初中班主任加强家校合作的策略研究

山东省潍坊市桓台县侯庄中学 袁雪峰

家校联动，家校理念一致，家校能携手沟通共育是学生学习与成长之大幸，也是教育之大幸。做好家校之间的沟通与交流，搭建一个科学且和谐的家校教育框架体系，不仅能为学生的生活和学习成长营造和谐良好的发展空间，同时还为成就学生的将来夯实了基础。但是家校之间的合作是一个动态的系统工程，不是简单的家长会或者家访就可以解决的。尤其是初中学生正处于青春期，他们的成长也是一个充满活力的个性化发展的历程。因此教师需要通过更多角度和多渠道的家校合作与沟通，为学生搭建一个个性化的成长空间，唯有如此才能真正地推动学生多元与全面的成长。班主任作为家校之间合作与沟通的桥梁，需要不断地探索新的家校合作途径，摸索新的家校沟通方式，让家校之间的沟通更加及时且立体，让家长能与教师一起为学生的健康全面成长提供养料。

一、初中阶段家校合作存在的主要问题

（一）家校合作方式单一

家校合作方式单一是初中阶段家校合作存在的主要问题之一，也是阻碍家校合作框架体系搭建的主要问题之一。从自身的教学实践探索中不难发现，现阶段家校合作与沟通的主要途径仍然为家长会。家长会作为线下家校之间合作与沟通的途径，受时间和空间的限制较大，家长与教师之间的沟通不够全面，导致家校之间的教育存在信息差，乃至家庭教育和学校教育存在着诸多的偏差。如在开展家长会时，家长或多或少地会获得一些信息，但是每一位家长获得的信息不一样，有的家长过于注重成绩分数，也有的家长更加注重孩子的特点变化。而面对几十名家长，班主任的沟通时间和精力有限，无法帮助每一位学生家长调整对自己孩子的定位和期望值，所以导致家校之间的沟通存在着偏差，造成学校教育与家校教育难以形成合力，没能发挥家校之间有效合作助力学生全面与多元成长的关键作用。由此可见，家校合作方式单一是阻碍构建家校合作教育体系、阻碍学生多元发展与全面成长的主要问题之一。

（二）家校沟通内容局限

在现阶段的家校合作沟通过程中，沟通内容有限也是阻碍构建家校合作教学框架体系的另一主要问题。受限于家校合作方式，家长对学生在校的情况了解不够及时，所以在家长会上家长最为关心的便是学生的学习成绩。但是，无论是素质教育的改革还是新课程标准的出台，都使教育变得越来越多元和全面，越来越关注学生的多元发展与全面成长。由于家校之间沟通方式单一的限制，教师与家长之间的沟通内容也极为有限，难以将新的教学理念及时地传输给家长，也难以对家长进行新课程标准的讲解。这也就导致家长的教育观念和目标仍然较为落后。也正是因为家校沟通内容局限导致家校之间的合作存在诸多问题，家庭教育和学校教育内容与理念上的不同，阻碍了家校协同教育为学生营造良好学习与成长环境的目标的实现，同时也阻碍了家校合作与共育体系的构建。

二、初中班主任加强家校合作的方法

（一）搭建线上沟通合作平台

1．即时通信掌握学生学习动态

初中班主任要想搭建家校合作教育框架体系，并且真正地做好家校之间的高效与有效沟通，就必须拓展家校沟通渠道，建立一个更加多元且及时的家校合作平台。基于现阶段信息技术的不断发展，人们的沟通与交流越来越便捷，初中班主任可以结合这一优势搭建线上沟通与交流平台，通过与家长多维度的交流及时地掌握学生在家中的学习动态，根据学生的学习和生活动态开展针对性的教学与指导活动。

班主任可以通过微信与家长组建微信群组，通过线上群组的沟通和交流等形式与家长进行多维度的沟通。首先，班主任可以以家庭教育中“家长与孩子如何沟通”为主要话题，与家长进行交流。交流的目的是让家长讲述自己与孩子沟通和交流存在的问题。在此过程中，班主任要学会倾听，并针对家长所讲出的问题进行整理。其次，班主任要做好与学生的沟通和交流。

