数字赋能下小学班主任精准化管理的策略

胡桂娟

信息时代下，互联网技术的飞速发展为各个行业以及人类生产、生活带来巨大变革，当前多样数字技术已经融入各个领域，其中教育行业在不断变革优化的过程中与数字化技术相结合，展现了别样风采。班主任作为学生成长道路上的领航者，是教育教学、班级管理的直接责任人，如何运用数字赋能实现班级的精细化管理，是小学班主任着重思考的问题。本文从小学班主任班级管理视角出发，对当前班级管理的现状展开分析，说明了数字化技术为班级管理带来的优势，论述了数字赋能下小学班主任精准化班级管理的策略。

一、小学班主任进行班级管理的现状

（一）缺乏信息化管理意识

对于身心发育、思维认知并不完善的小学生来说，班主任是一个重要身份的代表人物，既要重视学生的学习情况，也要对学生的安全负责，更要注重学生能力素质的培养。然而，在精细化管理的过程中，部分班主任对于数字化技术没有深入了解，从教学观念的层面分析，他们更愿意运用传统的管理模式，在一定程度上难以实现良好的精细化管理，影响了班级管理效果。

（二）精细化管理观念不足

新课标以及新课改的不断落实，践行立德树人根本任务，开展素质教育成为班主任管理工作的主要目标。因此，在精细化管理过程中，班主任不仅要关注学生的学习成绩，也要重视学生认知能力、学习思维、道德素养、价值观念等综合素养的培养，如此才能促使学生在精细化管理中得到全面发展。但是，部分班主任对精细化管理的认识不足，难以发挥数字技术在精细化管理中的优势，使得管理过程中出现了学生兴趣缺乏、学习积极性减退、素质培养不力等情况。

（三）班级管理方式不全面

良好的师生关系是班级管理的基础，新课标强调突出学生的学习主体性，贯彻以生为本的理念，这些充分说明班主任的精细化管理应当注重与学生的沟通交流，如此才能促进班级管理的有效开展。受传统教育理念的影响，在班级精细化管理过程中，部分班主任以自我为中心，注重强调自身的权威性，管理方式过于强硬刻板，容易导致学生出现逆反心理，对班主任产生恐惧心理。同时，由于管理方式的不恰当，班主任也难以了解学生的真实需求，不利于学生综合能力的发展。

二、数字赋能下班主任精细化管理的优势

什么是数字赋能？即利用数字化知识，使企业摆脱单一供给，并深度挖掘用户需求，探索多元的业务场景，其中包括技术赋能、生态赋能以及市场赋能等。将数字化赋能应用于教育行业，可以理解为利用信息技术改变当前教育教学的形态，为教育教学的过程提供更多可能。因此，数字赋能下小学班主任精细化管理的优势具有以下几方面表现。

（一）管理更加高效

精细化管理离不开对学生档案的管理，融入信息技术可以使档案管理工作的效率大幅提高，班主任可以利用一键上传、一键管理等功能，为每名学生制定一份精准化成长档案，其中包含每一阶段的成长变化、学习成绩、课堂参与等数据。这些数据能够让班主任更为清晰地了解每名学生的情况，从而为后续精细化管理奠定良好的基础。

（二）管理方式更多样

数字赋能下，信息技术为班主任的精细化管理提供了强有力的助力。班主任要充分发挥移动平台、网络、通信软件的优势，加强师生的交流沟通，促进家校联合，让学生、家长、学校三方打破时间、空间的限制，展开更精准化的沟通。在此过程中，班主任可以对学生的情况展开深入探讨，充分发挥信息技术的优势。

（三）实现教书育人工作的同步推进

在传统班级管理工作中，部分班主任只进行定性问题分析，也就是根据存在的问题来探究解决问题的方案，往往容易忽视学生以及班集体的发展情况，导致精细化管理工作缺乏全面性和预先性，影响班级管理工作的开展效果。将信息技术融入精细化管理中，班主任可以利用信息技术对所提供的数据进行精准化分析，在此基础上，及时对不同学生情况选用具体的方法和措施，不仅能够将精细化管理推向一个新阶段，也能够促进教书育人工作的同步落实。

三、数字赋能下班主任精准化管理的策略

（一）利用信息技术，丰富教育资源

数字赋能下，要想进行精细化管理，小学班主任要学会充分利用网络上丰富的优质资源，采用符合小学生兴趣的形式实现精细化管理。精细化管理并非只关注学生的知识学习、能力培养等，更重要的是思想教育，但如果只是运用长篇大论的理论式讲解，往往难以产生很好的效果，学生也难以理解其中的深意，导致思想教育达不到理想效果。面对此种情况，班主任可以从网络平台搜集一些有关青少年教育的动画资源、纪录片等，让学生在观看的过程中领悟做人做事的道理，形成积极向上的人生态度。

