新形势下中职学校数控专业教学改革路径研究

文| 廖志辉

加工制造业在我国经济建设中占据十分重要的位置，而数控机床在加工制造生产过程中的作用更为突出，对此，社会和企业对于数控专业人才的需求不断提高。但当前的人才培养模式无法满足社会和企业对于数控专业人才的需求，中职院校需要从问题出发，紧随时代发展的趋势，积极推动中职数控专业教学改革，更好地实现对专业化人才的培养。

一、新形势下企业对数控专业人才的要求

现阶段，我国制造业不断发展，对于数控专业人才的需求和要求也在发生着变化。

（一）专业素质

专业素质体现在多个方面，既包含学生的专业知识储备、专业技能水平，又包含学生的职业素养，是中职学校学生必须具备的品质。中职学校数控专业主要为企业培养专业化的数控机床加工操作、程序编制等人才，需要中职学校数控专业学生具备数控专业理论知识、实践能力以及主动学习和探究岗位知识、行业需求的能力与意识。

（二）专业知识

中职学校数控专业学生需要掌握扎实的理论知识与文化知识，同时需要紧随企业的需求变化而丰富自身的知识储备。首先是学科知识，如能够将物理知识融入数控加工操作及程序编制的学习中。其次是岗位知识，如岗位安全生产、文明生产知识，能够在实际的岗位实践中保障操作安全。最后是专业知识，如数控加工零件读图知识、制图知识等，使学生能够更好地了解数控运行原理，提高学生开展机械加工工作的效率。

（三）专业能力

专业能力主要体现在学生高效完成某项工作的整体水平，是学生文化课知识、专业课知识学习程度的重要体现，同时也是现代化企业对中职数控专业学生的重点要求，如很强的数控机床操作能力、编制修改数控加工程序能力、数控加工设备维护能力，较强的探究能力、合作能力以及解决问题的能力。

二、中职学校数控专业教学中存在的不足

（一）教学理念缺乏更新

部分教师认为自己是课堂教学的主体，常常以命令式的口吻要求学生开展学习活动，不仅无法激发学生的学习兴趣，还会使学生产生一定的抵触心理，进而逐渐丧失对数控专业知识的学习兴趣。同时，部分教师将教学重点放在教材内容上，完全依照教学大纲开展教学活动，缺乏与学生的实际沟通及市场调研，导致部分课程内容无法满足学生的真实需求，不利于学生掌握专业知识、专业技能，甚至影响学生的就业、创业。

（二）教学模式有待完善

首先，教学模式固化。在教学时，教师长期采用“填鸭式”“灌输式”等教学模式，忽视学生对课程知识的吸收和掌握效果，导致许多学生在完成课程学习活动后掌握了较丰富的理论知识，但不明白理论知识的具体含义，很难在实际的数控操作过程中应用所学习的知识内容，严重影响学生将理论与实践相结合。其次，教学规划不足。部分教师在开展数控专业知识教学时，完全依照教材目录的顺序开展教学活动，没有根据教学重难点、学生的学习状态以及当前数控领域的发展变化而优化和调整教学计划，这种缺乏教学规划的教学方式，不仅无法有效调动学生的学习积极性，还会影响学生对数控专业知识的掌握程度，使学生逐渐与时代发展相脱节，不利于学生制订科学、合理的职业发展规划。

（三）教学内容与岗位需求不符

中职学校的主要任务是培养学生的专业实践能力，使其能够更好地适应岗位需求、满足企业要求，对此，需要教师注重在教学中融入合作企业的岗位需求内容，进而达到为企业提供专业化人才的效果。但在当前的数控专业教学中，部分教师忽视专业教学内容与岗位需求的结合。比如，部分数控专业教师只关注理论知识的讲解，而忽视岗位内容的融入，导致学生无法针对性提升自身专业能力；或者部分教师在开展实践教学时过于注重实践技能的提升，而忽视对具体细节的讲解，导致许多学生尽管能够熟练操作数控机床，但对其中包含的设置机床的参数、选取刀具、加工工艺等知识缺乏必要的了解，无法在实际岗位中发挥自身专业能力。

