中国共产党百年党史学习教育的主要历史经验及新时代启示

李 莉

（福建商学院马克思主义学院，福建 福州 350012）

重视党史学习教育是中国共产党的传家宝，它能坚定理想信念、鼓舞斗志，为实现民族伟大复兴凝聚强大力量。 2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中指出：“坚持理论武装同常态化长效化开展党史学习教育相结合， 引导党员、 干部不断学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，传承红色基因，赓续红色血脉。 ”［1］因而，总结百年党史学习教育的主要历史经验， 对在新时代新征程上继续开展好党史学习教育， 保证我们党继续走向成功具有重要镜鉴意义。

一、百年党史学习教育的主要历史经验

百年筚路蓝缕， 中国共产党之所以能带领全党和全国各族人民实现从站起来、 富起来到强起来的伟大飞跃，重视党史学习教育是其中一个重要原因。

（一）坚持正确党史观和科学的学习方法相结合

回望百年党史学习教育历程， 我们党始终坚持以唯物史观为指导，坚持正确的党史观，实事求是地把党的信史作为党史学习的基础资料，从而实现了正确党史观和科学的学习方法的有机统一与良性互动。

中国共产党成立初期，党的领导人如蔡和森、瞿秋白、 李立三等就撰写文章或著作进行党史学习研究。 延安时期，张闻天的《中国现代革命运动史》、何干之的《近代中国启蒙运动史》、叶蠖生的《中国苏维埃运动史稿》等史学著作相继出版。1942年3月，毛泽东在 《如何研究中共党史》 中提出全面研究党史的“古今中外法”， 并主持编印了 《六大以前》《六大以来》《两条路线》 等对党的高级领导干部进行党史教育的必读文本。1945年4月党的六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》， 从思想根源上纠正了历次“左”倾和右倾错误，为党史学习教育提供了正确方向和理论指导。中华人民共和国成立之后，胡乔木1951年撰写了《中国共产党的30年》，成为全党全国人民学习党史的权威读本。 改革开放和社会主义建设新时期，1981年6月党的十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》， 从方法论上为全党科学学习党史、 正确评价党史人物和事件提供了基本遵循。进入新时代以来，党中央把党史学习教育提高到事关党和国家工作全局的重要地位。 习近平总书记2020年1月在“不忘初心、牢记使命” 主题教育总结大会上， 第一次把党史同新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，从大历史观的角度构建了以党史为核心的“四史”学习教育课程体系。 2021年2月，习近平总书记在党史学习教育大会上对开展党史学习教育的意义、重点、要求、方法等进行了全方位阐释。 在建党100周年开展的全党党史学习教育中，《中国共产党简史》《论中国共产党历史》《毛泽东邓小平江泽民胡锦涛关于中国共产党历史论述摘编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》等书籍相继出版发行，广大党员在系统学史中牢固树立了正确党史观。 2021年11月党的十九届六中全会通过的 《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，成为新时代理解中国共产党为什么能够成功、 未来如何继续成功的党史学习教育纲领性文献。

（二）坚持党史学习教育和学习马克思主义中国化理论相结合

回顾中国共产党100多年的历史可以发现，正是因为善于不断总结历史经验， 我们党才不断推动了马克思主义中国化的进程。

延安时期， 党中央有计划地将党史教育与理论学习结合起来。 正是通过对建党以来经验教训的总结， 当时的领导干部认识到只有经过实践检验的毛泽东思想才是指导中国革命取得胜利的正确思想。中华人民共和国成立之后， 我们党将党史学习教育与学习毛泽东思想结合起来。20世纪50年代《毛泽东选集》第1~3卷在全国相继出版发行。 毛泽东思想这一适合中国国情的马克思主义中国化创新理论成果， 在指导中国探索社会主义建设道路的过程中推动了党史学习教育的开展。 改革开放和社会主义建设新时期，无论是邓小平理论、“三个代表”重要思想还是科学发展观， 都是通过党史学习教育得到传播并被广大党员群众认同和贯彻落实的。 进入新时代以来， 党史学习教育既是深学细悟习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体和有效渠道， 也是用马克思主义中国化最新理论成果指导社会主义现代化建设的重要抓手。 2017年习近平总书记在党的十九大上宣布将在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，主要任务就是用党的创新理论武装头脑，用新时代中国特色社会主义思想坚定党员理想信念和价值立场。 2020年1月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上进一步强调了党史学习教育和马克思主义中国化理论学习的必要性，明确要求把学习贯彻党的创新理论同“四史”学习结合起来。

