初中化学教学中学生学习策略的指导与训练

王娟

学习策略的指导与训练对提高学生学习效果具有重要意义。教师需要明确学习策略的定义、分类及其在学习过程中的作用，关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的学习特点和需求制定相应的学习策略指导方案。在确定了指导方法后，教师应在课堂教学、实验教学、课外活动等环节对学生的学习策略加以训练，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握高效学习的方法。本文主要探讨了在初中化学教学中如何指导和训练学生的学习策略。希望这些措施能够提高学生的化学学习能力，为他们的终身学习和未来发展奠定基础。

初中化学教学对学生建构化学知识具有基础性作用，教育目标不仅是传授最基础的化学知识和技能，更重要的是培养学生运用化学知识和科学方法来分析和解决简单问题的能力。初中学生正处于从感性认识向理性认识的过渡期，需要逐步从定性理解转向定量理解，从宏观视角转向微观视角来掌握知识，学生的学习思维呈现出抽象化、归纳化的特征，需要通过在学习过程中的不断实践和反思来提高自己的学习策略。有效的学习策略可以帮助学生建立化学学习思维，因此在初中阶段开展化学教学，对学生学习策略的指导和训练至关重要。在初中化学教学中，教师应该引导学生掌握良好的学习策略，如预习、复习、总结、规划等方法，促进学习能力的提升。

一、学生学习策略的类型

初中化学学习策略是一种对化学知识、教学条件、教学环境等进行合理规划的方法，其类型主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

（一）认知策略

认知策略是学生在学习过程中直接处理信息的策略，包括记忆策略、理解策略和解决问题策略等。其中，记忆策略是指通过重复、联想、分类等方式记住化学知识，包括分类记忆法、关联记忆法、反复复习法等，具体是通过将化学知识按照不同的类别进行分类、将化学知识同生活经验和实际问题等进行关联、重复学习和复习等方式，帮助学生巩固记忆，防止遗忘。

（二）元认知策略

元认知策略是学生对自身学习过程的认知和控制的策略，包括计划策略、监控策略和调整策略等。其中，计划策略是指学生在学习前制定学习目标和学习计划的方法。学生可以制定每天的学习计划，明确要学习的知识点和时间安排。监控策略是指学生在学习过程中对自己的学习进行监控和评估的方法。学生可以通过自我测试或同伴互评来检查自己的学习进度和理解程度。调整策略是指学生根据自身的学习情况调整学习计划和方法的方法。

（三）资源管理策略

资源管理策略是学生在学习过程中合理利用时间和环境资源的策略，包括时间管理、环境控制和学习工具的使用等。其中，时间管理是指学生合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间的方法。学生可以制定学习时间表，合理分配时间给不同的学习任务。环境控制是指学生创造一个安静、整洁、舒适的学习环境的方法。学生可以选择一个安静的地方学习，远离干扰和噪音。学习工具的使用是指学生合理利用各种学习工具来提高学习效果的方法。

二、初中化学教学中学生学习策略的指导

化学是一门实践性很强的学科，在初中阶段，学生对化学的认识还比较浅显，因此，教师在指導学生掌握学习策略时的指导方法不应单一，而应具有多样性。

（一）认知策略

认知策略是教师教导学生在学习过程中运用的各种思维方法和技巧的学习策略。教师可以通过一些指导方法帮助学生掌握认知策略。

一是引导法。教师可以引导学生通过绘制概念图来整理和梳理化学知识，帮助学生形成知识体系。教师可以让学生画出反应物、生成物、反应条件等要素的概念图，从而加深对化学反应的理解。二是归纳总结法。教师指导学生通过归纳总结的方法，将所学的化学知识进行分类整理。例如，在学习“金属的性质”时，教师可以让学生总结金属的共性和个性，从而加深对金属性质的理解。三是比较分析法。教师引导学生通过比较分析的方法，找出不同化学现象之间的异同点。例如，在学习“氧化还原反应”时，教师可以让学生比较氧化剂和还原剂的特点，从而加深对氧化还原反应的理解。

