基于混合式教学、思维导图和课程思政的生药学教学改革

鲁强

生药学（pharmacognosy）是利用植物学﹑动物学和矿物学等多门学科的理论知识和现代技术来研究生药相关问题的科学[1]。现代药学就是在生药学的基础之上逐渐发展起来的[2]。目前，生药学是药学和中药学专业的一门重要课程。学习生药学的目的主要包括：准确识别﹑鉴定生药；调查﹑考证生药资源；评价生药的品质，制定其质量标准；为中药材生产规范化服务[3-4]。我国使用生药的历史非常悠久，并且我国的生药资源种类繁多且数量庞大，因此学好生药学的基础知识十分重要。在每次的教学反馈大会上，时常有同学反映生药学课程包含的基础学科众多﹑整个知识体系宏大﹑需要掌握的知识点庞杂﹑部分章节内容较难理解等问题。正是由于这些问题的出现，使得学生们学习生药学的热情日益降低，老师的授课效果也欠佳。并且，在当前全世界的教育环境下，线上授课也变得越来越重要。因此，亟需对生药学课程的授课模式进行革新，从而激发学生们学习课程的积极性和确保教学质量，为我国培育更多的医药人才，以满足当前的迫切需求。

1 混合式教学

在教学中需要持续关注的是取得更好的成绩并减少辍学学生的人数。人们认识到，实现这些目标可能需要改变所采用的教学方法。近年来，将科技融入面对面教学中已经引起了广泛的关注，并提供了多种研究途径。目前，混合式教学被认为是教育机构采用的最有效和最受欢迎的教学模式，因为它在提供灵活﹑及时和持续的学习方面具有明显的有效性[5]。混合式教学包括面对面教学和技术介导的教学两个方面，被定义为“课堂面对面学习体验与在线学习体验的完美结合”[6]。自2000 年初以来，教育机构采用了各种形式，将在线教学与传统的面对面教学相结合。

这种将教学材料与在线干预相结合的想法已被证明是对面的传统教学模式和完全在线教学模式的升级[7]。因为如果做得好，该方法可以结合面对面和在线教学模式各自的优势，例如，混合式教学缩短了在线交流距离并增加了师生之间的互动，提供了灵活性﹑教学方法的丰富性和成本效益的提高，确保了价值互动和学习参与[8]。因此，混合式教学被认为对不同类型的学习者都很有价值。

2 思维导图

思维导图是放射性思维的一种表达，因此是人类思维的自然功能。它也是一种非常有用的图形技术，是一把打开大脑潜能的万能钥匙。思维导图又称脑图或心智地图，是英国著名心理学家托尼·布赞在20 世纪60 年代提出的一种创新思维模式[9]。思维导图结合了整个大脑的概念，包括左脑负责的逻辑﹑顺序﹑规则﹑单词和数字，以及右脑负责的图像﹑想象﹑颜色﹑空间和整体。思维导图是一种图解式思维工具，用户可以将文字﹑图片﹑符号和其他信息表示工具结合起来[10]。它通过呈现层次关系和思维顺序，实现了感知表征的可视化。

思维导图是一种利用图表和网络实现信息存储﹑组织﹑优化和导出的思维工具。思维导图的应用可以帮助存储和提取信息，并且可以提高学习者的理解力和学习效率[11]。通过使用思维导图，老师可以阐明知识并教学生如何设计。并且，老师可以建立教学步骤，从而帮助学生建立学习步骤。因此，运用思维导图教学法可以提高教师的教学效果和学生的有意义学习。思维导图在促进学生思维发展，尤其是创新思维的发展方面有很好的作用[12]。将思维导图应用于教学，采用以兴趣为导向的教学方法，强调视觉冲击，可以帮助学生掌握学习方法，培养学生的发散思维和创新思维，进而提高学生解决问题的能力。

3 生药学课程的教学现状

在上大学之前，同学们每天的学习和生活都被老师们安排得井井有条。上了大学以后，同学们的学习和生活主要是由自己管理[13]。面对突如其来的巨变，再加上大学校园里丰富多彩的生活，例如各种社团活动﹑各种文娱体育竞赛和各种社会实践等，许多同学们都不知所措。由于失去了外界的约束，许多同学在大学里解放了天性，大部分时间都沉迷于玩乐之中，忽视了学习的重要性[14]。然而，在大学阶段，医药卫生专业学生的学习任务却是很重的，需要学习的基础课﹑专业基础课和专业课是非常多的。因此，生药学作为一门学习难度较大的专业基础课程，在日常教学中要经受极大的挑战。

目前，生药学的教学方法主要是使用面对面的课堂教学。由于每位学生的基本功不一致，有些同学反馈知识点较多，在有限的课堂时间内很多都没有吸收，在课后又不好意思打扰老师再次讲解；而有些同学们又反馈课堂内容不够丰富，希望老师多一些拓展。因此，纯粹的面对面教学已经无法满足学生们的日常学习。在当前的时代背景下，全世界人民的生活﹑工作和学习方式都在产生巨变，在线学习也变得日益重要。因此，生药学教学模式的更新和升级更是当务之急。

4 基于混合式教学、思维导图和课程思政的教学模式

由于当前面临的多重挑战，本文设计了一种全面且实用的教学模式——基于混合式教学﹑思维导图和课程思政的生药学教学，并且已经用于生药学的日常教学。该教学模式需要借助超星学习通和Imindmap 软件，超星学习通用于支持线上教学，Imindmap 软件用于制作思维导图。具体的方法如下。