（三）坚持集中性教育和自主性学习相结合

在党史学习教育中， 我们党将有组织的集中性教育与个人自主性学习结合起来， 既保证了学习内容的系统性和规范性， 又利于通过持续学习把理论学深悟透。

中国共产党建立初期， 受制于学习条件的不足与教材的匮乏，党史学习教育开展范围较小，形式上主要以个体自学为主。延安时期，在干部培训中开始进行规模性的党史学习教育，学习教育遵循“统一学习—自主学习—考试测验”的步骤，采取先集中学习然后以领导干部作报告、学习小组自主研讨、通过广播学习等方式进行。中华人民共和国成立之后，党史学习教育通过多次大规模集中性整党整风运动全面展开。 1951年，在建党30周年、中国共产党成为全国执政党1周年之际，中共中央采用延安时期的方式在全党开展集中性党史学习教育活动。 为提高党员干部的理论水平以适应社会主义建设的需要， 中共中央在1954年12月制定了《关于轮训全党高、中级干部和调整党校的计划》，要求全体党员集中系统学习马列主义毛泽东思想，加强中共党史、苏共党史、政治经济学和经济问题、辩证唯物论和历史唯物论、党的建设等课程的学习［2］698。 改革开放新时期以来，伴随着学习条件的改善，除了保持集中性学习教育以外，我们党提倡因时因地开展多种形式的自主性学习。这一时期，以学习党的历史、弘扬党的优良传统为内容的党史学习教育活动逐步被纳入各类党风党性主题教育之中。党的十八大以来，党史学习教育正式融入党内政治生活。 中共中央部署了一系列党内集中性学习教育及实践活动， 先后开展了党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育以及“四史”学习教育等。 2021年2月，中共中央要求在建党100周年这一重要时间节点在全党再次开展集中性党史学习教育。 近10年，得益于互联网的普及，通过网络进行自主性学习逐渐成为党史学习教育的一种常态。

（四）坚持发挥党史学习教育对党员干部和青年学生的固本培元作用

从党史学习教育的对象看，虽然100年来党史学习教育的对象从全体党员不断向普通民众扩展，但是领导干部和青年学生两个群体始终是重点教育对象。

延安时期，为提升党的领导水平，解决干部“本领恐慌”问题，在延安抗日军政大学、延安马列学院和党校系统都开设了中共党史与党建课程， 党史学习被纳入干部学习教育体系之中。 中共中央给党员干部明确列出“三级理论学习课纲”，其中初级课程就包括中国近代革命史、中国革命与中国共产党［3］。1941年9月，党中央决定组织在延安的高级干部学习马克思列宁主义理论、 总结党的六大以来的政治实践经验， 以此来提高领导干部的理论和政治水平。中华人民共和国成立之后， 面对政党角色转变和党员数量激增的现实，1954年12月，为做好中高级干部的轮训工作， 中共中央调整了各级党校的课程内容，要求高级和中级党校设置中共党史课程［2］700。 改革开放新时期以来， 为提升党员干部执政能力和理论水平以适应社会主义现代化建设的需要， 党史学习教育受到空前重视。 1981年7月6日《人民日报》发表社论， 提出认真学习 《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 是全党下半年的中心任务之一，各级党委尤其要认真组织县级以上领导干部进行学习。 20世纪80年代末90年代初， 受东欧和苏联局势变化的影响， 我国也发生了政治风波， 党中央决定在建党70周年之际开展党史学习教育。 1991年中宣部、 中组部联合下发 《关于组织党的各级干部学习中共党史和马克思主义党的建设理论的通知》。 江泽民高度重视党对党史学习教育工作的领导，1998年在全国县级以上党政领导班子和领导干部中开展了以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育活动。 胡锦涛对学习党史、 革命史提出了具体原则， 要求将学习革命史与加强理想信念教育、 加强党的先进性建设紧密结合起来开展旨在增进党员先进性的党史学习教育活动［4］。 党的十八大以来， 党史学习成为理论学习中心组和干部教育培训的必修课程。 中央政治局率先垂范， 在集体学习中带头学习党史。2022年10月，习近平总书记在党的二十大报告中要求 “以县处级以上领导干部为重点在全党深入开展主题教育”［1］。

