如何在小学英语学科教学中渗透德育

沈金华

当前，在小学英语学科教育过程中渗透德育，需要引进一系列有效的方法和举措，带动学生在德育中进行高效探究。小学英语教师在渗透德育时需要对教学过程、渗透方法等进行严格把控，立足于立德树人的核心思想观念和新课程标准，在教学中加强对学生的道德指导、思想引导，落实理实互动和跨学科互动，从而提高英语教学效率。本文对在英语教学中渗透德育的策略进行探析。

一、小学英语学科教学中渗透德育的重要性

在小学英语学科教学中渗透德育是至关重要的，不仅能够帮助学生掌握基本的知识技能和学习方法，还能培养学生的综合素质和人文精神。

英语学科所包含的德育内容丰富多样，但是小学生的心智、思维等发展不成熟，需要教师在英语课堂上给予价值引导、思想指导，使学生的道德观、价值观、人生观得到正向培养。在小学英语学科教学中渗透德育，对培养学生的责任心和爱心，促进学生团结合作精神的发展具备显著作用。同时，德育能够培养学生正确的思想观念，增强学生的文化自信和民族自信，加强立德树人视域下的爱国教育、政治思想教育，使学生在英语学习过程中始终坚定自身的民族信仰，从而保证英语教学能够在正确的轨道和方向上前进。

可见，在英语学科教学中渗透德育的重要性不言而喻，教师需要从多个角度开展英语课程思政教育，将立德树人作为衡量标杆来实施各项授课活动，提高教学质效。

二、小学英语学科教学中渗透德育的策略

（一）选择合适的教材和故事

在小学英语学科教学中渗透德育，提升学生的思想思维品质，教师需要制定多元化的举措，选取合适的教材和故事，在教学活动中带动学生灵活探索。在选用教材和故事的过程中，教师需要考虑学生的年龄特征和身心发展需求，根据学生的认知能力和语言知识储备情况，选取简单、易懂、生动、趣味的教学材料和故事。同时，相关故事和主题材料的选用应当与学生的生活经验和兴趣相关，如此才能够吸引学生的注意力。教师在此过程中需要深入挖掘英语教材中所包含的德育元素、德育内容，渗透高品质的德育。

比如，在“Our animal friends”单元教学时，教师可以借助爱心教育、情感教育，将其中爱护动物、爱护环境的德育思想和环保理念向学生渗透，通过讲解动物故事，使学生树立可持续发展观念，与动物、环境进行友好互动。

另外，在讲解“Hobbies”知识时，教师也可以向学生展示好习惯、好行为举止，向学生传递本单元中所包含的好习惯，如遵守时间、诚实守信、文明礼仪，以此帮助学生树立良好的人生观、价值观。因此，教师需要选取合适的教材文本资料，向学生讲解其中所包含的友谊、勇气、诚实守信、助人为乐等多元化的德育内容、德育思想观、道德观，实施英语课程思政教育，从而提高德育质效。

（二）引导学生进行互动探讨

在英语学科教学过程中开展德育，教师需要通过主动引导的方式，让学生通过探讨沟通，对德育知识、德育概念进行内化、吸收、学习、应用。在此期间，教师在渗透德育时需要鼓励学生表达各自的觀点和看法，培养学生的思辨能力和价值观念，通过探讨互动话题来激发学生的思辨思维。在教学过程中，教师可以提出部分引导性的问题和概念，让学生发散思维、大胆质疑，表达各自观点，通过讨论互动，学会分析问题、思考问题，并且形成独特的判断和观点。

另外，教师也需要通过引进探讨活动项目，以此培养学生的沟通能力与合作学习能力。在探讨环节，学生需要与他人进行合作沟通，学会倾听他人观点，尊重他人的意见，并在沟通环节增进友谊。教师应当引进具备德育价值观念的论证探讨项目，让学生从德育道德观层面进行批判性思考，发展并培养学生的英语思维能力，并在德育中帮助学生树立正确人生观、价值观，落实德育为先的教育任务。

