以情育人：初中语文的情感教育策略

熊海平

初中阶段是学生情感发展的关键时期，语文课程作为一门重要的人文学科，在情感教育方面具有得天独厚的优势。初中语文情感教育不仅能提高学生的情感认知，还能培养他们的道德情操和审美能力，进而促进他们的心理健康和个人成长。本文针对初中语文的情感教育策略进行了探讨，提出了五方面的建议：广采博览，了然于胸；用情导引，传递情感；激情诵读，引领情感；品析语言，体味情感；因材施教，捕捉激情。希望通过这些策略的实施优化学生在语文学习中的情感体验，提高学生的情感素养。

一、初中语文情感教育的现状

（一）情感教育出现滞后性

在初中语文情感教育中，滞后性问题主要体现在两方面。一是教学理念滞后。许多教师仍然坚持以知识传授为主，将情感教育视为次要的任务，导致学生在学习过程中对语文学科的人文魅力了解表面化，学习的兴趣和积极性较低。例如，在讲解古代诗词时，教师过多关注于诗词的修辞和字面意思，对于诗人想要传达的情感和意境讲解时间较短，使得学生难以真正理解诗词的深层含义和艺术价值。二是教学内容滞后。部分初中语文教师在教学中选取的一些教学素材与学生现实生活的背景和经验存在差异性，难以引起学生的情感共鸣，使得情感教育流于形式。此外，初中语文情感教育的目标应该是培养学生的情感素养和人文精神，但在实际教学中，教师由于教学任务重，时间紧，往往多关注学生的上课表现和考试成绩，在一定程度上忽视了情感教育，导致许多学生缺乏情感体验和情感表达的能力。例如，在写作教学中，教师过多关注于学生的写作技巧和文字表达能力，忽视了学生内心的情感体验和表达，使得学生的作文缺乏真实的情感和个性。

（二）情感教育方式待优化

在初中语文教学中，情感教育是一个重要的组成部分。然而，当前初中语文情感教育的现状却不尽如人意。其中，情感教育方式单一的问题尤为突出。首先，很多教师在进行情感教育时往往采用单一的讲授方式，在课堂上花费大量时间讲解课文中的情感元素，而学生则处于被动接受的地位。这种方式忽视了学生的主观能动性，导致学生对情感教育的接受程度参差不齐。其次，一些教师过于依赖教科书，缺乏创新和拓展，往往只关注教材中提到的情感教育内容，忽视了现实生活中丰富的情感教育资源。这种做法不仅使情感教育内容变得单调乏味，还可能导致学生缺乏实际应用能力。最后，一些教师缺乏对情感教育策略的深入研究，不了解情感教育的具体方法和技巧，難以有效地引导学生体验、表达和调节情感。在这种情况下，情感教育往往流于形式，难以真正发挥其作用。

二、初中语文情感教育的意义

（一）加强学生的情感启蒙教育

在初中语文教学中开展情感教育，对于加强对学生的情感启蒙教育具有重要意义。首先，初中语文情感教育的实施，有助于引导学生认识到情感的多样性和复杂性。在语文课堂中，学生将通过文学作品的赏析，体会到不同情感的微妙差别，学会尊重和理解他人的情感需求。此外，通过分析情感产生的原因和背景，学生将逐渐学会正确处理人际关系，提高自身的情感素养。其次，情感教育将提高学生的情感给予能力。在语文课堂中，教师可以通过各种情感表达和互动环节，引导学生学会表达自己的情感，关心他人，培养良好的人际沟通能力。通过情感教育，学生将逐步成长为具有情感给予能力的社会有用之人。

（二）提升学生综合素质

在青春期，学生面临着许多情绪和情感的挑战，如对自我认知的探索、对同龄人的认同感、对未来的焦虑等。这些挑战可能会对学生的心理健康产生负面影响，特别是如果他们没有得到适当的支持和指导。通过情感教育，教师可以在课堂上引导学生正确处理这些情绪和情感。例如，教师可以通过文学作品中的角色和情节，帮助学生理解并处理自己的情绪，学习如何识别和理解自己的情感，如，如何管理自己的情绪、如何以积极的方式表达情感等。这种自我认知和情绪管理的技能不仅对学生的心理健康有益，也会影响他们的学习和人际关系。此外，情感教育还有助于增强学生的心理韧性。在面对困难和挫折时，有较强心理韧性的学生更能承受压力，并从中恢复过来，能够以积极的方式看待自己和世界，即使在遇到困难时也不会轻言放弃。

