在高中音乐教学中融入美育的策略分析——以国民音乐教育为例

周继红

（南昌县莲塘第一中学，江西南昌 330052）

美育可以推动人知、情、意的发展，是素质教育的一项重要内容。而现行的音乐教材蕴含大量的优秀作品，有着丰富的美学价值。音乐的世界是温暖的、动人的，可以将美带给人们，进而促进学生良好道德品质和审美情怀的发展。随着教育改革的进一步渗透，美育的作用不断被凸显，艺术以不同的形式浸润着人的心灵。但当前的高中音乐教育却偏离了正常的轨道，要么专门针对特长生开展，要么全部集中在知识和能力上，美育完全缺失。师生都认为只要能唱几首歌曲便是完成了教学目标。长此以往，音乐的教育价值完全被抹杀，音乐课堂成了培养“歌者”的场所。

一、当今高中音乐审美教育现状

（一）学生缺乏积极性

因面临高考，高中成为学生特殊的学习阶段。高考考试科目众多，而音乐又不在考试范围内，因此音乐被放置在了边缘地带，学生也缺少音乐学习的积极性和主动性，进而阻碍着音乐审美教育的落实，也无法将其育人的功能充分发挥出来。

（二）忽视对学生审美能力的培养

受高考的影响，有些学校的音乐课时被压缩，这就导致师生只关注文化成绩，忽视了音乐教学。这种安排已经被全校师生适应，音乐教师也自然不会重视这门学科，进而导致在音乐课堂中教师仅仅是一味地赶进度，侧重知识和技巧的教学，却忽视了挖掘音乐作品中的审美元素，最终影响学生审美能力的提升。

（三）缺少音乐教学的设备、环境

音乐学习的关键就是让学生沉浸其中，进而获得自我的体验与感悟，因此音乐教育应当关注音乐节奏、歌词表达的含义，并非简单地听。而这一目标的完成需要教师的引导，也需要借助一定的设备构建教学环境。但在当前的高中音乐教学中，绝大多数教师仅仅是完成任务，通过简单讲述和欣赏开展教学，而学校因忽视音乐教学也没有在音乐设备上加强投入，从而造成了一种恶性循环，学生的审美能力不但得不到培养，还日益地下降。

二、在高中音乐教学中融入美育的策略分析

审美教育是当下音乐教学的重要一环，在助力学生全面发展中发挥着重要的作用。在新时代背景下，教师只有重新定位音乐，深入挖掘教材内容，在课堂注重学生的体验和感受，才能在提升高中音乐教学质量与效率的同时，促进学生人文素养的提升。基于此，文章从如下三个方面对美育融入高中音乐课堂进行了深入的研究。

（一）感受情感，陶冶学生的性情

音乐是一种用声音传递情感的艺术，可以温暖人心，可以让人感受世界的丰富多彩。音乐欣赏课可以给学生以灵魂的洗礼，可以让学生在与作者的情感交流中产生强烈的共鸣，让学生在曲子的带领下走进芬芳的花园，漫步于清幽的小径，获得美的体验与享受，同时提升审美能力。

例如，在人教版高中音乐教材《草原放牧》的欣赏中，教师便可以采取让学生自主探究的方法，给足他们时间聆听，让他们在曲子的引领下感受姐妹欢快放牧的情景，感受音乐的震撼。教师鼓励学生自主欣赏，感受曲子的基调。在第一主题的曲子欣赏中，旋律是跳荡的，速度比较快，高中生已经具备基本的辨识力。在明确好基调之后可以让学生自主聆听，用语言表达自己的体会和感受。有的学生说，这种欢快的基调让他看到了姐妹在草原奔跑的情景，自己的心情也不由得欢快起来；还有的学生说在曲子的带领下仿佛置身于草原中，心胸、心情也变得豁然开朗。其他的学生也进入了想象的空间，沉浸在音乐中。这节课采取自主模式，让学生的精神得到了升华，在音乐欣赏中促进了文学素养的提升，让美在学生心中扎根并蔓延开来。

（二）挖掘人性，铸就学生的良好品格

人教版高中音乐教材蕴含着诸多可以塑造学生良好品格的作品，通过深入挖掘、引导学生仔细品味，可以强化学生的道德情操和思维品质。音乐具有影响人情绪的功能，每一首音乐作品都承载着创作者的喜怒哀乐，教师要抓住音乐作品的特点，以其闪耀的人性光辉影响学生，让他们带着美好的愿景迎接未来。

例如，在人教版高中音乐教材《祖国颂》的学习中，学生通过音乐赏析可以产生强烈的爱国情怀，歌曲欢快、热烈、气势宏伟的音乐特点在脑海里扎下了根。教师可以让学生在感受阳光洒满人间的同时，感受祖国的山河壮美，感受人民在祖国母亲怀抱中积极向上的景象，进而在学生心中生发爱国情怀。在完成本节音乐课的教学之后，教师设置问题引发学生深入思考：“什么是爱国？青少年学生的爱国体现在哪里？”让学生结合自己的理解和经验进行表达。有的学生说好好学习就是爱国，有的学生说坚定社会主义道路就是爱国。就这样，学生的爱国热情被点燃了。高中生即将迈入社会，他们身心发展不全面的特征决定了他们容易被很多事物和思想影响，加强高中阶段的爱国主义教育，对学生践行社会主义核心价值观有着深远的现实意义。

（三）体会意境，提升学生的艺术感受力

优美的文字可以给人以深入的思考，音乐用声音构建的意境同样可以感染每一名学生。在音乐的欣赏中，学生可以想象作品中展现的世界，从而提升艺术感受力。而音乐意境的获得离不开教师的引导，学生艺术感受力的提升也并非一朝一夕之事，教师只有秉持循序渐进的原则，从旋律、节奏、音色等视角出发才能提升学生的感悟力。

例如，在人教版音乐作品《中花六板》的欣赏中，教师便可以发挥自身的引导作用，引导学生进入曲子构建的意境中：丝竹好比一位轻盈优美的姑娘，动如脱兔，静如处子，用她的脚步将浓厚喜庆的江南美景、生活气息展现了出来，听之心旷神怡。曲调带着一种透明感，就好似姑娘漫步于江南小镇，被美好的画卷包围。通过优美的语言描绘曲子的意境，可以将学生带入音乐世界中，在自我体会与赏析中提升自身的艺术感受力。音乐带给学生的不单是心灵的震撼，更有深入的思考，它已经超越了自我的审美价值，用情感洗涤学生的心灵，进而促进学生音乐素养的不断提升。

综上所述，美育是新时期音乐教学的重要任务之一，也是当下教育工作者深入研究的热点。美育作为素质教育的重要内容，从提出到现在受到了社会各界人士的广泛关注。新课标也指出，高中音乐要关注学生的情感发展，让学生获得美的熏陶，在激活学生审美意识的同时提升学生感知美、创造美的能力。为了实现上述的教学目标，教师要以先进的理念武装自己，全面把握高中生的特点，并积极创新教学模式，将美育落实到位。在新时代的背景下，高中音乐教师只有深入挖掘教材内的美育因素，通过自身引导带领学生深入探寻，才能让学生真正地体会音乐，感受音乐的魅力，进而为学生打开精神家园的大门。