“岗课赛证”背景下学前教育舞蹈实训课的教学探究

李玉琴

【摘 要】将“岗课赛证”有机融入到学前教育人才专业培养的整个育人过程中，是职业院校培育符合国家需求的高素质创新型技术人才的必经之路，舞蹈实训课是学前教育专业一门重要的课程，也是实现培养具备专业职业素质和艺术修养的关键课程，以岗位为需求，以考证为抓手，构建学前教育舞蹈实训课“岗课赛证”综合育人模式，资源整合多部门齐抓共管，加强学前教育舞蹈实训课师资队伍建设，注重教师能力的培养，以岗导课，以赛促教，以证导学，才能不断提高学前教育专业人才培养的质量。

【关键词】岗课赛证；学前教育；舞蹈实训课；教学改革

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）22—148—03

一、岗课赛证教学改革的内涵与意义

岗课赛证与高校育人相融合，是教育发展与社会发展需要相结合，培养适应社会不同职业需要的高素质、高技术技能、创新型的综合性人才是的必经之路。2021年国家相关部门印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确提出了要完善岗课赛证综合育人的机制[1]，2022年我国新修订的《中华人民共和国职业教育法》中也明确提出要职业院校要制定适应经济社会发展需求的教育标准或培训方案，实行证书制度，在实施职业教育的过程中应当实行校企合作，注重產教融合[2]。近年来，我国大力推动现代职业教育，各级部门、协会组织开展了各种各样的职业技能竞赛活动，在一定程度上促进了技术技能人才的培养，但同时也面临着职业教育岗课分离、学证分离，教学内容与岗位需求不一致，技能操作水平不高，职业化水平缺乏竞争力的现实问题。因此，为了实现职业院校岗课赛证综合育人的目标，就需要职业院校在专业课程设置、教学资源、教学方法及考核评价等方面进行改革和创新。

学前教育是教育科学的一个分支，学前教育专业主要培养具备学前教育专业理论知识、技能，能够从事早教、幼儿园学前教育和保育、社会机构培训和管理的综合型人才[3]。舞蹈实训课是学前教育专业一门重要的练习课程，在幼教体制中家长和老师都非常重视幼儿音乐、舞蹈等艺术能力的开发和培养，这也决定了舞蹈实训课在专业技能课中举足轻重的地位，同时这门课对培养教师的基本素质和艺术修养，具有相当重要的意义。同时，随着中国经济文化的快速发展，舞蹈的美育、智力开发、素质教育的众多功能也得到了人们的广泛认可，这也为学前教育专业学生拓宽就业方向指明了方向。对照岗位要求，从事幼教工作需要拥有幼儿园教师资格证、育婴师证、普通话等级证书等基本职业技能证书，如果还有舞蹈、美术、器乐等专业技能等级证书不仅在岗位竞聘中具有优势，而且能扩大就业面，选择其他幼教或成人的艺术培训班，如舞蹈师资培训班等工作[4]。

如何在舞蹈实训课教学中作出相应调整，帮助学生更好地掌握专业知识符合未来岗位需求，获得多种技能资格证书，提升职业技能竞争力，满足国家新时代的要求，解决大学生就业问题，成为当前研究的热点问题。因此，在岗课赛证大背景下对职业院校学前教育专业舞蹈实训课进行教学研究，就显得十分重要。

二、高职院校学前教育舞蹈实训课教学目标与现状

（一）职业院校舞蹈实训课教学目标

舞蹈实训课程既是职业院校学前教育专业的一门必修课，对培养学生的职业技能和艺术修养具有重要的作用[5]。舞蹈实训课的重要前提是进行大量的实训练习和舞蹈创编，这门课要求学生从简单的动作入门，循序渐进掌握难度较高的舞蹈动作，不仅要有扎实的舞蹈表演能力，还要有创编舞蹈的创新能力，在整个课程的学习中也要重视学生团队协作能力和专业的职业道德素养，让他们树立正确的人生观、世界观、价值观，了解学科前沿和发展动态，有较宽的知识面，在知识结构和能力结构上达到一专多能。

