“课程思政”理念下手术室护理学的教学改革与实践

李建珍

“课程思政”是21 世纪教育的优质产物，重点强调专业的课程融入思政的方法，把育人的职责发挥好，达到理论学习和临床实践都能时时刻刻有思政﹑分分秒秒育人为先[1]。人体医学是自然和人文相结合的一门科学，实践性非常强，在大学期间学习的理论知识，最后要在临床实践中体现和充分发挥，否则仅有理论知识是不行的，与此同时，教师还必须非常重视学生的职业道德﹑人文理念﹑科学创新等的学习[2]。护理学在医学中占有重要的位置，手术室护理学作为护理学的必修课，包括了外科知识﹑医院感染知识﹑手术室专业知识﹑手术室独有的临床技能实践等。在四周的临床实习中，手术室临床带教老师采用“以问题为导向﹑实习任务为驱动﹑探索创新为目的”把对人的手术室教学思政教育融入教学实践中，最大程度地提高护理实习护生的道德修养和政治觉悟，从而达到育人和教学的双目的。

1 课程建设计划

1.1 课程专业目标

课程采用线上+线下﹑理论和实践相结合的实习带教方法，让护生充分掌握手术室的无菌操作技术﹑台上护士职责﹑台下护士职责﹑常用手术器械的清洁与保养﹑接送手术患者制度等理论知识；掌握七步洗手法﹑穿脱手术衣﹑戴手套﹑甲状腺手术的配合等操作技能。同时，要求护生展示良好的护患人际交往技能，对手术配合做到轻﹑稳﹑准。对手术室带教教学进行设计和实践，分析实践效果，为开发手术室课程思政的带教方法提供基础。努力提高护理实习生对手术室课程思政课的兴趣﹑提高临床护理的思维方法和创新能力，充分培养就业的职业素养和爷爷能力，为其成为优质的护理人才打下坚实的基础，从而驱动护生今后的职业发展，使其成为21世纪高素质护理人才。

1.2 课程思政目标

通过课程思政教育，充分挖掘手术室护理学的思政内涵，使学生树立辩证唯物主义的生命观和世界观，努力提高护理实习生对本课程的兴趣，提高学生的理论知识和临床实践能力，提高个人综合素质水平，为社会主义新时代培养德才兼备的高素质临床护理学人才。树立21 世纪护理的文化自信﹑文化创新﹑正确的人生价值观和护理道德观﹑法治教育﹑发扬护理人的责任感和荣誉感[3-4]。同时，手术室带教老师应当具有职业道德操守和职业行为准则，将课程思政育人理念和方法融入手术室护理理论和实践操作中，积极培养临床护理岗位的优质护理人才，真正实现“知识传授”与“价值引领”同行并重。

2 教学内容选择与安排

手术室护理带教的教学过程，以“问题为导向﹑实习任务为驱动﹑探索创新为目的”采用手术室独有的教学方法，以护生为主体﹑临床带教老师为主导，进行线上﹑线下全过程教育。

3 “课程思政”重点措施、推进步骤

3.1 以多种教学方式增添课程思政的活力

在护理临床带教中正确引导，采用情景教学法﹑课堂小组讨论法﹑实践技能一对一法﹑实习任务驱动法，各司其职展开头脑风暴等教学方法，借助多媒体教学手段，带教老师在临床带教的时时刻刻把思政教育充分地融入护理临床带教的教学任务中[5-6]。

3.2 以改进教学模式促进课程思政深入

以“问题为导向﹑实习任务为驱动﹑探索创新为目的”，坚持以学生为主体﹑教师为主导，以问题为导向，指导学生自主学习，进行线上﹑线下全过程教育。始终坚持“以学生为中心”的教学方法，充分结合21 世纪手术室护理学的新动向，应用现有的教材，提高护生的爱国精神﹑学习前辈护理优秀人才的职业奉献精神[7]。在手术室临床教学实践中融入课程思政教学，提升学生的学习兴趣，加强分析和解决问题的能力，增强职业认同感和社会责任感。

