堂教学模式现状

（一）“互联网+”数学课堂取代传统课堂

互联网环境下，教育舞台变得多姿多彩，灌输式的教学已经远远落在教育脚步的后面，以学生为主的课堂逐渐成为教育教学模式的主流。灌输式教学逐渐暴露出的弊端意味着这种教学形式将被彻底摒弃，成为时代的碎片，因此教师急需在教育理念和教学模式方面做出改变。过去教师备课时经常会把教学重点放在如何教上面，因为在灌输式课堂中，教师是教育的主导者和课堂的中心，学生只能被动地学习。然而，随着教育理念的更新，教师逐渐意识到学生才是教育的中心、学习的主体、课堂的主角，“互联网+”小学数学课堂已经取代了传统课堂。

传统的灌输式教学是以教材课本、黑板和粉笔为基础，枯燥的填鸭式讲课不仅磨灭了学生的学习兴趣，教师在日复一日的重复教学中也会逐渐变得麻木。而互联网技术的引入为落后的教育体系注入了活力，“互联网+”课堂的交互性可以有效地调动学生的学习兴趣。对于教师而言，采用网络工具进行教学可以提高课堂教学效率，使教学实现了有效性。利用网络教学不仅让学生的主体地位得以确立，还有利于学生自主学习、合作学习、探索学习，使数学课堂有了新颖开放的教学模式，促进学生综合能力的全面提高。

（二）“互联网+”数学课堂培养学生自主学习和探索能力

现代教育理论要求以学生为中心，培养学生主动探索数学知识、主动追寻学习数学的意义，利用互联网和信息技术拉动小学数学教学，有利于拉近小学数学课堂和现实世界的距离，有助于学生实现数学知识与现实世界的联系。教师对数学的教授只是一个传递知识信息的过程，但是，学生主动从网络平台上拓展数学知识面，却是培养学生创造性思维的过程，这一过程有利于学生学会建构多角度、全方位、更全面的学习框架。由于小学生的认知能力处于较低水平，他们的思维逻辑性相对较差，所以，教师在数学教学过程中应更注意教学内容的直观性、生动性。小学数学枯燥无味，导致学生学习数学的积极性较低，教师在教学设计中如果能够把数学课程中的抽象部分通过图文和音频展示给学生，利用形象的文字和图片吸引学生的注意力，就能激起学生对数学知识的好奇心，勾起学生学习数学的兴趣。

二、利用信息技术进行小学数学教学

传统数学课堂之所以枯燥，是因为过去的教学实践缺乏合适的教学工具，教师讲述的数学知识毫无趣味性，且大部分课程只能依靠教师口述、学生想象来完成。这种单一的教学模式使学生逐渐失去了学习兴趣。但是，互联网技术的出现打破了这一束缚。如今的黑板不再是一块过去的板子，而是升级为一块集板书、绘制图形、播放音频等多功能为一体的高科技板。科技不仅使黑板发生了改变，还有一些有志之士利用互联网技术研发了许多有趣的教学工具。多媒体技术和微课教学都是互联网发展的产物，教师可以通过一些专用软件给学生演示课本上的内容。例如在教学“角的度量”时，以前教师只能让学生自己准备量角器，通过实际测量认识角，不仅效率低，学生对角的认知也比较肤浅，往往不能准确记忆钝角锐角。现在的互联网教学工具非常先进，数学教师可以通过微课教学的方式，对具体知识点精准教学，运用动画和视频的方式，将各种角度的角展示给学生，让学生加深印象。利用教学软件还可以随时画出各种角让学生判断是钝角还是锐角，能及时检测学生的学习情况，微课课件、PPT 辅助教学软件这些具有积极意义的产品对小学数学教学发展也有推动作用。

三、基于“互联网+”的小学数学课堂教学实践

“互联网+”小学数学教学模式的诞生，为传统方式的小学数学课堂添加了新鲜血液，同时也给教师发挥教育引导角色提供了新的思路。作为一名小学教师，我希望可以通过自己的努力，全力促进互联网技术进入数学课堂，更好地利用网络资源帮助学生学习数学，充分发挥“互联网+”课堂的优势，赋予小学数学课堂更丰富更有趣的内涵。

（一）把互联网技术作为教学工具

在小学数学教学中，运用网络工具辅助教学已经成为一种新教育理念和手段。丰富的网上资源、高端的互联网技术与数学课堂充分融合，利用互联网技术的灵活性、实时性，可把抽象的描述、晦涩的概念用更直观更生动的形式演绎给学生，让他们对数学课堂内容一目了然，让复杂的知识变得通透易懂。“互联网+”在教育领域的探索与发展，成了数学教学实践改革中的一个重要节点。数学新课程标准指出：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。在数学教学中，通过丰富多彩的文字、图像、声音、动画等形式对学生进行刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生主动地参与学习活动。

（二）运用互联网平台拓展教师知识，丰富教学内容

小学数学教学设计要向综合化发展，具体表现为与生活紧密相连。教师应当及时学习如何运用互联网拓展自己的知识面和运用互联网资源丰富自己的课堂教学内容。互联网平台最显著的特点在于资源丰富，教师可以随时随地在平台上寻找需要的教学素材。

在课堂上使用互联网辅助教学，可以帮助教师快速及时解答学生临时提出的疑难问题，同时也能快速补充教师的个人知识储备。实际教学中，教师不仅是课堂上的讲述者，也是学生的榜样，广博的学识不仅可以给学生更好地传授知识，教师的个人魅力也会深深地影响学生。