延安时期， 根据地各大学都专门设置中国革命和中国革命运动史课程。 高校思政必修课“新民主主义论”的学习内容就是中国近现代史。 中华人民共和国成立之后，1953年6月教育部将课程 “新民主主义论”改为“中国革命史”，1961年改为“中共党史”。 改革开放以后，1978年4月教育部强调要在高校普及中共党史课程， 明确其教学目的是深刻领会毛泽东思想。1979年，教育部要求各高校开设“中共党史”并将其作为必修课程。 1985年以来教育部先后3次对高校思政课课程体系进行调整， 不断对大学生加强党史教育。 2011年2月，中组部等6部门联合发出《关于在党员、干部、群众和青少年中开展中共党史学习教育的通知》。 党的十八大以来，党史学习教育又迈上一个新台阶，各高校不仅设置了以党史为首的“四史”课程体系，而且使党史学习教育的形式更加多样化，极大地提高了青年学生学习党史的热情和兴趣。

二、党史学习教育是新时代奋进新征程的现实需要

作为一个使命型政党， 中国共产党肩负着实现中华民族伟大复兴的神圣使命。 面对新时代新征程的使命任务， 需要用好党史学习教育这个传家宝来为实现中华民族伟大复兴的使命任务赋能。

（一）增进团结统一，实现中华民族伟大复兴的必然要求

为了实现中华民族伟大复兴这一使命任务，100多年来一代代中国共产党人以“为有牺牲多壮志”的豪情击鼓催征、接续努力。 今天，全国各族人民在中国共产党的带领下勠力同心， 已经成功实现第一个百年跨越， 正意气风发地向着实现第二个百年目标迈进。 不过，我们清醒地认识到，当前世界百年未有之大变局加速演进，国内外不稳定不确定的“惊涛骇浪、狂风暴雨”明显增多。 尤其是以美国为首的西方将中国视为首要战略对手，对中国进行不遗余力、歇斯底里的围追堵截。 面对错综复杂的国际形势，我们必须坚持全国各民族大团结大联合， 齐心协力共克时艰。 因此，只有坚持开展党史学习教育，引导全党全国各族人民回望我们党百年筚路蓝缕、 奠基立业的非凡历程，继承革命先烈的崇高精神，增强践行初心使命的历史主动性和自觉性， 才能够从百年党史中受到启迪，提高应对风险挑战的能力，汇聚团结伟力为实现第二个百年奋斗目提供精神力量。

（二）增强历史自信，坚定党员干部和青年学生理想信念的迫切要求

党员干部是党和国家事业的关键少数， 青年学生是党和国家事业的接班人。 在国内外日益激烈的意识形态斗争中，党员干部和青年学生是“西化”“分化”势力重点争夺的对象。 因而，对党员干部和青年学生加强党史学习教育， 关系到党的千秋伟业和社会主义事业的前途命运。为此，必须通过开展党史学习教育， 引导广大党员干部和青年学生用党的创新理论武装头脑，坚定共产主义远大理想，增强问政于史、寻策于史的主动性，提高识别和抵制历史虚无主义的能力， 学会用马克思主义经典作家的立场观点方法去分析解决问题，牢固树立为人民服务的思想，在共产党人精神谱系的熏陶中提高思想境界， 将强宗旨勇担当贯穿于实现民族伟大复兴的社会实践之中，矢志不渝地为党和人民事业奋斗终身。

（三）增强斗争精神，推进党的自我革命的关键举措

1921年中国共产党建党时， 只是一个仅有50多名党员的小党。 我们党之所以能够从当时200多个政党中脱颖而出，成为领导中国人民从站起来、富起来走向强起来的主心骨，靠的是勇于自我斗争、敢于自我净化的勇气。 新时代在实现党的第二个百年目标的进程中， 我们面临的风险挑战和困难明显增多，“四大考验”“四种危险”长期相伴，腐败与不正之风相互交织， 新时代斗争的内容和形式呈现出新的阶段性特征。因此，在新的历史条件下，只有坚持开展党史学习教育，以习近平总书记提出的“五个必由之路”为遵循，从百年党史中汲取推进自我革命的智慧和力量，在新的“赶考”之路上增强历史主动性，才能为新时代全面推进中华民族伟大复兴提供精神保障。