以“友爱他人，关心互助”思想教育为例，如果只是向学生传授友爱互助的重要性，学生难以产生深刻理解，也会对班主任的讲解产生一定的厌烦心理。那么，班主任可以在思想教育之前在网络中搜索、筛选有关的资源，如成语故事《管鲍之交》《孔融让梨》、趣味动画《日久见人心》、公益动画《关心关爱》等都是不错的选择。然后，将这些资源展示给学生，由学生自行选择自己感兴趣的内容，以每周两到三次的频率播放。学生可以在观看之后相互说一说自己获得的感悟，而班主任也可以在此时引导学生在学习生活中践行动画中的道理。

数字赋能下，利用信息技术探索丰富的教育资源，为小学生成长提供更强助力，使学生可以在学习之余了解到各方面知识，开阔视野，实现精细化管理。

（二）利用信息技术，调节学生心理

小学生正处于身心发展的关键时刻，很多学生在学习过程中难免因为诸多外界因素导致心理障碍，甚至心理问题的产生，以至于出现情绪消极、不与人交往、厌学等状态。此时，班主任应当充分了解学生的心理状态，并在精细化管理过程中融合信息技术，运用多种手段及时干预和调节，帮助学生走出心理困境，具备阳光、积极的心态。

例如，一些学生由于性格内向或者心理素质较差等原因，在紧张状态下难以进行完整的语言表述，甚至不敢在人多的时候说话。这部分学生在班级中也常常受到其他学生的嘲讽，久而久之，学生的性格会更加内向、孤僻，不愿意与教师和同学交流。针对此种情况，班主任可以通过微信、语音与家长展开侧面沟通，了解学生的兴趣爱好等，然后将所获取的信息与信息技术结合，从学生喜欢的音樂、动漫入手，以此为话题尝试和学生对话。这种方式能在一定程度上激发学生的谈话兴趣，慢慢放松自己，进行流利对话。在接下来的时间，班主任可以在空闲时间与学生多次谈话沟通，向他兴趣爱好之外的事物扩展延伸。在不断交流中，学生渐渐地开朗起来。在日常精细化管理过程中，班主任也要注意了解不同学生情况，保护班级中性格柔弱的学生。对于某些性格强势的学生，可以通过纪录片、谈话等方式，以长期的良性引导，使其认识到自己的错误，并且及时改正。

此外，身心发育不完善、认知能力不足的小学生，身处于信息化社会，他们会从各个渠道接收到海量信息，但是由于自身原因难以有效甄别这些信息的优良，容易受到不良信息的侵害，对心理发展有一定影响。所以，班主任要在管理过程中注意利用信息技术和学生一起，在班会时间、课余时间观看一些正能量、价值观念正确的纪录片，或者寻找一些题材与学生年龄相符合的电影、视频等，在师生共同观看的过程中浸润学生的心灵，保护学生的身心健康。

（三）利用信息技术，做好学生管理

班主任要明确在精细化管理的过程中，管理主体是学生，做好对学生的管理是提高管理效果的根本。数字赋能下信息技术的应用为班级管理提供了更多可能，如何从方方面面实施科学、高效的管理，助力学生的成长发展是小学班主任着重思考的问题。为了提高精细化管理效果，班主任可以从档案管理、活动开展、学生评价、交流互动几方面入手：

1.档案管理信息化。

这里所说的档案管理是利用信息技术做好学生的成长档案。班级管理强调过程管理，班主任需要全面了解学生，关注学生在学习成长过程中的表现，如早读课堂、学习课堂、学习活动、课外活动，也包括课堂回答问题情况、知识检测情况、作业完成情况等。班主任要为每名学生建立相关的成长档案，这既是了解学生的有效方式，也是开展教育工作的根本。

传统的学生档案以纸质为主，并且多由学生自己记录，这也让班主任难以及时了解学生，掌握学生的变化。应用信息技术，班主任可以针对每一名学生的基本学习表现做记录，如每周出勤情况、课堂表现情况、学习成绩变化、学习活动参与等。这不仅仅是一份简单的信息记录，也完美展现了学生的成长足迹，对于小学生来说是非常宝贵的财富。同时，班主任也要确保信息化档案全面记录了学生的成长过程，收集来自学生、家长等信息反馈，结合学生的实时表现，使档案记录更加精准。此外，在信息记录之后，班主任要在空闲时间及时查看这些信息，了解不同学生的近期发展趋势，帮助学生总结经验，查找不足，助力学生不断成长。

