关于信息技术与中职机电课程深度融合的分析

朱凤花

（邗江中等专业学校，225000，江苏邗江）

随着现代信息技术的不断发展，信息技术的应用范围也不断扩大。为了推动信息化教学的发展，国家相继出台了多项政策促进信息技术和教学有机结合，在相关政策指导下，信息化教学得到了蓬勃发展，在很多领域取得了很大成就，然而也存在着一些不足之处，不利于信息化教学的深入开展。近些年来，我国提高了对中职机电教学的重视程度，为了更好地满足企业发展需求与社会需要，信息技术与中职机电教学应进行深度融合。

1 信息化教学的内涵

信息化教学，主要是指依据当前教学环境中信息的传递方式及学生对知识进行加工的过程，有效运用现代教育技术方式，将可以被充分利用的教学媒体与信息资源调动起来，为学生营造一个轻松、和谐的学习环境，在教师的组织与指导下，将学生的学习热情充分激发出来，促使学生可以主动构建知识体系，以此取得一个满意的教学效果。信息化教学将学生作为教学中心，重视发挥情境在信息化教学中的作用，强调科学合理地设计学生的学习环境，借助多样化信息资源开展教学活动[1]。因此，教师在实际教学过程中，只有全面了解和掌握信息化教学模式的特点，才能有效把握信息化教学，并高效完成信息化教学。

2 信息技术在中职机电课程教学中的重要性

当前，信息技术之所以会被广泛应用于教学活动，主要在于可以有效提升课堂教学效率与质量，具体表现在以下几个方面。第一，可以激发学生学习热情，提高学生学习的积极性。以往的课堂教学活动以教师为主，学生只能被动地学习知识，而中职机电专业学生又普遍存在着缺少理论基础、学习习惯不良等问题。因此，如果课堂教学内容无法激发学生的学习兴趣，自然也就无法取得良好的教学效果。要想有效解决这个问题，教师在实际教学活动中，可以融入信息技术，将教学内容通过视频、音频或者图片的形式生动地呈现在学生眼前，让学生获得强烈的视觉和听觉体验，吸引其注意力，使其可以全身心投入课堂教学活动中。第二，增进师生之间的互动与交流，让课堂充满趣味性。教师在开展教学活动时，依托多媒体设计开展“抽奖”与“选人”答题等活动，可以让课堂氛围变得更加活跃，加强师生之间的沟通与交流。第三，降低教学难度，提升教学效果[2]。如以机械制图为例，由于该知识内容中涉及的立体结构，无法用言语表达出来，导致中职生难以理解，不利于提升学习效果。而通过多媒体技术手段将其立体结构展示出来，可以让学生直观地看到内部构造，并从不同角度观察结构变化，从而更好地掌握三视图的意义。第四，理论联系实际，培养学生操作技能。对于中职学生来说，机电课程的操作性要求比较高，要求理论和操作并重，学生只有在亲手操作设备后，才能真正掌握操作方法，从而为其后续走上工作岗位打下良好基础。然而，由于一些课程受到设备、耗材及安全等因素限制无法开展操作训练，因此应通过仿真软件进行学习，这样做不仅可以保证学生的安全性，还可以锻炼学生的实际操作能力。

3 中职机电课程教学现状

3.1 实训设备不够充足

中职机电实训教学需要完备的硬件设施，然而由于受到资金因素影响，一些中职院校存在着教学设施落后的问题。如以数控技术为例，从中职学校实际情况来看，不仅数控机床数量有限，而且其他与之有关的设备也比较少。而学生数量比较大，需要大量的实训设备，因此很容易产生矛盾。要想妥善解决这个问题，很多中职学校普遍会减少实训时间。此外，在实际训练过程中，还应及时对实训设备进行维护，需要花费大量资金。然而，由于中职学校缺乏充足的资金，自然也就无法及时更换所需的实训设备，阻碍培养专业人才目标的达到。

3.2 师资力量薄弱

中职学校机电课程教学质量，既受到硬件设施影响，又受到教师水平的影响。首先，在实际教学活动中，教师普遍更重视讲解理论知识，忽视开展实践活动的重要性和提升学生的实际操作能力[3]。同时，课堂学习氛围比较沉闷，导致学生丧失学习兴趣，甚至还会产生抵触心理。其次，中职学校对教师培训力度不够。在开展课堂教学活动时，教师的信息化教学水平对于教学效果有着直接影响，然而很多中职学校并未重视提升教师的信息技术水平和应用能力，教师的教学能力无法得到提升。