（三）丰富语文教学内涵

初中语文作为一门人文性较强的学科，情感教育的实施可以使教学更加生动有趣，不仅有助于提高学生学习的兴趣和积极性，更能够丰富语文教学的内涵，提高教学质量和教学效果。一方面，情感教育可以通过情感引导来激发学生的学习兴趣，提升学生的审美能力和文化素养。在语文学习中，学生需要接触大量的文学作品，这些作品不仅包含了丰富的语言知识，还蕴含着深刻的思想和情感。通过情感引导，教师可以帮助学生深入理解文学作品中的情感和思想，让学生感受到文学作品的魅力，从而激发他们的学习兴趣和热情。

三、初中语文的情感教育的策略

（一）广采博览，了然于胸

广采博览意味着教师在课前要广泛地收集和阅读相关的资料，包括关于作者的人生经历、思想历程、写作背景等，这是理解文本的基础。只有对作者有深入了解，教师才能更好地解读文本，挖掘出作者在创作中的情感和思想，从而帮助学生更好地理解课文。了然于胸是指教师在课前要对课文有深入的理解和把握，对作者的写作意图、文本的主题和情感有清晰的认识。这样，在授课时，教师才能把作者创作时的全部激情重新释放出来，带领学生一起感受文本的情感和意义。

以九年级语文《孔乙己》教学为例，这篇文章是鲁迅先生的一篇著名短篇小说，以生动的人物形象和独特的故事情节展现了原始社会的种种。通过阅读这篇文章，学生可以了解到传统社会是怎样的，深入感受到孔乙己的悲惨命运以及人们对他的人情态度。这些情感体验不仅有助于学生理解文章的主题和意义，也能够激发他们的同情心和社会责任感。因此，教师在教授这篇文章时，应该引导学生深入阅读，通过分析人物形象、故事情节和语言特点等来理解文章所表达的情感。同时，教师还可以推荐一些相关的文学作品，如《狂人日记》《呐喊》等，让学生广泛阅读鲁迅先生的其他作品，进一步深入了解这位文学大师的艺术风格和思想内涵。这样，不仅可以提升学生的语文能力，还能够丰富学生的情感体验和人文素养。

（二）用情导引，传递情感

“感人心者，莫先乎情”，这句话深深表达了情感在教育教学中的重要地位。每一篇文章、每一个故事、每一个词句，都蕴含着作者深深的情感。要想用情感引导学生，教师自己要对这些内容有深切的感受。只有教师自己被打动，才能把这份情感传递给学生，让学生感受到文章中的情感深度，从而培养出有感情、有温度的人才。

以《鱼我所欲也》这篇课文为例，教师可以运用“用情引导，传递情感”的方法进行教学，先反复研读课文，深入理解文本中所蕴含的情感色彩，然后在教学过程中，通过自己的教学语言和表情，将这种情感传递给学生。如，在讲解“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”这一句时，教师可以运用饱含情感的语言，引导学生体会这句话所表达的对于生命和道义的珍视。同时，通过对“舍生取义”这一思想的深入剖析，让学生感受到古人对于道德和正义的坚定信仰。此外，教师还可以通过引导学生对文本中的关键词句进行品味和感悟，进一步加深学生对文本中所蕴含的情感的理解。如，在讲解“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？”这一句时，教师可以引导学生深入品味其中的关键词“万钟”“礼义”“何加”，让学生深刻理解到金钱和地位不能买到真正的幸福和满足。通过这样的情感引导，学生不仅能够更好地理解课文的内容和思想，还能够深入体会到文本中所蕴含的情感因素。同时，这种情感教育策略还有效地感染和打动着学生的心灵，帮助他們树立正确的价值观和人生观。

（三）激情诵读，引领情感

在初中语文教学中，引导学生感知和体验教材中的情感是非常重要的。通过激情诵读，教师可以帮助学生深入理解文本，激发他们的情感共鸣，使其更好地掌握知识和技能。在实施过程中，教师要注重情境创设、示范朗读、学生模仿、深入分析和拓展延伸等方面的工作，以达到更好的教学效果。

九年级高尔基《海燕》是一首经典的散文诗，描述了海燕在暴风雨中翱翔的场景，表达了作者对革命斗争的赞美和对革命先驱的敬仰。这篇文章具有很高的教育价值，不仅可以帮助学生了解历史背景和文学知识，还可以引导他们树立正确的价值观和情感态度。

