人工智能走进课堂探析

◇潘丽群 （江苏：苏州市吴中区越溪实验小学）

在小学阶段实施信息技术课程教学时，人工智能具有极其重要的应用价值。教师需要对其深入分析，结合课堂教学需求引进人工智能技术，确保人工智能技术和信息技术课程更为有效地融合，以提升教学效果。

一、信息技术教学应用人工智能技术的重要性

首先，可以使学习模式得到科学创新，强化学生探究欲。对于信息技术教学而言，科学引进人工智能技术可以对学生学习兴趣进行有效激发。各种游戏设计和编程设计具有较强的趣味性，可以使学生对所学内容产生更大兴趣，强化学生自学意识。与此同时，教师还需要针对学生学习状态和认知特点，组织探究活动，强化学生实践探究能力，确保其探究欲望大大增强。在现代科技发展中，人工智能技术和学科教育的有效融合，可以使教学工作实现更大的智能化。其次，可以迅速解决学生学习中出现的问题，使学生信息素养大大增强。通常情况下，人工智能技术具有极其广泛的应用领域，涉及哲学、计算机、数学等多个学科，可以解决多种问题。与以往的信息技术教学相比较而言，人工智能技术可以使问题的处理具有更强的针对性。教师在进行信息技术教学时，合理融入人工智能技术，可以引导学生基于多个角度分析问题，利用人工智能技术对相关问题进行分析和解决。人工智能教学的有效应用，可以使学生更充分地认知人工智能的应用特点，强化学生信息素养，确保学生的综合素质得到更大发展。

二、人工智能走进信息技术课堂

（一）转变教学观念

小学教师在基于传统观念进行信息技术教学时，普遍将基本信息技术作为教学要点，没有在课堂教学中融入人工智能。对此，信息技术教师需要转变教学观念，使人工智能和信息技术课程有效融合，确保学生初步了解程序设计和机器人。与此同时，教师还需要尊重学生的主体地位，对学生的学习情况进行综合分析，结合学生具体情况展示人工智能，确保学生更为充分地掌握所学知识，并在实际生活中合理应用。例如，教师在为学生讲解生活中的信息技术时，为了使学生全面了解信息技术，感知信息技术和现实生活的密切联系，需要将人工智能技术和信息技术知识有效融合，使学生对人工智能与信息技术产生更为深刻的认知，留意人工智能在实际生活中的具体应用。

（二）激发学生兴趣

人工智能是现代科技发展中形成的尖端科技，内容和结构具有较强的复杂性，学习难度较大。小学教师在进行信息技术教学时，需要在课堂上向学生展示人工智能技术发展中形成的科技产品，对学生的兴趣进行有效激发，确保学生初步了解人工智能。在现代人生活中，自动驾驶技术、VR 眼镜、智慧眼镜、智能音响等技术是人工智能技术的重要体现。教师可以引导学生体验生活中较为常见的人工智能产品，使学生充分了解人工智能的应用价值，更为高效地参与信息技术学习。信息技术教师在对人工智能进行实践应用时，可以科学引入与人工智能相关的生活案例，使学生对人工智能的应用优势具有更为直观的感受，确保学生可以更为充分地理解人工智能知识。例如，教师可以引导学生共同探究手机的发展历程，使学生体会人工智能的发展方向。教师通过合理创设人工智能场景，可以使学生充分理解人工智能的工作原理和基本理念，初步掌握人机对话、专家系统、感应元件、语言识别、图像识别的工作原理，使学生学习兴趣大大提升。

（三）丰富教学内容

智能搜索引擎是现代人工智能技术发展中形成的新型搜索引擎，可以自动识别用户兴趣，智能过滤信息，同时还可以理解一些简单的内容语义，具有较强的针对性、人性化和智能化，可以为用户搜索提供更好的服务。小学教师在讲解信息技术课内容时，科学引进智能搜索引擎，可以大大提高教学效率。教师可以结合教学内容输入关键词，结合教学需求选择对应的搜索引擎，使信息搜索具有较大的便利性。同时，教师还可以利用搜索引擎整理搜集到的相关信息，科学制作教学课件，并将其在课堂上展示，丰富课堂教学内容。与此同时，教师可以结合教学内容进行文本信息、图片信息、音频信息、视频信息和网页信息的一键搜索，设计教案。例如，教师在向学生讲解信息技术设备时，要使学生在课堂学习中明确计算机的具体构成和开关方法。教师可以在智能搜索引擎中输入本节课教学的关键词，全面搜集相关信息资料，并据此制作教学课件。教师在开展教学时，还需要引导学生对智能搜索引擎进行合理应用，自主完成学习任务。教师通过对学生的有效指导，可以使课堂教学效率大大提升。