（二）职业院校舞蹈实训课现状问题

1.舞蹈实训专业课内容与人才培养不匹配

课程内容在职业教育“岗课赛证”中处于中心位置，也是实现培养高质量技能人才的关键要素体现，只有合理设置教学内容才能有机实现岗课融合、课证融合和课赛融合。但大多数职业院校在最初制定专业人才培养方案时就缺乏深入广泛的市场调研，课程设置随意性大，科学性不足，教师在进行课程重构时也没有很好的对接职业岗位、比赛要求和考证需求或者缺乏对职业岗位能力要求的深入了解，从而导致课程内容与社会需求相脱节，学生在校期间学习的专业知识和技能不能很好地转化为实际工作能力，无法满足市场需求，导致学生对课程满意度不高。

2.岗课赛证与舞蹈实训专业课程结合不够到位

在一些职业院校行政管理部门对岗课赛证综合育人理论认识不够到位缺乏科学融通，教务处或成教处负责岗位技能证书地管理，各种学生比赛由教学处、团委、就业办等不同的职能部门负责，这就导致各部门间相互独立，缺乏一套完善的管理体制和组织机构，明确各部门间的责任分工、职责和权限、监督奖惩机制，也就造成了舞蹈实训专业课程在与岗课赛证结合时难以步调协调，开展工作比较混乱和不规范，从而导致院校管理与专业、竞赛与课程、岗位与课程、证书与课程的不融合或者融合不够到位。其次，舞蹈实训课教师在岗课赛证运行机制中，既要考虑学生的授课内容，还要计划学生参加比赛、实训、实践的时间和内容，在实际操作中往往精力、能力有限，学院如果不能公正合理的给予这些老师的帮助，有效的评价和奖励，就有可能出现在以赛代教、以岗代教、以证代教等现象，从而影响了舞蹈实训课的教育质量和学生成长。

3.师资力量有待提高

舞蹈实训课不仅需要进行大量的训练，还需要一定的舞台实践表演能力，对于学前教育专业，舞蹈实训课一般为学期课，学时更是不能满足长期训练的要求，但学生又需要在短时间内掌握这门课的主要内容达到教学目标的要求，在师资力量不足的情况下，很多院校为了能有序完成教学任务，忽视教师的职业发展和跨学科和跨领域的教学技能的提升，以及他们对本专业相关产业和市场变化的深入理解，直接造成舞蹈实训课一线教师对岗课赛证育人模式认识不够，对产教融合没有深入了解，在教学时缺少创新意识，只会通过讲授法和示范法这种单一的教学方法和随意删减教学内容来完成教学任务，把课堂变成了以教师为主的传统课堂，忽略了学生的个性化差异发展和主体地位，而这种低效的教学方法也直接导致学生对这门课缺乏兴趣，学习效果不理想。

三、职业院校学前教育舞蹈实训课“岗课赛证”融合育人的实施路径

（一）构建学前教育舞蹈实训课“岗课赛证”综合育人模式

新时代中国职业教育已经由大规模专业技术人才数量扩张，转变为高素质技能型创新人才的培养[5]。高水平职业院校的发展，需要按照岗位需求和专业发展合理设计岗课赛证综合育人模式，将课程、岗位、竞赛、证书有机串联形成多方位综合育人模式，提升育人效果。在构建学前教育专业舞蹈实训课“岗课赛证”综合育人模式时要将人才培养与舞蹈实训课相关行业发展有机结合，实现院校与企业、社会之间的良性互动，确保培养出来的人才符合市场需求。其次，学前教育舞蹈实训课“岗课赛证”综合育人模式应将该课程的内容与证书培训相结合，培养学生的专业实践技能和职业素养，让学生通过舞蹈实训课的学习和实践练习达到相应资格证书的要求，并通过相关舞蹈技能竞赛展现自己的综合素质和应变能力，成为复合型实践技能人才。另外，前教育舞蹈实训课“岗课赛证”育人模式注重学生综合素质的培养，不仅要求学生具备专业的舞蹈技能，还要求学生具备舞台表演经验、领导能力、团队协作能力、创新能力，培养学前教育专业学生成为一专多能全面发展的优秀人才。最后，通过教育舞蹈实训课“岗课赛证”综合育人模式的培養，学前教育专业的学生能养成终身学习、自主学习的习惯，在以后的工作学习中能不断提升自己的职业素质和能力，不断适应变化中市场和职业的需求，成为行业发展和社会进步的主力军。