3.3 深入挖掘带教老师所蕴含的思政元素

手术室带教必须重视带教老师的职业言行规范，充分提高教师自身的文化水平以及积极提升思想政治教育水准，勇于探索和实践，端正每位教师的教学态度，努力找准手术室护理教学与课程思政的结合点。教师将护理专业课程和思政教育理念结合起来，培养教师的自我激励机制[8]。临床教师充分挖掘课堂的思政内容，进一步完善教改工作，进而提高护生的学习成绩，使之学有所成，培养新一代护理科研﹑临床技术精准的优秀护理人才，进一步服务患者。

3.4 “课程思政”理念下手术室护理学教学改革与实践的创新点

3.4.1 护理教学方法的改变

手术室带教的全过程，以“问题为导向﹑实习任务为驱动﹑探索创新为目的”，采用适宜年轻护生的教学方法，以护生为主体﹑带教老师为主导，以问题为导向，指导学生自主学习，进行线上﹑线下全过程教育。将思政元素贯穿到每个知识和每项操作中，实现全方位﹑多角度﹑全过程培养优秀的临床护理人员。

3.4.2 思政理念融入教学的每一个环节中

带教老师将知识传授和育人结合，提升护生实践能力。手术配合实践课程内容具体化，让护生真正贴近临床实践中，及时有效沟通交流，提高护生对手术室专业知识学习的兴趣，锻炼专业的手术室护理实践，一对一带教，让学生获得有效和实用的收获，增强教学的满意度。

3.4.3 带教老师的思政榜样

临床带教老师急患者所急，想患者所想，让护生学会换位思考，从有效沟通，充分体验手术患者躺在手术间的心理变化，感受手术患者此时的各种情感，正确有效地培养护生的共情能力。将专业教育与人文教育有机结合，有效提升护生的职业感和荣誉感[9]。

3.4.4 设计临床教学问卷

每周评价，理论知识提问﹑实践操作考核﹑与患者沟通效果评价﹑台上手术配合等多种考核方式，充分调动护生的参与感，时刻培养护生的临床护理奉献精神。

4.5 第一课堂与第二课堂结合

表1 手术室护理学课程思政教学内容

以小组为单位设计某疾病预防方法﹑饮食护理等相关知识，应用于社区志愿者活动中，将护理实践教育与护理理论教育充分结合，提高当代护理实习护士的思想觉悟和培养奉献于临床护理工作的荣誉感。实现手术室护理思政课内外教学的方法，保证“课程思政”在临床实践中随时体现。让护生体会到自己所学的知识，从而对自己所学专业产生自豪感，获得成就感，提升认可度。

4 课程思政实施的效果与反思

经过四周的手术室带教，充分提高护生临床实践的学习乐趣，提高临床实践发现问题﹑分析问题﹑处理问题，最后解决问题的能力，增强职业认同感和社会责任感[10-11]。教师将护理专业课程和思政教育理念结合起来，充分挖掘课堂的思政内容，进一步完善教改工作，进而提高护生的学习成绩，使之学有所成，培养新一代护理科研﹑临床技术精准的优秀护理人才。

经过“课程思政”理念下手术室护理学的教学改革与实践，提升护生的学习兴趣，加强分析和解决问题的能力，增强职业认同感和社会责任感，学有所成，服务社会。手术室带教老师规范自身的言行，提高自身文化和思想政治理论水平；端正教学态度，勇于探索﹑实践，找准结合点[12-14]。教师发挥其独特优势，落实立德树人任务，塑造护理人的荣誉感，为医院培养高素质﹑高技术水平的新时代医务护理人才[15]。

5 讨论

通过本课程的学习，将手术室专业知识与思政元素有机结合，使德育教学贯穿在手术室的临床教学实践中，坚持以学生为主体﹑教师为主导，以问题为导向，指导学生自主学习，进行线上﹑线下全过程教育，从而提升护生的学习兴趣，加强分析和解决问题的能力，增强职业认同感和社会责任感，学有所成，服务社会。手术室带教老师规范自身的言行，提高自身文化和思想政治理论水平；找准结合点，将护理课程与思政教育结合在一起。紧跟时代潮流，借助各式各样的教学方法，在四周的临床护理实践中，将护理思政教育的每一种思想融入理论和实践的手术室护理实习实践中[16]。教师发挥其独特优势，落实立德树人任务，培养德育结合，具有创新精神﹑理论扎实﹑实践精准的新时代护理人员，为医疗事业的发展培养护理接班人。