结合数字经济探索新财经人才培养与财经素养提升对策

周 蔚

一、引言

新文科建设理念在2018年提出后，便受到各个地方高校的响应。借由教育改革的时代机遇，各高校着手进行人才培养模式和方法的创新，进一步深化教育改革的成效。而在新文科建设视角下，财经专业作为各高校的重要组成部分之一，因其在学科划分上存留一定的问题、与其他学科之间的融合效果差强人意、同新时期社会发展进程中相关的财经行业之间也要进行与时俱进的糅杂等特点，因此需要采取新财经人才培养方法，切实强化财经类人才的综合素养及专业技术能力，与数字经济时代相接轨，打造全新的新财经人才培养格局和体系，切实促进新文科建设的全面发展。

二、新财经人才培养与财经素养提升的机遇

1.财经专业人才培养制度的优化

新科学技术带来一场前所未有的技术革命，也与之形成新的专业学科，既影响新财经专业的综合发展和改革走向，也是新财经人才培养教学制度在优化和完善过程中的大体参考趋势。在信息化数字经济时代下，大数据技术代替人力占据着愈来愈多行业和企业在其管理和运营方面的工作任务。特别是智能化机器人，在处理更多的工作数据方面有着一定的优势。部分企业已经率先采取机器人代替员工进行相关的数据处理和分析工作模式，导致传统的人力工作方法也进行相对应的调整，并不再迫切需要单一技术型的人才。针对这一时代趋势变化，高等教育院校要进行教学信息化的建设，并将其作为新财经人才培养的关键技术基础和支撑。在我国经济高速发展的时代视角下，将新财经人才培养教学机制进行重新构建，切实加大产教融合的教学力度。引进新技术、新方法、新理念，同财经专业教学进行有效结合，是新财经人才培养教学资源的新整合形态。在财经专业师资队伍建设方面，将人工智能教学技术与先进信息化教学环境相融合，为财经专业学生提供更多复合型的实践教学活动，能够切实加强新技术教学价值的引领效果，提高新财经人才培养的综合质量。

2.新财经专业人才技术的要求

新财经作为新的经济产业，是指利用先进大数据、云端传输、人工智能等现代化的信息技术，将产业进行数字化创新和调整，从而生成的新商业板块和数字化服务模式。智慧化财经服务是融电子商务、物流传输、财务数据信息实时共享等为一体的新数字经济形态。新财经人才培养在此时代机遇的背景下，将传统的人才培养工作进行创新和改革，既是充分顺应科技革命和时代变化的具体表象，也是持续推进数字经济蓬勃发展，加快建设数字社会和数字政府的重要举措。特别是在经济全球化趋势日益加强，国际经济新格局持续优化和重构的视域下，新财经人才培养也提出跨时代性的标准和要求，需要复合型、专业型、综合型的新财经人才，才能够真正为新财经相关经济产业赋能。

三、新财经人才培养与财经素养提升的困难

1.缺少智能化的财经专业课程

数字经济时代的蓬勃发展，为财经专业学生进行综合财经素养的提升，带来更多的机遇和挑战，同时也是高校在进行新财经专业人才培养工作期间的重要教学技术。高等教育院校作为衔接专业人才与社会企业的教学场所，应切实做到与时俱进，为财经类专业学生提供更多的专业化、数字化教学课程，才能够真正使学生意识到智慧化时代的到来，面对财经相关行业的优势和机遇。然而，综合来看大多数高校在开展新财经人才培养工作期间，因缺少先进的、信息化的财经专业课程，导致人才培养的智能化效果差强人意。部分财经专业教师仍以传统的电算化课程为主，而没有自主融合相关的信息化课程，比如云会计、大数据财务分析等等。与此同时，财经专业作为一门综合性的课程，并不仅仅以理论知识为主，更多的是要求学生能够锻炼自身的综合财务管理技能。而部分高校没有将大数据技术进行融合，缺少大数据分析与处理方面的实践类财经课程，导致学生仍停留在对财经专业课程理论知识的认知层面上，无法切实与企业要求能够灵活应用云计算数据处理方面的新财经人才需求相匹配，使学生的核心竞争力有所下降。除此之外，不少高校在进行财经专业课程配置期间，仍存在重理论、轻实操的错误教学思想。在进行教学评价时只关注学生的专业理论成绩，而没有意识到业财融合能力培养的重要性，使学生无法将理论知识与实践工作相结合，不能切实提高学生的实操水平。