3.3 教学方式与评价标准不够科学

当前，中职机电学科教师仍然采用传统的教学模式开展教学活动，导致学生在课堂教学活动中只能被动地学习知识，无法充分发挥主观能动性。同时，教师在讲解教学内容时，未结合当前社会对学生专业能力的实际要求而开展，导致教学内容缺乏实践性，不利于激发学生学习兴趣。此外，教师在进行教学评价时，所采用的方式也缺乏科学性，导致教学效果不佳。在对中职学生进行评价时，通常以考试成绩为依据，评价方式比较单一，导致中职学生缺乏较强的实际操作能力。

4 信息技术与中职机电课程有效融合的策略

4.1 教师应转变教学理念

在新时代背景下，教育信息化进程逐渐加快，这就要求教师应积极转变教学理念，强化信息技术应用，不断提升自身的信息化教学水平。首先，应加强教师培训，提升其信息技术应用能力。其次，教师应积极转变教学理念，积极探索诸如项目教学法、自主探究等现代化教学方法，对信息技术教学手段有个明确的认识，明白其只是一种教学方法，并不是教学的全部。中职机电课程教师应不断创新教学方式，将信息技术与教学内容融合在一起。信息技术教学手段可以将视频、音频、文字、动画及图片等不同形式有机结合，使得原本复杂的操作过程变成几个小步骤，通过设置多样化的问题，激发学生的学习热情，引导学生深入思考与研究问题，提升学生解决问题的能力，最终实现教学方式的转变。此外，教师还应积极转变对学生的评价方式，将以往的单一卷面考试变为网上测评、实际操作与卷面考试相结合的方式，将网上测评变为一节课一测试或者一单元一测试的形式，这样做使测评变得更加方便、快捷，还可以通过电脑进行判卷，及时出分，激发学生参与教学活动的积极性。

4.2 充分运用多媒体技术

中职机电教师开展教学活动，在为学生讲解诸如机械理论或者电路原理等比较复杂的概念时，由于对学生抽象思维能力要求比较高，学生学习起来具有一定难度，这降低了学生的学习积极性，不利于提升教学效果[4]。而多媒体技术却可以让原本抽象的机电知识变得更加具体和形象，因此教师在实际教学过程中，可以将多媒体技术融入其中，以此促使课堂教学变得更加有趣，强化学生对中职实践环节的思考。

以学习电流运动与电路原理相关知识为例，教师在教学过程中，可以依托多媒体技术，通过flash 或者PPT 的形式，将电路情况在课堂教学活动中展示出来，使得原本单一的文字表述变得生动形象，加深学生对知识的理解，促使课堂教学效果得到有效提升。

4.3 科学地运用仿真软件

针对实训设备不足的问题，可以通过采用仿真技术加以解决。所谓仿真技术，主要指的是依托计算机技术，将真实场景还原出来的一种虚拟技术。在开展教学活动时，采用仿真技术可以有效提升教学效果。第一，仿真技术操作比较简单，对设备运行的要求较低，只要经过简单组装即可以将多台计算机有机结合，可以有效减少购买成本与运行费用。第二，在同多媒体技术相比较中可以得知，仿真技术与其极为相似，其不仅可以将相关信息直观地展现在学生眼前，还可以为教师和学生创造出一个与真实环境相似的教学环境，以此充分满足实践教学需求。如教师在开展实践教学活动时，可以采用prodeus 软件进行仿真单片机实践活动。由于单片机对于实现自动化控制目标有着重要作用，因此在实际操作过程中，一旦出现焊接失误，就会导致零件失效问题发生。而部分实践水平不高的学生很容易发生失误，不仅会导致实验失败，甚至还会引发安全事故。因此，教师应积极采用prodeus 软件来模拟安装单片机的实践活动，以此锻炼学生的实际操作能力。