比如，在“At Christmas”单元教学时，教师可以引进传统节日文化与西方节日文化的融合互动项目，让学生思考西方节日文化对我国本土文化所带来的冲击和影响，以及我们在文化学习过程中应当保持怎样的思想品行，在坚守本土文化核心价值观念的同时，该如何积极吸收外来先进文化、优秀文化，并以此弘扬并发展本土文化，从守正与创新的角度指导学生进行论证探索。

通过此类具备辩证性、思考性的问题，学生在互动合学环节能够进一步增强自身的跨文化交际意识和文化沟通能力，并且在学习过程中对文化传承与发扬的核心含义和概念，以及其中的哲学思想进行思辨性探索，使自身的思辨能力和研学探索能力得到提升。因此，教师需要引进探讨活动，鼓励学生在学习过程中对情景冲突问题进行深入思考和总结，启迪学生思维，带动学生进行深入学习，在学习外来文化的同时，坚定本民族文化自信，做传承、弘扬民族文化、德才兼具的好少年。

（三）组织角色扮演活动

角色扮演活动在德育中起到至关重要作用，通过角色扮演活动，学生能够获得身临其境的体验，培养情感感悟能力、社交技能和道德观念。

首先，在角色扮演活动中，教师可以引导学生尝试扮演不同的人物形象，体验其中的情感乐趣，如喜怒哀乐，帮助学生借助此类体验项目，更好地理解和感受他人情感，并培养学生的情感共鸣和同理心。在角色活动中，学生可以增强自身的交际能力，学会与他人互动合作，共同解决难题，在倾听、理解、表达、合作中培养团队合作精神和综合能力。

其次，在角色扮演活动中，教师也可以帮助学生理解和应用道德观念，使学生通过扮演不同的人物形象，在制定各种道德决策以及应对道德困境时能够通过感同身受的体验来做出正确选择，从而保证学生将在德育中学习的知识在实践中做到知行合一。

最后，教师也可以让学生在角色扮演活动中运用英语知识进行随意发挥、自主创造角色情节，在英语课堂上打造良好的创新学习环境，使学生的语言创新思维、语言探索思维得到发展。

比如，在“A new student”单元教学时，教师可以组织角色扮演活动，让学生尝试扮演一位插班生，探讨进到新环境时面临的问题，其他同学则负责扮演好朋友，一起探索其中的交际沟通问题，如帮助新同学适应环境、适应大家庭、提升其适应能力，从交际互助的角度渗透品德教育。因此，角色扮演活动在发展学生语言思维、提升学生语言能力方面具有积极的促进作用，能够培养学生的口语思维、听力思维，同时也可以通过情景活动中的德育元素对学生渗透强有力的思政教育、道德教育。

（四）给予榜样示范和引导

在开展英语德育时，教师需要为学生提供榜样形象，借此为学生的思想发展以及行为举止的规范提供相应的指引和帮助。在此过程中，教师可以提供榜样示范，引导学生尝试模仿正面行为。具体而言，教师可以选取具备良好品德的人物，如历史人物、文学人物、先进人物等，用英语来描绘其事迹，既能够提升学生的英语阅读能力、听力能力，也能够激发学生的学习兴趣，培养学生的道德观念。教师需要引导学生理解、探讨榜样形象中所包含的德育价值观，如诚实、友善、尊重等，让学生思考其中的德育问题，通过实际案例模型，使学生能够规范个人的道德抉择，从而提高学生的学习效率。

另外，教师也需要在提供榜样形象的过程中以身作则，借助自身优良的德育形象、道德形象，通过道德示范来影响学生，给予学生正向的品德指导、价值引导，使学生通过模仿学习树立正确的行为道德观、价值观。

例如，在“A healthy diet”单元教学时，教师可以向学生讲解一日三餐的饮食计划，将健康饮食、健康生活的价值观念向学生渗透。同时，在讲解“Good habits”单元知识时，教师同样可以将日常生活习惯，如随地捡起垃圾的行为向学生展现，使学生在潜移默化地引导下不断增强自身的德育价值观念，从而提高学生的整体学习效率。因此，教师可以通过案例示范的引导策略，树立榜样形象，带动学生在德育学习过程中获取到积极正向的精神引导，使学生在后续学习过程中具备一个参照方向，提升整体学习水平。