2.财经专业教学方法过于陈旧

现阶段，部分高校在进行财经专业课程教学活动中，仍沿用传统的教学方法和教学模式，在教学内容方面与实践相脱离，从教学体系的总体结构来看也出现断层或者失衡的现象，导致传统的财经专业课程教学方法，无法充分顺应数字经济时代下财经专业人才的新趋势变化。鉴于财经专业是文科教学的重要课程之一，而重教轻学是文科教学由来已久的消极教学限制和影响因素。不同于理工科课程的实践教学特点，文科教学更偏向于丰富学生的理论知识。然而，以财经专业教师为主体进行灌输式的教学方法，难以切实激发学生的主观能动性和学习积极性，也使学生的实操机会愈发减少，不能在实际处理财经相关工作期间，对理论知识进行巩固和理解，导致学生无法做到“知行合一”和“学以致用”。与此同时，先进现代化的大数据技术在教学领域中的广泛融合趋于普遍化，更多的财务公司也采取数字化和智能化的办公模式。但是，在高校的财经专业课程教学期间，教师仅仅以向学生展示新媒体课件的形式作为信息化教学，没能真正实现财经专业课程同数字经济技术的有效教学结合，致使学生对于财经专业课程的学习兴趣极度下降。

四、新财经人才培养与财经素养提升的策略

1.建立健全新财经课程机制

要想将新财经人才培养工作同数字经济时代的发展相结合，切实提高财经专业学生的综合财经素养，落实立德树人的根本任务，就要优化和完善新财经专业课程的制度和体系。既要培养和加强学生的财经专业技能，还要坚持思想政治教育价值的育人优势，强化财经专业学生的正确价值观念，坚守住“财经本性”。自主学习新技术，锻炼自身的信息素养和财经素养，使新文科能够在高校财经专业教学体系中得到良好的建设和发展。首先，高校要做到以学生为中心，深入到学生群体中去，了解不同财经专业学生的成长和发展实际情况，以及其在学习新财经专业课程过程中遇到的相关问题，并制定出针对性和个性化的财经专业教学方案。利用大数据技术深入挖掘可利用的教学元素和教学资源，重构以学生为主体的智能化财经教学新格局。其次，在配置新财经专业课程期间，高校要注重加强思政教学的价值引领作用，增强学生的创新意识和创新能力，引导学生树立国际化的财经视野和思维。不能拘泥于财经专业的理论课程，要积极拓展第二课堂的教学渠道，加强通识教育与财经专业课程的融合育人效果。鼓励学生将理论知识与实践相结合，从而形成产学研用一体化的新财经人才培养体系。最后，作为复合型综合型的新财经高素质人才的培养场所，在进行校企协作人才培养期间，高校要尽可能为财经专业学生提供与其他学科相结合的实践教学活动。构建“五维素质能力”的新财经人才培养结构，使学生能够充分锻炼自身的综合能力，真正达到新财经人才培养的要求和标准。

2.引进数财融合的教学技术

先进的数字信息技术对于财经教学工作来说，是不可多得的宝贵教学渠道和教学工具。新财经专业人才培养要自主引进数财融合的教学技术，打破传统财经教学模式和方法带来的不足之处，使新财经人才培养能够在新教学格局和理念下得到蓬勃发展，为后续进行相关专业人才培养的创新和改革，提供更多具有参考价值的优秀教学经验。其一，高校的财经专业课程教师要在学校专业教学技术人员的帮助下，全面、深入地学习和研究海量的财务数据在大数据技术帮助下，是如何进行快速地收集、整合、分析、处理、抽样等财经工作的。只有教师自身熟练掌握现代化的数据处理技术，才能够向学生进行详细的讲授，深化学生对数据精准处理智能技术的理解。其二，传统的财经专业课程是“从理论知识到实证”的教学方法，而在新时期的教学改革背景下，教师要大胆尝试“从数据到理论”的教学研究新形态。引导学生学会从海量的数据资源中，寻找到相关的经济规律，从而锻炼自身的综合财经素养，学会“利用数据让事实说话”。其三，新财经人才培养还要借助于不同的大数据专业课程，提升财经专业学生形成一定的复合性财经数据处理能力。教师可以搭建相关的数学模型，加强学生对于财经数据处理问题的精准预测水平。

五、结语

综上所述，随着数字经济时代的持续发展，先进大数据技术在各个行业领域的应用和融合脚步也逐步加快。而在这一时代背景下，新文科建设理念的提出也为财经专业教学的创新带来一定的机遇和挑战。为切实加强财经类专业人才的综合财经素养，紧紧抓住“数智化”的教学转型和改革机遇，打造全新的新财经人才培养格局和体系，加快新财经行业形态的持续发展。各个综合类及财经类院校要建立科学和健全的新财经人才培养课程体系，坚持构建“五维素质能力”的人才培养格局。不仅要锻炼财经专业人才的综合技能，还要提高其综合思政素养。同时，高校还要借助于数财融合的教学方法和教学技术，扎实强化优秀财经复合型人才的培养效果。