首先，在上课前，教师可以利用多媒体设备播放一段关于海燕在暴风雨中翱翔的视频，让学生感受海燕的勇敢和坚韧，同时，选择合适的背景音乐，营造出激昂、紧张的氛围。其次，教师选择一些优秀的朗诵作品，让学生欣赏并学习其中的语言表达方式和情感表达方式。在示范朗读时，教师要注意语气、语速、语调的变化，充分展现出文章的情感色彩。再次，让学生模仿教师的示范朗读，尝试用自己的方式表达文章的情感。教师可以给予学生适当的指导和鼓励，帮助他们更好地理解和掌握文本。最后，在学生的朗读过程中，教师引导学生深入分析文本中的关键词句和修辞手法，进一步挖掘作者的情感和思想内涵。例如，让学生关注文中对海燕的描写和比喻，理解作者海燕对革命先驱的象征意义。

（四）品析语言，体味情感

在初中语文教学中，情感教育是非常重要的一部分，不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还可以培养学生的情感素养，增强他们对文学作品的鉴赏能力。其中，品析语言体味情感是一个非常重要的教学策略。

九年级契诃夫《变色龙》这篇文章以其独特的讽刺手法和生动的人物形象，展示了奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。他因为一条狗咬伤了一个人的手指，而不断改变自己的态度和立场，表现出了极度的不稳定和虚伪。教师可以引导学生通过对奥楚蔑洛夫的语言和行为的深入分析，体验到作者对小人物的讽刺，对社会现象的无奈和不满。这种情感体验不仅有助于学生更好地理解文章的主题，还能够激发他们对社会现象的思考和批判。如，文章中有一段描写警官奥楚蔑洛夫对待狗咬人的事件时，他的态度和行为发生了多次变化。教师可以引导学生品味作者在描写奥楚蔑洛夫时使用的语言，如“大发雷霆”“严厉”“惩罚”等，从中感受到作者对奥楚蔑洛夫的愤怒和不满。同时，教师还可以引导学生思考这种情感变化的原因，帮助学生理解文章中的人文精神。

总之，品析语言体味情感，是初中语文情感教育策略中非常重要的一部分。教师引导学生深入品味文章中优美的语言，感悟其中蕴含的人文精神，可以帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的情感素养和文学鉴赏能力。

（五）因材施教，捕捉激情

在初中语文情感教育策略中，因材施教、捕捉激情是至关重要的一环。不同的课文蕴含不同的思想情感，有的激昂，有的低沉，有的欢喜，有的凄凉。教师需要根据课文的情感特点，运用丰富的情感体验，通过神态、表情、语言、动作等因素表达出来，把不同的文章所蕴含的不同的情感，在不知不觉中潜移给学生。

首先，深入理解课文的情感内涵，把握文章的情感基调。通过对文章的反复阅读和分析，教师能够准确地把握文章的情感主线，理解作者通过文字所传达的情感信息。其次，运用自身的情感体验，将课文的情感内涵传递给学生。教师可以通过表情、语言、动作等方式，把自己的情感体验融入课文的教学过程中，让学生感受到课文的情感魅力。再次，注重教学方法的多样性，针对不同情感的课文，采用不同的教学方法。例如，对于激昂的课文，教师可以通过朗读、演讲等方式，激发学生的热情。对于低沉的课文，教师可以通过讲述、讨论等方式，引导学生思考人生的哲理。最后，关注学生的情感反应，及时调整教学方法。在课堂教学过程中，教师要密切关注学生的情感反应，根据学生的反馈及时调整教学方法，以达到更佳的教学效果。总之，在初中语文的情感教育策略中，教师需要深入理解课文的情感内涵，运用自身的情感体验，采用多样化的教学方法，关注学生的情感反应，更好地将课文的情感魅力传递给学生，提高学生的语文素养。

四、结语

总而言之，初中语文情感教育是培养学生审美情趣、理解能力和表达能力的重要途径之一。广采博览、用情导引、激情诵读、品析语言、因材施教等情感教育策略的实施，可以帮助学生更好地理解文学作品中的情感和价值观念，提高学生的语文素养和人文素养。随着情感教育在初中语文教育中的不断深入，未来的研究和实践将更加注重学生的情感体验和情感发展。同时，教师也将更加注重情感教育的策略和方法，不断探索和创新，以更好地促进情感教育和语文教育的全面发展。