（三）突破数学教学的重点难点

小学数学教学中比较困难的地方在于对空间和立体内容的教学，学生空间想象能力尚未完全成熟，教师口述和板书都很难达到教学目标。例如在教学“圆柱和圆锥”时，这一单元是小学空间和几何学习的最后阶段，属于几何知识的综合运用。学生有几何知识基础，在学习圆柱的体积时可能会联想到正方体和长方体的体积，因此在教学圆柱的体积公式推导时，教师可能会稍显轻松。但是，学生在学习圆锥体积时，会产生迷茫心理，因为圆锥的体积与长方体正方体的体积教学有很大差别，教师仅通过板书和口述可能无法让学生充分理解，此时互联网技术的重要性就显现了出来。教师可以在网上搜集一些常见的圆锥形状的图片和视频，例如生日帽和冰激凌蛋筒、圆锥形的麦堆等，让学生对圆锥形状有深刻的记忆。然后让学生观看等底等高的圆柱体和圆锥体，引导学生对圆锥和圆柱体积之间存在的关系进行初步猜测，通过观看向等底等高的圆柱和圆锥中注水或沙子的实验视频，探究圆柱和圆锥的体积关系。通过观看实验，学生会发现等底等高的圆柱和圆锥，圆柱中水的体积是圆锥中水的体积的3 倍，从而推导出结论：圆锥的体积公式为V=1/3Sh。有些实验不方便在课堂上进行实际操作，教师就可以通过微课或者PPT 课件帮助学生构建空间立体概念，让学生更清晰地理解立体几何知识。

四、“互联网+”小学数学课堂存在的缺陷

（一）教师和学生过度依赖互联网课堂

互联网技术的发展衍生了PPT 教学和微课教学等多种教学方式，如今年轻教师越来越频繁地使用多媒体教学，几乎每节课都使用多媒体课件，导致板书量逐渐下降，板书能力也会逐渐倒退。出现这种情况的原因在于多媒体课件中的色彩、图片比板书表现力更强烈，可以加入的元素更多。然而，一些必要的课堂实践被教师用视频代替，让学生失去了动手操作的机会，会导致学生动手能力下降。经常使用多媒体课件，画面变换较快，学生发散思维跟不上教师换课件的速度，举一反三能力会逐渐丧失。

互联网平台上有很多网络课程资源，教师可以通过下载其他名师的网络课程让学生体验不一样的教学风格，学生在课下也可以利用互联网进行个人补充学习。但是这样的课堂缺少线下教学时师生间的直接交流，学生产生问题时无法直接询问教师，大量问题得不到解惑，久而久之会影响学生学习兴趣。

而且教师过度依赖互联网技术会导致教学水平下降，对教学设计和课程准备日渐懈怠，这有悖于互联网课堂的初衷。多媒体和互联网技术在教育教学实践中都只是一项工具，在教学过程中教师依然是教学领导者。

（二）学生自律性差，容易沉迷于互联网

小学生天性活泼，对一切新事物都充满好奇，教师在教学过程中使用互联网技术的确能够让课堂变得多姿多彩，但是互联网中也存在着一些十分不利于学生数学学习的因素。教师频繁使用互联网容易导致学生沉迷网络，无心学习，这样的结果是不利于数学教学的。互联网教学难免要用到电子产品，过度使用电子产品也会影响学生的视力。

网络的信息量远远超过人脑，信息流速快，小学生的认知能力仍处于低级水平，五花八门的信息资源容易冲击学生心理。网络世界不同于现实世界，学生极易深陷于虚拟又梦幻的网络世界，过度沉溺网络还会使学生感到孤独，不愿与同学和教师交流，不利于学生的心理健康。

（三）互联网课堂普及不够广泛

2020年初，一场突如其来的疫情助推了网络课堂和在线教育的兴起。这场疫情让各中小学校暂停了学习，学校不能复学。但是学生的时间是非常宝贵的，疫情下网络课堂授课短暂地取代了线下授课，在互联网和智能手机的加持之下，学生和教师迅速习惯了这种授课模式。但是网课是以互联网和电子设备为基础的教学，城市里的学生和教师的网课教学参加率相对较高，只有少数学生因网络状况不佳可能会有所缺席。然而农村和偏远山区的学生却无法在短时间内适应这种新颖的教学方式，他们没有智能手机也没有网速快的宽带。有的学生家庭年收入可能都达不到购买一部智能手机的钱，而且偏远山区也没有网线和宽带，学生仅仅依靠不太稳定的手机信号是无法顺利完成网课学习的。

在崭新的时代背景下，互联网技术与小学数学课堂联合，使“互联网+”课堂的趣味性、互动性都远胜过传统课堂，加入了信息技术的“互联网+”课堂是传统课堂无法比拟的。相对来说，“互联网+”课堂更有趣，更容易吸引学生注意力，优化了课堂结构和教学设计，解决了小学数学教学资源缺失的难题。互联网和信息技术还能够帮助教师备课和优化教学设计，帮助学生更好地理解数学、喜爱数学。“互联网+”课堂深受学生好评，“互联网+”课堂虽然是依靠网络平台建立的，但是其中凝结着教师无穷的智慧和心血。将互联网所具备的开放共享的特点与小学数学教学实践深度融合，打造出学生更喜爱的课堂，是小学数学教师发展的最高目标。