2．多维交流提高家庭教育素养

教师必须充分地发挥自身的教育指导作用，用自身先进与科学的教育理念与家长进行多维度的交流与探索，教授家长更科学且更有效的家庭教育方式，让学生置身于一个良好的家庭环境之中，用更科学、更和谐的家校环境助力学生成长。

班主任要通过家访、家长会或者是线上沟通交流等多种途径来了解现阶段家庭教育中存在的一些问题，针对问题与家长进行沟通。如在家庭教育中，部分家长经常会出现教育过度的教育问题。主要表现就是非常重视孩子的学习成绩，而不关注孩子学习的过程。甚至有的家长通过报补习班或者是购买学习资料等形式逼迫孩子学习。初中学生正处于青春期，家长过度地教育容易激发学生的逆反心理，导致亲子关系不和谐，致使家庭教育难以发挥其作用。针对这一问题，班主任可以通过多种维度的交流与探讨，帮助家长转变教育理念，为学生营造一个良好的亲子关系和轻松的家庭氛围。如班主任通过微信群组及时地上传一些新课程标准文件或者是素质教育改革的政策等，并针对这些文件和政策进行讲解。通过政策的讲解帮助家长改变教育观念。此外，班主任还可以为家长布置一些亲子学习任务。如通过布置亲子阅读任务为学生营造一个良好的书香氛围，帮助学生养成良好的阅读习惯。或者是为学生布置“我是小教师”的课后作业任务，要求学生将自己在课上学到的内容进行知识点的总结和整理，然后与父母共同探讨，“教会”父母。以此形式让家长关注学生学习的过程，让父母以身作则为学生树立良好的榜样。通过多维度的交流与探讨转变家长的教育观念，让新课程标准和素质教育改革渗透到学生学习和生活的每一个角落之中，既助力教育现代化的发展，也推动学生多元发展与全面的成长。

（二）拓展多维合作渠道

1．家访合作营造良好的氛围

家访是家校合作过程中不可或缺的途径。初中班主任要想拓宽加强合作渠道，就必须基于家访来做好家校之间的合作沟通，通过家访营造良好的家校合作氛围，也通过家校一致的良好氛围助力学生的成长。

学生的成长是一个动态且个性化的过程，因此在家访的过程中，班主任要根据学生的家庭情况和学习状态制订相对动态的教学方法。例如在家访沟通中让家长总结孩子的性格特点以及兴趣爱好，班主任则总结学生的学习状态和进度，将这两点相结合，并与家长一起根据学生的兴趣爱好和性格特点制订相应的学习计划。此外，教师还可以通过科学教育指导，提高家庭教育水平。例如通过家访沟通，让家长了解如何与青春期阶段的孩子进行沟通，如何构建一个民主型的家庭环境等。针对具体问题来进行交流合作，提高家庭教育水平，为学生的学习和成长营造家校一致的良好环境。

2．家委会搭建全面合作框架

班主任可以以班级内的学生家长为主体组成家长委员会，并让家长自由讨论，选出主要负责人，然后让主要负责人带领家长以家风建设为主题进行家庭教育实践探索。以家委会的途径强化家长的家庭教育认知，也以具体的教育主题为方向，为学生营造良好的家庭教育氛围。此外，班主任还要及时地与家委会进行沟通和交流。例如通过家长开放日或其他途径，让家委会成员了解学生在校情况，记录学生在校的日常表现并准确地反馈给家委会成员。同时也可以让家委会成员，针对班级教育中的一些问题提出个人的见解和建议，通过相应的反馈，将学校教育与家庭教育紧密联合起来，也让家庭教育在与学校教育的相互总结与反思中构建一个育人的共同体，携手共助学生多元与全面的成长。

初中班主任需要强化自身对家校之间合作的认知，结合自身的教育实践和现代化的家校沟通途径搭建起更加立体和全面的教育体系，让家长当好左手、教师当好右手，携手共同为学生搭建人生成长的舞台，共同托起明天的太阳。