趣味元素在初中地理教学中的渗透

黄雪琴

要想学习某方面知识，或者完成某一项工作，都需要以强烈的兴趣热情为支撑，否则可能难以坚持到最后，无法获取预想的结果。这一点在地理学习方面同样适用，教师需要予以重视。地理是非常重要的教学科目，教师需要渗透趣味元素，让学生感受到学习的快乐，增强学生的学习动力和学习热情，指导学生学习、积累、丰富生活应用知识，助力学生高效完成既定学习任务，提高教学质效，促进学生全面健康发展。

学习态度对学习效率很关键，如果学生能够集中注意力，在教师的引导下学习地理知识，有助于实现预想学习目标，提升自身的地理素养。如果学生的学习态度消极，不愿意在相关学习活动中投入大量精力，那么他们可能在耗费大量时间与精力的情况下，也无法达到预想的学习目的。另外，随着教育教学改革的深化，新课程标准对各学科教学提出了新的要求，尤其需要关注的一点就是发挥学生的主体作用。从教学经验分析，能否充分发挥学生的主体作用，关键在于能否调动学生学习的兴趣与热情，促使学生更加积极地投入学习活动中。因此，教师有必要全面渗透趣味元素，打造更加适用于学生的学习环境，让学生在趣味元素的驱动下快乐学习，感受到地理知识的趣味所在，提升学生的地理核心素养。

一、初中地理教学中渗透趣味元素的必要性

在当前教学环境中，随着新课程改革的逐步深入，初中地理学科教学目标与教学要求显著提高，每名教师都需要进行大量探索研究活动，针对性改善教学实践，为更好地教学付出努力。在此过程中，激发学生学习的兴趣与热情，优化学生的学习行为显然是需要特别重视的一点，要做到这一点，教师应在教学中广泛渗透趣味元素。在初中地理学科教学中渗透趣味元素的必要性具体体现在如下所示的几个方面：

一是在教学中渗透趣味元素，教师可以更加顺利地营造轻松教学氛围，使师生自然而然放松，帮助学生积极主动地投入学习活动中，为高效教学努力。

二是借助系列趣味元素，教师可以引导学生深刻体会到学习的快乐和乐趣，提高学习兴趣与学习热情，从而更加积极地展开探究学习，完成既定学习目标，提高教学效果。

三是在广泛趣味元素的作用下，学生通常可以慢慢打开思维，多角度探索学习内容，迅速领会相关知识内涵与精髓，提高学习质量。

四是借助丰富趣味元素，教師更容易培养学生终身学习意识，使他们在离开课堂之后依然愿意进行自主学习，持续丰富学科知识，不断提高学生的能力和素养。

如果忽视趣味元素的引入，教师通常难以充分获得学生的主动配合，难以顺利施行既定教学计划，不利于预想教学目的的达成。由此，教师需在各教学环节加强对趣味元素的应用。

二、趣味元素在初中地理教学中的渗透方式

（一）以信息技术，辅助导入教学实践

在一直以来的教育教学实践中，受应试教育理念的影响，很多教师长时间坚持采用单一手段，只为尽可能教授给学生更多知识，但实际上这样很难获得学生积极配合，影响预期教学目标的顺利实现。因此，加强教学改革越来越重要，而且信息技术手段在此背景下显露出了独特的价值与作用，值得广大教师将其应用于实际的各个教学环节。同时，在初中地理整个教学过程中，导入环节作为一堂课的开始至关重要，发挥着奠基作用，如果教师能够科学导入新课，势必可以更加顺利地开展课堂教学工作，否则将很难高效地完成新课教学任务。在实际教学中，教师应积极利用信息技术辅助导入实践，奠定课堂教学基础，以顺利打造高质量的地理教学课堂。

首先，教师可以通过计算机等信息技术设备为学生展示一些图文结合的资料，简单而系统地介绍即将要讲解的地理知识，使学生初步形成系统认知，进一步增强深入探究地理知识的兴趣与热情。