（四）创设操作场景

小学教师在基于人工智能技术实施信息技术教学时，可以组织学生参观相关企业，确保学生更为直观地理解人工智能技术，为学生创造更大的成长动力。教师在教学时，需要深入研究教材内容，结合教学需求制订教学计划，使学生对相关知识具有更为生动的认知。智能手机的应用很普及，教师可以此为基础进行教学设计，引导学生对手机的使用进行综合探究，使学生学习认知具有更强的生动性和现实性。例如，教师在进行文字输入的教学之前，可以组织学生课前预习：现代信息技术使我们的生活方式发生了很大的改变，可以通过多种方式进行语言联系，而手机是最为普遍的一种方式。大家可以在回家之后进行社会调查，探究一下智能手机在实践生活中的普及情况。调查任务的合理设置，可以使学生积极响应。在启动课堂教学之后，学生跟随教师引导进行调查结果的展示。在学生介绍结束之后，教师还需要进行科学评价，并向学生展示智能手机的应用功能。教师通过引导学生开展社会调查活动，全面总结智能手机在生活中的普及率，引导学生进入具体情境。对于现代人而言，智能手机是非常重要的一种通信工具，具有明显的人工智能特征。教师在进行教学设计时，需要结合学生的学习心理，使学生主动参与学习，解读智能手机的应用功能，进而更为全面地理解人工智能技术。

（五）组织创客教育

小学教师在实施信息技术教学时，需要详细解读相关内容，示范具体操作程序，此时，需要科学应用人工智能技术。例如，计算机技术和人工智能元素之间具有密切联系，教师可以将创客教育融入教学工作，利用人工智能组织学生进行学习实践。创客教育，就是组织学生参与项目式学习，对数字化工具进行深入探究。教师在具体实施创客教学时，需要利用项目任务进行教学驱动，确保创客学习的顺利开展。例如，教师在进行设置放映效果的教学时，需要引导学生学习幻灯片的编辑过程，使学生更为充分地理解幻灯片的编制。在进行切换效果的设置时，教师首先要为学生设置学习任务，要求学生进行小组探索，共同探究播放幻灯片的方法和技巧，进行个性播放方案的合理设置。最后，教师还需要对学生设置的幻灯片进行播放对比，在班级内展示评选，组织班级学生对各小组设置的幻灯片进行综合评估。在学生开展小组探究时，教师要密切关注学生的学习表现，并进行对应的技术指导，为顺利推进设计操作创造良好条件。教师在组织学生进行课堂展示评选时，需要引导其他学生共同评价各小组的设计效果，选出最优秀的一种设计方案。同时，教师还要对其进行专业评价，从人工智能渗透、个性化、创意性等多个层次评价学生的设计方案。通常情况下，创客任务的挑战性较强，可以对学生的学习进行有效启发，使学生顺利完成学习任务。

（六）强化实践应用

在小学阶段开展信息技术教学时，科学构建智能学习系统，可以为教学的有序实施创造良好条件。教师在具体设计和组织信息技术教学时，可以通过人工智能操作优化处理教学过程，设置实践应用活动，和学生人工智能学习有效结合，使学生更为充分地理解学科内容。人工智能因素的合理融入，可以使学生对参与实践活动产生更大兴趣，主动参与课堂学习，夯实学生学科基础。对于学生而言，人工智能活动具有较大的吸引力。教师需要对学生学习需求进行综合分析，针对学生具体情况进行教学部署，对学生有效引导，使其积极参与学习活动，在实践操作中更为充分地理解人工智能。教师在进行设置超链接的教学时，可以打开相关网页，向学生展示超链接，使学生充分了解超链接的应用价值。教师还需要引导学生进行超链接的科学设计，并将其融入文档和网页，实现瞬间链接效果。通过科学设定超链接，可以使中间导向环节大大减少，直接跳转到下一个学习空间。在学生操作过程中，教师还需要引导学生为超链接设置特效。此时，学生需要结合自身需求筛选动作按钮，为超链接设置特定效果。在完成学习任务的设置之后，学生需要对其进行科学设计和实践操作，合理融入人工智能因素使学生对学习内容具有更为深入的认知。学生充分了解该技术之后，可以自主构建连接网络，大大减少中间环节。教师利用超链接进行教学，可以为学生创造充分的实践操作机会，使学生对信息技术的便捷应用具有更为直观的感受，强化学生学科认知。

三、结语

小学教师在利用人工智能技术开展信息技术教学时，需要对教学观念进行合理更新，同时，还要有效激发学生的学习兴趣，强化学生的求知欲。为了保证课堂教学效果，教师还需要合理丰富教学内容，为学生设置操作场景，结合创客教学，强化学生实践应用，使学生更为高效地参与信息技术学习，提升教学效果和教学质量，使现代素质教育得到更为充分的体现。