4.4 有效运用微课教学手段

微课教学主要以时间较短的视频为基础，结合教学素材、教师点评及课后作业等辅助教学资源而开展教学活动。中职机电专业课程不仅拥有比较多的小知识点，并且还需要开展相应的实际操作与课后练习[5]。如以钳工为例，不仅包括游标卡尺与千分尺教学内容，还包括钻床、锯削与锉削等不同方面内容，教师可以将每一个知识内容分别拆分为不同知识点，并制作成微课视频，对于每个知识点都应给予相应的展示和讲解，要保证所制作出的微课视频能够突出重点，并且层次分明。同时，教师还可以将制作而成的微课视频传至云平台上，如果学生在课堂教学活动中只了解和掌握了部分内容，则可以在课下通过云平台进行查漏补缺。

4.5 利用互联网激发学生学习热情

在以往教学模式影响下，教师在开展课堂教学活动时，普遍采用为全部学生讲解知识的授课形式，由于教师精力有限，因此在教学过程中无法为每一位学生进行详细讲解，导致学生的学习效果存在差异。

如教师在带领学生上实践课时，只能最大限度地做一些展示活动，无法将其他部分展示出来。而借助信息技术则可以有效解决这一问题，通过应用先进的网络技术来改善这一点。对于所要讲解的知识点，教师可以通过网络技术手段，将其与相关内容加以整合，对于书本上没有提到的知识点予以补充。同时，教师还应制定明确的学习内容与目标，并鼓励学生以此为基础，通过网络资源寻找到自己所需的内容，并主动开展自主学习，这样做可以有效提升学生的主观能动性，激发学生的学习热情，提升学生的学习能力。

4.6 提升教师专业素质

中职学校教师要想判断信息技术与机电课程是否成功融合在一起，主要在于其是否促使学生的学习效果得到提升。而教师是否具有较强的计算机应用能力，是否可以以自身理论知识为基础，对信息进行加工、整合与创新则是先决条件。因此，机电课程教师应积极学习和掌握信息化教学技术，积极转变教学观念，使自己由以往的课程传授者变为课程开发和建设者，不断提升自身的综合能力与素养。此外，中职学校还应加大对教师的培训力度，定期组织教师参加相应的培训活动。同时，学校还应鼓励机电专业教师组建课程开发队伍，让教师更好地开展信息化教学资源交流，可以互相观摩理论课与实训课教学过程，也可以互相观看教案、PPT，互相交流经验等，以此促使教师的个人信息化水平得到提升，进而促使整个师资水平得以提升。

4.7 合理选择整合内容

中职教师在将信息技术与课程教学内容进行深度整合时，所选择的内容应为以往课堂教学无法有效解决的问题，以此促使信息技术的作用被充分发挥出来。如以学习“三极管”知识为例，以往的教学方式普遍采用将板书与挂图有机结合的形式，学生无法直接看到其内部结构，对此教师可以运用信息技术，选择一些与教学内容有关的动画课件，将“三极管”结构与导电特性生动地展示出来，加深学生对知识的理解。同时，在选择整合方式时，教师应从中职学生的思维方式与身心特点出发，通过动态模拟的形式构建出充满趣味性的教学情境，激发学生的学习热情。如以学习“电工技能”相关知识为例，对于此教学内容中定律知识的重点与难点，采用以往的教学方式无法讲解清楚。而将信息技术引入课堂教学活动中，教师通过flash 模拟示意图，利用动态展示的方式，让学生可以对原本单调的理论知识产生直观感受，加深对知识的理解。

4.8 强化学校信息化建设

中职学校在实际发展过程中，应对资源进行整合，强化信息化建设。从硬件方面来说，可以采用交互式白板、实物展台等高科技产品，条件比较好的学校还可以为学生配备平板，让学生在课堂教学中使用；从软件方面来说，学校还应在教学软件与资源库方面加大投资力度。如可以应用微课视频、电子题库、网络平台及虚拟仿真软件等，尽最大努力满足信息化教学的需求。机电专业教师在实际教学活动中，可以充分利用网络教学平台，如在课堂教学活动中将微课发送给学生，并通过设置相关任务引导学生进行自主学习。此外，教师还可以通过构建相应的教学资源数据库，让学生查找所需学习资料，培养其自主学习能力。

5 结语

随着科技的不断进步，教育逐渐走向信息化，信息技术已被广泛应用于教育领域。中职机电教师在实际教学活动中，可以采用多媒体技术、虚拟仿真技术及微课等先进的信息技术教学手段，同时，教师还应积极转变教学观念，提升自身的信息化教学水平，培养和发展学生综合素质与能力，促使其实现全面发展。