其次，教师可以根据新课内容制作思维导图，然后在导入环节通过信息技术设备展示给学生，予以学生学习启发，帮助学生奠定课堂学习探究思维基础，促进学生更好地完成课堂学习任务。

最后，教师可以通过计算机等信息技术设备展示一个个简单的思考性问题，鼓励学生基于课前预习所得进行思考，尝试探索问题的正确答案。但是，教师不能直接给出正确答案，而要鼓励学生带着疑问进入课堂学习，探索学习新知。

这样，教师在信息技术的助力下进行科学导入，可以为课堂增添灵活生动元素，从一开始就激发学生积极学习的兴趣，促使学生切实做好课堂学习准备。

（二）联系生活元素，教授地理知识

从实际来看，地理学科大部分知识来源于生活，是广大学者基于生活观察、生活经历等探索总结的成果，所以要想真正理解地理知识，就需要充分联系现实生活。而且，学生学习积累大量的地理知识之后，也只有将其应用于现实生活中才能更好地真正发挥其价值。另外，从地理学科性质来看，许多知识内容具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度较高。如果教师不加以重视，并采取相应的教学指导措施，则难以帮助学生攻克各种学习障碍，不利于学生学习、积累并运用地理知识。鉴于以上所述，在实际的初中地理教学中，教师需要关注地理知识与现实生活的紧密关系，联系生活元素教授具体知识，提高学生的学习效率。

首先，教师应科学分析各环节教学情况，选择恰当时机引入现实生活元素，辅助课堂教学活动，便于学生积极参与课堂学习，更好地完成课堂教学任务。在讲解、分析基础性地理知识的时候，为了增强知识的形象性，教师可以列举生活中的例子，并配合口头讲述展示相应的直观图片或视频，启发学生想象与联想，使其更加精准地理解把握知识的精髓，提高学习效果。

其次，按照既定计划完成基础性的知识讲解分析任务之后，教师可以联系生活元素设计一系列的知识应用习题，并为学生留出充足的课堂时间，鼓励学生独立思考，或者与同学进行讨论交流，尽力自主或合作探究得出每道习题的正确答案，得到有效锻炼。

最后，教师还可以在合适的时候借助生活元素的力量，进一步提高学生的学习兴趣，使学生的学习思路有所拓展，从而高效配合教师教学，真正掌握所学地理知识，为进一步提升学生的地理综合能力奠定坚实基础。

（三）微课辅助，讲解难点知识

在整节初中地理教学课堂上，教师需要向学生传授的知识与技能众多，但是可利用的时间有限，如果教师未进行科学设计，合理安排各教学环节，就可能影响教学效率，无法顺利实现既定的教学目标。为此，教师尤其要关注重难点教学部分，着重引导学生积极高效参与学习，提升学生的学习效果。与此同时，随着科学技术迅速发展，微课教学的价值渐渐得到认可，并开始在教育领域广泛渗透，值得教师加以应用。综合以上所述，在初中地理教学过程中，教师有必要在合适的时候借助微课教学手段提高教学的科学性，辅助重难点知识讲解，激发学生的学习兴趣，引导学生着重在相关学习活动中投入更多时间和精力，更好地完成学习任务。

首先，在新课导入环节融入微课趣味元素。具体而言，教师可以预先针对课堂教学重难点制作简单介绍的微课视频，并在其中对此进行系统分析，然后在课堂导入环节将相关微课视频播放给学生，尽力激发学生地理学习兴趣的同时，让学生预先了解课堂学习的重点，做好课堂学习准备。

其次，在正式课堂教学实践中，教师可以在恰当时机应用微课手段，以此针对新课重难点进行拓展分析，启发学生拓展思考，集中精力深入探究地理知识重难点，提高学习效率。

最后，教师还可以在课外加强对微课手段的应用。具体而言，教师可以将课堂上播放过的微课视频发送给学生，鼓励学生课后据此复习地理知识，进一步探索重难点内容，从而高效完成实践练习任务。这样，通过系列微课辅助教学活动，学生的学习兴趣明显提高。