2.活动开展信息化。

社会的不断发展以及信息技术的不断提升，互联网已经为大众生活带来了极大的便利。因此，在精细化管理过程中，班主任也应当利用信息技术为学生设计丰富的学习活动，充分发挥信息技术的优势，使其能够为学生的学习、成长和发展提供积极帮助。

班主任结合融入信息技术，组织开展一些实践性活动，丰富学生的学习生活。例如，在节日期间引导学生自行分配任务，帮助学生制作活动流程单，设计活动内容，然后运用电子白板将学生所收集的活动展示出来，或者利用各种信息平台，为学生准备活动需要的资源、歌曲等。如此不仅能提升活动的整体效果，也可以实时记录整个活动过程，将其上传到特定平台中，为精细化管理提供数据支持，推动学生的综合发展。此外，除实践活动以外，如班会活动，劳动活动等都可以实现活动的信息化管理。以班会活动为例，班主任可以设定一个班会主题，然后在班会之前，由学生自由在互联网上搜索相关信息，然后对这些信息进行整理，为主题活动的设计做好准备，这样也能提升学生的参与感，提高主题活动的效果。

3.学生评价信息化。

有效的评价对于学生的成长来说十分重要，在数字赋能下的精细化管理中，班主任要发挥信息技术的优势，创新学生评价、班级评价的方式，将多元化评价方式应用于班级管理中。

教育信息化背景下很多智慧教育平台应运而生，以国家中小学智慧教育平台为例，其中包含了学生评价以及课堂记录等功能，方便班主任和其他任课教师详细记录不同学生的学习情况、近期表现等，能够为评价的实施奠定良好的基础。同时，班主任也要结合信息技术，建立适合班级全部学生的信息化评价平台，综合考量学生的学习情况、生活情况，全面记录学生的学习成绩、运动情况、课堂表现等。这不仅提高了班主任精细化管理的效率，还借助这些数据对学生实施科学评价，让评价成为促进学生进步、成长的重要工具。

此外，班主任要认清评价是为了让学生明确自身存在的不足，了解自己应该努力提升的方向。因此，对于评价的开展，班主任可以在信息化评价平台基础上应用多元化评价方式，用照片记录不同学生的表现，然后将这些照片以课件的形式展示出来，使学生可以从活动主题、活动过程、活动结果三方面入手，更清楚地了解自己在整个活动中都收获了什么、掌握了什么、还有哪些方面需要提升。这不仅是对学生评价的一种创新，也能够使学生在评价中形成积极向上、提升自我的信心，有利于学生内驱力的培养。

4.交流互动信息化。

新时期学生教育工作的开展需要学校、家庭的共同努力，以协同育人的方式，共同促进学生的成长、进步。构建家校常态化沟通机制，保障交流互动的即时性、高效性是落实育人工作的根本，信息技术的应用怎样才能更好地满足这方面的要求呢？

首先，班主任可以利用智慧校园与家长共同建设线上班集体。智慧校园创新性地把教学管理、教育管理融入家校共育范围之中，尤其是智能相册、每日分享学生风采模块。班主任可以通过及时更新信息，让家长了解学生的状况，家长也可以通过打卡留言、互动问答等形式向班主任反馈学生在家的表现，从而实现信息共享，以此推动精细化管理的落实。其次，考虑到小学生的学情，建立班级信息化学习平台也是促进家校协同育人的有效方式。小学生的学习包括课前、课中、课后三个环节，其中课前和课后都是在家庭中完成，班主任难以了解学生在这两个环节的学习成果。而随着信息化学习平台的建立，班主任可以将预习单以及课后练习单发布在平台中，学生可以在家中自主完成预习和巩固。如果学生在此过程中遇到难题，可以第一时间向班主任或其他教师咨询，也可以在这个平台中与其他同学讨论问题。

四、結语

综上所述，数字赋能下的小学班主任精细化管理策略是需要深入探究的课题，班主任要明确班级管理现状，了解数字技术对精细化管理的优势，利用信息技术搜索丰富的优质教育资源，重视学生的心理教育，同时从档案管理、活动开展、学生评价、交流互动四方面入手，实现信息化管理。此外，班主任也应结合学生的实际需求，不断创新管理方式，运用多元化信息技术，为学生的成长保驾护航。