（二）资源整合多部门齐抓共管

学前教育舞蹈实训课岗课赛证课程改革需要多部门的联合支持，这也是实现高质量人才培养的关键。首先在政策上相关高校应该出台一系列相关学前教育舞蹈实训课推行“岗课赛证”综合育人模式的政策，在硬件设施和软件上加大投入，鼓励并引进企合实现校企合作，专门制定相关优惠政策支持并推进改革。定期组织校内相关部门开展高质量的“岗课赛证”培训会，提高高职院校内部对“岗课赛证”改革的理解和支持力度。学前教育舞蹈实训课要求学生要一定的舞台实践表演经验，在校生往往缺少社会实践经历，缺乏对舞台的掌控能力。因此，学校应加强与相关企业单位沟通合作，争取企业的支持和参与，为学生提供必要的工作经验和舞台经验，企业在了解高校当下培养学生的状态后也能积极形成正反馈提出自己的市场需求，共同探讨岗课赛证的改革意见和价值。争取多部门的支持，校内校外共同努力，才能不断探索出岗课赛证背景下学前教育舞蹈实训课改革的新的方法和途径，形成齐抓共管合力共同推动高校职业教育的发展和改革。

（三）加强学前教育舞蹈实训课师资队伍，注重专业教师培养

对于高校来说针对学前教育专业特色和社会对人才的需求，构建的学前教育舞蹈实训课“岗课赛证”综合育人模式是首要任务，但在整个实施过程中，教师才是学前教育舞蹈实训课岗课赛证课程改革的主要推动力量。因此，在职业教育“岗课赛证”背景下进行学前教育舞蹈实训课的教学改革，就需要为教师提供专业的培训，更新教育观念和方法。譬如：传统的舞蹈实训课主要由教师对重点内容进行讲授，然后学生按照教师示范的舞蹈分解动作进行一步一步的练习和纠错，每一个动作或姿势都需要教师对动作不到位、不标准进行纠正，教师的关注点都在每一个单独的动作上，整个教学过程学生只能跟着教师的思路来进行学习，枯燥乏味的练习让学生容易失去学习的兴趣，另外由于学生数量也较多，教师根本没办法兼顾所有学生，这也就导致一部分学生不喜欢这门课，上课不认真教学效果大打折扣。有目的的教师培训可以把传统的示范性教学课堂转变为信息化多媒体技术的课堂教学，引入信息技术，不受时间地点空间的限制，真正实现一对一教学，比如学生在学习民族舞动作时，学生可以在多媒体设备上根据自身情况反复观看分解动作和动作要点，小组互动进行动作点评纠错，让学生成为课堂的主人，变枯燥的舞蹈实训课为气氛活跃的信息化网络技术课堂，让每一位同学都能以以积极的心态参与到舞蹈实训课堂学习中。

（四）完善学前教育舞蹈实训课综合评价

推进学前教育舞蹈实训课岗课赛证课程教学改革，还应该建立相应的评价体系。评价体系应建立在学生的实际情况上，结合本校实际情况采用多种评价手段和方法，包括学生学习情况的综合评价、教师评价和反馈、企业评价、增值评价等，只有全面评价学生的专业知识的掌握情况，实践能力和就业竞争力的提升情况，才能对学前教育舞蹈实训课进行科学的改进和更新，才能保证课程的质量和有效性，确保岗课赛证课程改革的稳步有效实施。

基于岗课赛证背景下探究学前教育舞蹈实训课教学改革是一个长期而复杂的过程，职业院校作为培养专业技术人才的主阵地，只有提高师生对本专业的发展方向和就业认识，在教育教学过程中将教育、竞赛、证书与之相融合，才能培养出合格的技术技能型人才，新时代随着我国产业和经济结构调整不断加快升级，对人才的需求也越来越迫切，职业教育也越来越受到重视，这也为我们进行教学改革提出了更高的要求。

参考文献：

[1]游红梅.学前教育专业“岗课赛证”融合教学模式研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例[J].大学教育，2023（3）.

[2]罗红霞.职业本科学前教育专业“岗课赛证”融合育人模式研究[J].宁波职业技术学院学报，2023（6）.

[3]黄志兵.学前教育专业教师“课证融合”培养模式探索：以宁波幼儿师范高等专科学校为例[J].宁波教育学院学报，2020（6）.

[4]黄琬捷.基于“课证融通”背景下高职学前教育舞蹈教学的改革[J].尚舞，2023（2）.

[5]法明.浅谈幼儿舞蹈创编课程在学前教育舞蹈教学中的地位[J].宁波教育学院学报，2021（23）.

基金项目：本文系山西省教育科学“十四五”规划2022年度课题《“岗课赛证”背景下学前舞蹈实训课程的教学改革研究》研究成果（课题编号：GH—220442）。