（四）借助活动策略，活跃教学气氛

在初中地理教学实践中，环境氛围的影响作用显而易见，尤其是对学生主体的影响。如果教学氛围积极活跃，学生学习热情势必较高，能够主动探究学习地理知识，而如果环境氛围比较沉闷消极，学生则难以拥有良好的学习态度，甚至慢慢产生一定的厌学情绪，影响学习进步，更不利于学生综合能力的提升。与此同时，基于大量教育教学经验，广大一线教育工作者慢慢认识到了进行教学改革的必要性，并切實在相关工作中投入了大量精力，而活动策略则在此过程中应运而生，并展现出了不可替代的价值与作用，值得教师应用到各环节的教学活动中。具体到初中地理学科，各任课教师需充分借助活动策略，优化教学环境，激发学生的学习兴趣与参与热情，促使学生进行深入学习，扎实地掌握所学知识。鉴于环境氛围的重要性，教师应完善教学策略，促使学生积极参与到学习活动中。

首先，教师可以适时基于所讲知识点进行提问，并鼓励学生积极站起来进行回答，与学生进行问答互动，有效激发学生探究知识的兴趣与热情，提高学生的学习效率。

其次，完成基础知识分析之后，教师可以留出一定空间，指导学生结成一个个不同的小组进行讨论交流。在此过程中，每名学生都可以大胆说出自己难以理解的知识点，从同组学生那里获得启发和提示，拓宽思路，顺利解决学习问题，进一步深化对地理知识的理解，夯实学习基础。

再次，教师还可以在课堂练习等环节组织答题竞赛活动，向学生展示系列习题，让学生在规定的时间内进行解答，最终答对较多的学生可以得到一定的奖励。

最后，在此基础上，教师需指导学生自主讨论，尽可能自主确定各个习题的正确答案。

这样，在多样活动策略的助力下，学生能够感受到学习的乐趣，高效参与学习活动，从而提高学习效率。

（五）组织课后实践，强化拓展训练

在新课程标准背景下，初中地理教学要趋于综合化，每名任课教师所肩负的责任更加艰巨，需要在帮助学生持续夯实基础知识的同时，促进学生地理综合学习能力与核心素养的提升。在整个初中地理教学过程中，课后实践至关重要，不仅有助于学生进一步深化对课堂知识的理解，还可促使学生学科综合能力的显著提升。鉴于以上所述，教师需着重指导课后实践，促进学生加强拓展锻炼。按照计划完成既定教学任务之后，教师需要在临下课的时候为学生布置一定课外实践任务，并予以指导，提升学生的课外锻炼效果。

首先，教师可以基于课堂所讲内容设计一系列的练习题，要求学生经过复习、独立思考进行解答，以此有效提升学生对地理知识的应用能力。

其次，教师可以融合生活元素，布置难度较高的课外实践任务。具体而言，教师可以鼓励学生深入生活进行实地调查，获取一手资料，并据此制作成报告，便于验证课上所学的地理知识，拓宽地理学习思维，为后续更深入的探究活动增添助力。

最后，教师还可以要求学生参与更多形式的学习实践活动，加强与学生的联系，随时提供指导，帮助学生顺利完成练习。在此过程中，基于实践形式，学生也将进一步提高对地理知识的学习兴趣和探究意愿，切实提升学习效果的同时，提升地理核心素养。

三、结语

总而言之，在新课标背景下，随着初中地理教学要求的逐步提高，教师需要在持续的教学反思的同时，优化教学手段，融入符合学生认知能力、发展特点的趣味元素，帮助学生以此为助力进行高效学习。教师应认识到在初中地理教学中渗透趣味元素的必要性，在实际教学中积极利用信息技术进行课前导入教学，活跃教学气氛，借助符合学生生活经验的趣味性生活元素，讲解抽象难以理解的地理知识，发挥微课教学的辅助作用，让学生更加直观地理解重难点知识，同时落实实践活动，加强拓展训练，让学生在趣味元素的驱动下学习，提升学生的地理核心素养。