（五）增强学科融合互动

学科融合互动是开展德育的一项核心举措，教师借助学科融合项目可以带动学生在学习中获得更加深刻的体验。学科融合项目较为丰富多样，教师可以结合历史、语文、道德与法治开展综合研学，带动学生在学科融合教学中增强德育体验和情感感触。

比如，教师可以将英语与道德与法治课程融合，让学生用英语知识来解释道德与法治课程中所涉及的理论知识和概念，让学生通过英语演讲的方式向全班同学讲述道德行为，从而在提升学生口语能力、口语思维的过程中，促进学生道德品质、高尚人格的塑造。

在融合其他学科开展道德教育的过程中，教师也应当做到顶层设计优化。具体来说，德育不仅是英语教师的职责，也是每一名科任教师以及教职员工的职责，各主体之间应当互动沟通，对德育计划、模式、内容进行调控，保证德育不重复、不干涉，能够紧扣时代主题以及学生的学段学习需求，确保能够稳步高效实施，借此提升学科互动视野下德育水平。

因此，在英语教学中渗透德育时，教师需要以学科互动研学为切入点，让学生在学习中通过多方主体、多元项目的带动指引，参与高品质、高效率的英语学习。

（六）落实社会实践

德育主要是对学生品行、价值观、道德观进行正向引导的教育活动，教师在学科教学过程中渗透德育也需要通过社会实践项目，让学生在感同身受的空间和环境中获得更加深刻的学习印象。德育是一个完整的闭环结构，教师需要通过英语理论知识的讲解，迁移出德育概念、德育内容，再通过课堂探讨、课堂互动，让学生对其中的德育价值观进行研学，之后，再让学生在社会实践中对相关知识理论进行实践应用，从而做到知行合一。其间，教师需要通过组织多元化的授课实践活动来开展德育，在真实的语言环境以及社会伦理空间和环境中带动学生进行灵活高效的道德探索、道德感悟。

教师可以引导学生尝试充当城市小导游，向外国友人指路，介绍城市文化背景，促进区域旅游经济发展。同时，教师也可以带领学生参与到社区服务活动中，比如在公益环保活动中，可以让学生尝试在垃圾桶上粘贴相应的英文标签、英文符号，提醒路人学会分类垃圾。教师也可以尝试制作部分路标的英文标签，并与街道办事处进行合作，让学生将标签进行粘贴，服务城市发展。

总之，在德育过程中，教师需要通过社会实践引导学生学会奉献、创新，服务社会发展，将知识技能进行实践应用，在实践学习中获得醍醐灌顶的学习体验，扫清之前在德育理论学习时对知识产生的迷茫感，借此提高整体的德育水平。

三、小学英语学科渗透德育的注意事项

在小学英语学科教学过程中，渗透德育需要密切关注以下的注意事项。

首先，德育作为立德树人背景下的一项硬性指标，是每一名教师在教学中所需要稳步、高效实施的研学项目。但是，教师也需要在保障英语学科教学质量的情况下开展德育活动，需要明确教学工作的出发点，避免因过度开展德育而影响正常授课活动的实施。

其次，德育并不是一时兴起，而是需要教师实施常态化教育，在多个环节中落实对学生的思想引导，使学生能够树立正确的思想观念、道德观念。其间，教师需要开展高品质、高效率的三全育人活动，对德育中的学段衔接以及多元主體互动项目进行开发，保证德育具备适应性、完整性、全面性。

最后，在小学英语德育过程中，教师也需要明确德育的立足点和出发点。比如，英语教学中引导学生学习英语文化，其中必然会涉及一些与本土文化有一定差异的思想和观念，教师需要确保英语德育能够以服务学生价值观念的提升为核心，给予学生更加精准的思想引导，从而提高授课水平。

因此，教师在小学英语学科教学中渗透德育，需要密切关注以上的教学事项，对教学方法、教学过程、教学内容等进行灵活调整，提高英语德育水平。

四、结语

总而言之，在小学英语教学中渗透德育，教师需要带领学生进行深入全面的学习，对德育时机、德育内容、德育方法等进行精细化调控，制定一套科学有效的德育流程，引进综合全面的德育方法，促进学生在学习中实现综合能力、综合素质、英语素养的提升，提高英语德育水平。