三、百年党史学习教育的主要历史经验对新时代的启示

回溯百年党史学习教育的历程， 不仅能从中汲取中国共产党为什么能够成功的经验智慧， 而且能为在新时代新征程上我们党如何继续成功提供路径启示。

（一）加强党的领导和顶层设计

百年党史学习教育的实践证明， 党的坚强领导是确保党史学习教育效果的根本前提。 因为有了正确的政治导向， 党史学习教育才会有强有力的组织保障与社会动员，党史学习教育在统一全党思想、汇聚奋进伟力方面的优势才能充分显现。 新时代，我们要坚持党对党史学习教育的统筹领导， 通过党的全面决策部署，广泛调动党内外的学习主动性，形成全社会学党史、知党史、用党史的浓厚风气和氛围。 注重顶层设计和系统规划， 是新时代党领导各项改革工作的鲜明特点。 开展党史学习教育工作， 也应如此。 具体而言，要设置党史学习教育领导机构和领导小组，加强组织体系支持，完善学习制度。 各级党委领导和主要负责同志应学在前、作表率，形成标杆示范效应。 与此同时，应因地制宜结合具体情况制定科学可行的学习规划和方案， 强化学习的稳定性和连贯性，确保党史学习教育步调一致、有章可循，使广大党员干部与群众在党史学习教育中能够学深悟透笃行。

（二）增强时代性

百年党史学习教育的实践证明， 唯有透彻正确的理论才有说服力， 唯有有说服力的理论才会对受众产生感召力。 新时代开展党史学习教育，要注重运用马克思主义中国化和中共党史研究的最新理论成果，依此使学习者提升马克思主义理论素养，领悟党的百年奋斗历程所揭示的历史规律，深刻理解“中国共产党为什么能” 的理论应然性； 要以我们党在革命、建设和改革不同时期所作的关于历史问题的3个决议和习近平总书记关于党史、“四史” 的一系列重要论述为依据，学懂弄通贯穿其中的立场和方法。 新时代开展党史学习教育还应立足社会现实， 聚焦时代需求。 关于党史学习教育的内容，应当契合时代主题， 紧密围绕建成社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中心任务的需要， 从学习党的创新理论最新成果中把握党史学习教育的内容， 加强全国抗疫模范、全国脱贫攻坚楷模以及“共和国勋章”“七一勋章”获得者先进事迹的宣传教育，不断增强党史学习教育内容的时代性。

（三）创新方式方法

新时代新方位新形势， 党史学习教育面临着不同以往的教育环境、教育要求和教育任务。 因而，要提升党史学习教育的工作成效， 就要与时俱进地进行方式方法创新。 这就是说， 在保持传统的教育方式，比如参观革命遗址、党史纪念馆、红色文化教育实践基地、红色文化体验馆等场景式学习方式，组织红色圣地旅游、祭扫烈士陵园、重温入党誓词等体验式学习方式， 或者结合重大历史纪念节点召开研讨会，进行主题演讲、诗歌创作、拍摄微视频等自主式学习方式的同时，要利用新技术进行方式方法创新。比如，可以依托“互联网+”技术建设或完善红色场馆基础设施， 利用VR、AR、3D等人工智能手段还原历史场景和历史事件，开发开放网络“云参观”，使党史学习教育在新技术的赋能下打破时空限制以增强体验感。 另外，要用好“三微一端”（微博、微信、微视以及客户端）、抖音、B站等新媒体平台，积极探索党史学习教育的有效话语表达方式， 让党史事件和人物“活起来”“动起来”，真正“飞入寻常百姓家”。

（四）依据受众分类教育

党的十八大以来， 党史学习教育的重要性被提升到事关党和国家事业发展的高度。 为了提高党史学习教育的针对性和实效性， 应该对不同对象采取分类教育的方式。对党员干部而言，可以通过理论中心组学习、干部轮训、党日活动、理论研讨等自主学习和集中学习相结合的方式， 持之以恒地进行党史学习教育。对青年学生而言，显性和隐性教育应该同时使用。 也就是说，在通过思政课教学、专题网站宣传、 邀请红色人物讲党史等方式进行正面灌输的同时，可以构建“自己学、自己做、自己讲”激励机制，让青年学生积极参与微党课、读书沙龙、经典诵读、知识竞赛、演讲比赛、征文比赛等活动，在“日用而不觉”中达到情感认同、理论内化的目的。 对普通群众而言， 要通过开展群众性学习教育活动达到寓教于“乐”的目的。比如，通过组织群众观看党史题材影视作品、举行红色经典歌曲比赛、参观红色遗址、开展党史故事讲座，或者组织群众进行革命圣地游、乡村振兴游等活动， 使人民群众切身感受翻天覆地的历史性变化与巨大的历史性成就， 从而提升党史学习教育的说服力和感召力， 凝聚起团结奋进新征程的磅礴力量。