（二）元认知策略

元认知策略是教师帮助学生在学习过程中对自己的认知过程进行监控和调控的学习策略。教师可以通过一些方法指导学生掌握元认知策略。

一是目标设定法。教师可以引导学生在学习之前明确学习目标，制定学习计划。例如，在学习“有机化合物”时，教师可以让学生先了解有机化合物的基本概念和分类，然后设定学习目标，如掌握烃类、醇类、醛酮类等有机化合物的性质和反应。二是自我监控法。教师可以引导学生在学习过程中时刻关注自己的学习进度和效果，及时调整学习方法和学习策略。例如，在学习“化学反应速率”时，教师可以让学生观察实验现象，思考反应速率与哪些因素有关，从而调整实验方法和操作步骤。三是反思总结法。教师可以引导学生在学习结束后，对自己的学习过程进行反思和总结，找出学习中的问题和不足，以便在今后的学习中加以改进。例如，在学习“酸碱反应”时，教师可以让学生回顾实验过程，总结实验中出现的误差和问题，从而提高实验技能和分析能力。

（三）资源管理策略

资源管理策略是教师帮助学生在学习过程中合理利用各种资源的学习策略。教师可以通过一些方法指导学生掌握资源管理策略。

一是时间管理法。教师可以引导学生合理安排学习时间，确保学习任务的完成。例如，制定学习计划，为每个知识点分配合适的学习时间，避免临时抱佛脚。二是环境管理法。教师可以引导学生创造一个良好的学习环境，以提高学习效果。例如，在开展化学实验教学时，教师可以要求学生保持实验室的整洁和安静，避免干扰实验操作。三是信息管理法。教师可以引导学生学会查找和使用各种学习资源，如教材、参考书、网络资源等，或者推荐一些优质的学习资料和网站，帮助学生拓宽知识面和学习视野。四是合作学习法。教师可以组织学生进行合作学习，共同解决学习中的问题和困难。例如，在学习化学反应时，教师可以将学生分为若干小组，每个小组负责研究一个化学反应类型（如置换反应、合成反应等），然后要求各小组进行交流和讨论，共同总结出化学反应的类型和规律。

在初中化学教学中，教师要注重培养学生的认知策略、元认知策略和资源管理策略，指导学生掌握这些策略，帮助他们更好地学习和理解化学知识，提高学习效果。

三、初中化学教学中学生学习策略的训练

（一）训练目标

初中化学是一门重要的基础学科，对培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。然而，许多学生在掌握学习策略的过程中，往往存在掌握能力不佳、学习效率低、成绩不理想等问题。为了提高学生的学习效果，教师可以对学生学习策略进行训练。

首先，通过示范和指导的方式，向学生展示学习化学的正确策略。教师可以分享自己在学习中的经验，解释所采用的学习策略的原理和效果。这不仅可以深化学生对学习策略的认识和理解，还可以激发学生学习的兴趣和动力。

其次，组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互交流和学习。在小组合作学习中，学生可以共同解决化学问题，相互讨论和分享学习策略，互相借鉴和学习他人的学习策略，提高自己的学习效果。

再次，定期组织学生进行学习策略训练活动。训练活动包括学习策略的讲解和演示、学习策略的练习和运用，以及学习策略的评估和反思等，以提高学生对学习策略理解和掌握的程度，提高学习的自主性和主动性。

最后，通过提供学习资源和辅导材料等方式，帮助学生更好地学习化学知识。教师可以提供化学实验记录、学习笔记、习题答案等学习资源，让学生能够更加有针对性地使用学习策略，同时进行个别辅导，帮助学生解决在学习中遇到的困难和问题，提高学生的学习效果。

综上，初中化学是一门重要的基础学科，学习化学需要掌握一定的学习策略。为了帮助学生提高学习策略的掌握程度，教师可以通过示范和指导、小组合作学习、学习策略训练活动以及提供学习资源和辅导材料等方式，帮助学生更好地学习化学知识，提高学习效果。