4.1 混合式教学

将生药学的内容分为两部分，一部分内容在线下通过面对面课堂进行教学，另一部分内容录制为视频，上传到超星学习通，在线上进行教学。例如，“绪论”和“第一章生药的分类和记载”进行线下教学，“第二章生药的化学成分及其分析方法与药效物质基础”进行线上教学，“第三章生药的鉴定”进行线下教学，“第四章生药的采收﹑产地加工与贮藏”和“第五章中药材的炮制”进行线上教学，“第六章生药质量控制及质量标准的制订”和“第七章生药资源的开发与可持续利用”进行线下教学，“第八章藻菌类生药：冬虫夏草﹑灵芝”“第九章蕨类生药：绵马贯众”和“第十章裸子类生药：麻黄﹑银杏叶”进行线上教学，“第十一章被子植物类生药第一节双子叶植物类生药：大黄﹑何首乌﹑黄连﹑川乌﹑白芍﹑厚朴”进行线下教学，“第十一章被子植物类生药第一节双子叶植物类生药：肉桂﹑板蓝根﹑山楂﹑黄芪﹑甘草﹑黄柏”进行线上教学，“第十一章被子植物类生药第一节双子叶植物类生药：丁香﹑人参﹑三七﹑当归﹑川芎﹑柴胡”进行线下教学，“第十一章被子植物类生药第一节双子叶植物类生药：薄荷﹑丹参﹑黄芩﹑枸杞﹑栀子﹑金银花”进行线上教学，“第十一章被子植物类生药第二节单子叶植物类生药：半夏﹑川贝母﹑天麻﹑砂仁﹑麦冬﹑石斛”进行线下教学，“第十二章动物类生药：鹿茸﹑麝香﹑牛黄﹑蟾酥﹑阿胶﹑地龙”进行线上教学，“第十三章矿物类生药：朱砂﹑雄黄﹑芒硝﹑石膏﹑滑石﹑信石”进行线下教学”。

4.1.1 线上教学

线上教学主要采用录屏的形式进行，学生们在线上课前就可以提前预习，也可以在课后随时随地用电脑或手机进行复习，每次的线上课都会提前十分钟进行签到，以监督学生们是否有按时登录学习通进行线上学习。每次的线上课都配有一定数量的练习题，以帮助学生们巩固所学的知识。并且建有生药学课程的QQ 群，可以随时在群上对学生们的问题进行答疑。在下课前十分钟，会在学习通上面进行一些活动，例如抢答﹑投票和主题讨论等，以考察学生们本次线上课的掌握情况。

4.1.2 线下教学

在线下教学开始的五到十分钟，会对上一节线上课的内容进行回顾和总结，期间会针对一些重难点进行提问，学生们也可以向老师请教一些线上课中未理解的知识点。在线下授课过程中，插入该生药相关的事件或者小故事（例如屠呦呦与青蒿素，徐锦堂与黄连，苏薇薇与化橘红等）引导﹑教育学生们，潜移默化地融入课程思政内容。在线下课结束前五到十分钟，对本次课的内容进行简要的总结，或者针对本次课的重难点出几道练习题进行巩固。

4.2 课后学习任务

不管线上授课还是线下授课，学生们都需要对当天所学的内容采用思维导图的方法进行归纳与总结。学生们可以独立完成思维导图的制作，也可以采用团队协作的形式进行，但团队成员不宜超过3 名（1 名同学提炼关键信息，1 名同学制作思维导图，1 名同学审核修改）。学生们使用Imindmap 等软件制作当次课的思维导图，然后在下次课前提交给授课老师进行批改。老师批改完以后，会将思维导图上传至学习通，以便学生们随时查看。在本文中，仅以图1 为例进行展示。

图1 生药三七重点内容的思维导图

5 思考与讨论

基于混合式教学﹑思维导图和课程思政的教学模式，是融合了多种教学技巧的有效策略。传统的面对面线下授课，通常是一种单向性的教学活动，长此以往会消磨学生们学习的积极性；并且课后学生们无法对课堂上的内容进行反复的学习[15]。对于新兴的线上教学，虽然学生占主导地位，但是对于自觉性低下的学生们，这种教学模式可能难以奏效[16]。本文所建立的这种多元化的教学模式，有效地规避了单纯线上或线下授课的劣势，同时又强化了这两种教学方法各自的优势。

思维导图是一种重要的教学工具，它使用可视的方法从学生那里收集被描述为更丰富﹑更复杂和更深层次的表达[17]。思维导图已被成功地用于识别学生对某一理论的潜在认知。研究表明，使用思维导图可以让老师识别出那些难以表达概念之间关系的学生。当试图促进学生的批判性思维时，思维导图也被证明和标准笔记一样有用[18]。通过制作思维导图，促进了学生们对课程大纲的认识，加强了学生们对所学知识的掌握度，提高了学生们的团队合作能力。

思政教育是我国高等教育的重要组成部分，影响到大学生综合素质的培养，关乎国家的发展和社会的进步[19-20]。思政课程由于过于直白，有时可能很难达到理想的教育效果，而课程思政具有潜移默化﹑润物细无声的特点[21-22]。生药学的学科特点，非常适合融入课程思政，例如屠呦呦与青蒿素的故事，徐锦堂解决了黄连生产的难题，苏薇薇一辈子都在研究化橘红。通过课程思政，增加了学生们的民族自信心，开拓了学生们的眼界，也激发了学生们对本门课程的热情。

因此，在教学模式持续推陈出新和当前特殊的教育环境下，基于混合式教学﹑思维导图和课程思政的教学模式是一种多元﹑实用的教学策略，势必将在提高教学质量和教学效果的改革中发挥重要作用。