（四）实践教学不足

中职数控专业具有较强的综合性，对学生的理论知识与实践能力具有较高的要求，同时，这也是现代化企业对数控专业人才的要求。但现阶段数控专业教师受传统应试教育理念的影响，在教学中将主要的时间与精力放在理论知识的讲解上，数控专业实践课时安排量不足，而且中职学校将大量的教学资源用于数控专业实训教学设备的更新与维护上，但教师并没有有效应用这些实训教学设备，未能够取得预期的实训教学效果。同时，中职数控专业在落实校企合作的过程中存在一定的不足，没有真正发挥校企合作模式在人才培养中的价值。如果中职数控专业教师不能及时地调整这种重理论轻实训的教学倾向，不仅会减弱学生的实践能力，还会对数控专业学生的职业发展造成较大的负面影响。

（五）师资队伍建设不完善

中职学校数控专业教学过程中还存在师资队伍建设不完善的问题。尤其随着机械制造业的不断发展，现代企业对数控专业学生的要求不断提高，使数控专业学生的就业压力与日俱增，而这种急剧变化的就业形势以及不断增加的就业压力也对中职数控专业教师提出了更高的要求，需要其能够紧随现代制造企业的发展趋势、变化以及实际的人才需求做出相应的优化与调整。但现阶段中职数控专业的师资队伍建设存在一定的不足。第一，部分中职学校数控专业教师的教学经验不足，大部分是刚刚从学校毕业的学生，尽管具有丰富的知识储备，但教学知识转化为能力仍需要进一步磨炼与提升，很难实现将教学内容与岗位需求相结合，导致当前的教学活动过于形式化。第二，大部分中职数控专业教师很少具有一线数控岗位工作的经验，以致在实际开展数控专业实践教学时，很难将实践教学与企业实际需求相结合，不利于学生更好地实现就业。

三、新形势下中职学校数控专业教学改革路径

（一）更新教学理念

新形势下推动中职学校数控专业教学改革需要不断更新教学理念。数控专业教师需要在学习过程中给予学生足够的尊重，认识到学生才是课堂学习的主人，及时与学生开展互动与交流，进而形成良好的课堂教学氛围，提高学生参与课堂教学活动的积极性。第一，教师在制订教学方案时需要充分考虑学生的意见，关注学生的学习进度，使教学方案能够符合学生的学习特征，进而提高教学实效性，使学生能够更加积极、主动地学习数控专业知识内容，达到提升教学效果的教学目的。例如，教师可以根据学生的学习进度，有意识地加快或放缓教学步伐，还可以开展分层教学，使学生能够更加高效地学习数控专业知识。第二，教师在开展教学活动时需要跳出教材内容的局限性，积极了解和学习当前数控技术的发展情况以及现代化企业对于人才的实际需求，将这部分内容融入教学内容中，使学生能够在学习专业知识的同时了解数控专业的发展状况，既能够提升学生对数控专业知识的掌握程度，又能够使学生进一步优化和调整自身的学习目标以及职业发展规划，为学生的职业发展奠定良好的基础。

（二）丰富教学模式

为了进一步推动中职学校数控专业教学改革，中职学校需要不断丰富教学模式，理实一体化是其中重要的教学模式。理实一体化是与传统的理论、实践相脱离的教学模式完全不同的一种新型教学方式，该模式注重学生理论知识与实践能力的结合，进而达到培养学生岗位实践能力与适应能力的教学目标。这一模式在具体应用过程中可以划分为三个阶段：第一，引导学生构建知识结构。在这一阶段，教师引导学生对数控专业理论知识进行学习，并适当融入实践训练内容，使学生的理论知识得到验证，加深学生对理论知识的理解与掌握，同时引导学生拓展理论知识面，不断夯实自身的理论基础。第二，引导学生对专业知识进行应用。教师在了解了学生对基础理论知识的掌握程度后，可以引导学生开展自主探究活动，使学生真正应用数控专业知识处理和解决数控操作问题，并且培养学生的计算机应用能力、软件应用能力等，使学生能够将数控专业知识与数控专业实操相结合。第三，组织学生开展实训活动。在这一阶段，教师需要带领学生真正参与到实训活动中，使学生在实训中有针对性地提升实践能力、数控专业实操能力、软件应用能力等，进而达到提升学生岗位适应性的教学效果。