（二）训练方法

为了检验学生化学学习策略的成效，教师需要制定训练方法，包括模拟训练、实际操作训练、反思训练等。

首先，模拟训练是指通过模拟实际的化学实验或问题解决过程，让学生在虚拟环境中进行实践训练。教师可以设计一些化学实验或问题，让学生在课堂上或课后進行模拟训练，以测试学生的学习策略是否正确以及学习策略的应用效果。例如，在检验学生对“酸碱反应”知识的掌握程度时，教师可以让学生复述实验操作的流程、反应原理等知识，并通过模拟训练操作过程训练学生的认知策略。

其次，实际操作训练是指让学生动手进行化学实验，将所学知识应用于实际问题中。教师可以在课堂上组织学生进行一些简单的实验操作，让学生在实践中训练学习策略。例如，在学习“金属的性质”时，教师可以让学生自己配制酸、碱溶液，进行酸碱滴定实验，观察反应现象，从而训练学生的实践性学习策略。此外，教师还可以鼓励学生参加一些课外活动，如参观化工企业、实验室等，提升学生学习能力。

最后，反思训练是指学生在学习过程中对自己的学习过程进行反思和总结，找出学习中的问题和不足，并在今后的学习中加以改进。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行反思训练。例如，在学习“化学反应速率”时，教师可以让学生回顾实验过程，思考反应速率与哪些因素有关，从而调整实验方法和实验步骤，并要求学生定期撰写学习总结和反思报告，以提高学生学习策略的规划能力。

综上，在初中化学学习中，教师要注重培养学生对学习策略的掌握能力和规划能力，通过模拟训练、实际操作训练和反思训练等多种方法的灵活运用，帮助学生更好地理解和掌握学习策略。

（三）训练步骤

初中化学学习策略的训练对提高学生的学习效果和学习兴趣具有重要意义。为了帮助学生更好地掌握化学学习策略，教师需要制定一套行之有效的训练步骤，其中包括明确训练目标、设计训练活动、实施训练、反馈和调整四个关键步骤。

首先，教师需要明确训练的目标，即希望对学生学习策略的训练达到什么样的水平，包括对学习策略中的知识掌握程度、实验操作能力、思维能力和解决问题的能力等。明确目标有助于教师有针对性地设计训练活动，确保训练的有效性。

其次，根据训练目标，教师需要设计一系列有趣且具有挑战性的训练活动。这些活动应该能够帮助学生巩固学习策略，提高学习策略的设计能力，培养思维能力和规划能力。训练活动包括课堂讨论、小组合作、实验操作、案例分析等多种形式，以提高学生对学习策略的掌握程度和应用能力。

再次，在设计好训练活动后，教师需要组织学生进行实际训练，关注学生的学习策略情况，及时给予指导和帮助。教师还要鼓励学生积极参与学习策略的实施，充分发挥学生的主观能动性，以更好地理解和掌握学习策略，提高化学学习能力。

最后，训练结束后，教师需要对学生的学习策略情况进行总结和评价，了解学生学习策略制定的表现和存在的问题，针对学生的不足之处，及时给予反馈和指导，帮助学生找到解决问题的方法。教师还要根据学生的反馈和自己的教学经验，对训练活动进行调整和完善，以提高训练的效果。

综上，初中化学学习策略的训练是一个系统性过程，教师需要从制定目标、设计活动、实施训练到反馈和调整等多个环节进行全面把控，让学生更好地掌握化学学习策略，提高学习规划能力，培养思维能力和解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

四、总结及展望

初中化学学习策略对于学生掌握知识、提高学习效率和培养科学素养具有重要意义。有效的学习策略可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们在学习过程中更加自信和独立，塑造科学思维和探究精神。

教师在学习策略指导中应明确学习策略的类型，根据初中生的学习需求，制定针对性的学习策略指导方案和训练计划，通过认知策略、元认知策略和资源管理策略等多种方法，让学生形成自己的学习策略，提升学生的自主学习能力、合作学习能力和探究能力等。教师要关注学生学习策略的现状，及时给予反馈和调整，帮助学生有层次、递进式地应用学习策略和调整学习策略，助力学生养成良好的学习习惯。

展望未来，随着教育改革的深入，初中化学学习策略指导和训练将更加重视学生的个性化发展，注重培养学生的综合素质。教师需要不断更新教育观念，提高自身的教育教学能力，为学生的终身学习和未来发展筑牢根基。