（三）注重课程内容与岗位需求的结合

为了进一步推动中职学校数控专业教学改革，中职学校还需要注重课程内容与岗位需求相结合。中职数控专业在设置课程内容时，需要转变以教材、大纲为主的单一思想，不断丰富课程内容，将企业岗位需求、人才需求、学生就业方向、数控技术的升级、更新状况等融入课程内容中，进而优化课程内容，提升数控专业教学效果，提高数控专业教学的针对性与实效性。中职数控专业教师还需要注重各门课程之间的联系，帮助学生构建思维导图，使学生能够从整体上对数控专业知识进行学习，提升学生的学习效果。中职数控专业在课程安排上也要进行适当的优化与调整，适当提升实训教育的课时比重，并适当删除与当前企业数控领域关联较低的内容，进而有效实现课程内容与岗位需求的结合，提升学生的岗位适应能力，为学生的职业发展奠定基础。

（四）落实产教融合、校企合作

为了进一步推动中职学校数控专业教学改革，中职学校还需要有效落实产教融合、校企合作。第一，中职学校需要积极地对当地的数控加工制造企业进行调研，了解当前企业的实际岗位需求以及人才任用要求，并将调研结果融入中职数控专业人才培养方案中，如将数控加工企业的生产技术标准融入课程内容中，进而丰富课程内容。同时，中职数控专业需要将数控加工企业的岗位需求状况作为课程内容以及人才培养方案制订的核心内容，从而保障中职数控专业人才培养方案的实效性。第二，中职学校可以将数控专业学生输送到企业参与实习，使学生能够真实感受企业的工作氛围、了解岗位具体职责，进而明确自身的职业发展方向。同时，企业也能够直接从实习学生中选拔优秀的数控专业人才，不仅能够缩减招聘、培训成本，还能够储备充足的人才。第三，中职学校可以与合作企业共同搭建实训基地与资源共享平台，由中职数控专业教师与企业一线的专业人员共同组成教研、培训团队，使学生能够从中较全面地学习数控专业知识与实践技能。同时，资源共享平台能够为学生提供充足的教学资源，如企业一线的数控加工视频等，可以为学生的学习与实操提供参考、指导，有利于学生的全面发展。

（五）完善师资队伍建设

为了进一步推动中职学校数控专业教学改革，中职学校还需要不断完善师资队伍建设。第一，中职学校需要加大对数控专业教师的培训力度，以培训的形式开展教研活动，从而有效更新教师的教学理念、提升教师的教学技能。第二，中职学校在提升教师能力时还需要坚持“引进来、走出去”的方式，积极鼓励和引导数控专业教师外出培训，可以到其他院校进行参观、学习，也可以去合作企业以挂职的方式进入一线学习，从而有效增强教师的教学能力。同时，还需要引进优秀的师资，提升数控专业教师的薪资、福利待遇，达到吸引人才、留住人才的目的。第三，中职学校还需要积极聘请数控专业领域的专家、学者到学校内开展讲座或者进行授课，使数控专业师资队伍整体水平得到提升。

综上所述，中职学校推动数控专业教学改革符合现代化加工制造企业的实际需求以及人才培养目标，对此，需要中职学校给予数控专业教学改革足够的重视与支持，并从更新教学理念、丰富教学方式、注重课程内容与岗位需求的结合、落实产教融合、校企合作以及完善师资队伍建设等多个角度出发，为社会和企业培养更多的专业化人才。