整体教学观理念下初中英语整本书阅读教学初探

山东省淄博市高青县第六中学 张 雷

一、初中英语整本书阅读教学的意义

初中阶段作为培养和提升学生阅读能力的关键时期，对学生阅读能力和阅读水平的提高具有非常重要的意义和价值。整本书阅读教学作为初中英语教学中重要的教学方式和教学手段，对学生阅读能力的培养具有非常独特的优势和作用，可谓是初中英语阅读教学中的重要手段。

一方面，教师通过在英语阅读教学中开展整本书阅读，使学生沉浸式地投入到阅读的知识海洋当中，让学生认真细致、全神贯注地去阅读每一个单词，每一个句子，甚至是每一个片段，从而学生可以全面地了解文章内容所表达的意思，了解文章的具体内涵和主体思想，甚至是深层含义。通过整本书阅读的方式不仅可以培养学生养成良好的阅读习惯，还可以激发学生的阅读兴趣，让学生真正爱上阅读。另一方面，通过整本书阅读教学，学生不仅可以提升自己的思维能力、词汇水平和语言表达能力，同时还可以提升自己的阅读能力，阅读水平，甚至是阅读效率。总之，整本书阅读教学不仅对学生的阅读能力有很大的提升，还能促进学生思维能力、观念意识以及学习态度等方面不断发展和进步。

二、初中英语整本书阅读教学中存在的问题

在整体教学观理念下，虽然初中英语整本书阅读教学对学生有很大的作用，但实际的英语整本书阅读教学中仍然存在诸多问题。

一方面，在阅读教材的选择上，有的教师没有充分考虑学生的实际情况，如学生的兴趣爱好，阅读教材的难易程度等。因此，当教师在真正开展整本书阅读教学时，学生阅读学习的兴趣并不高，有的学生因为阅读教材太难，对大部分的阅读内容都不能理解，所以没有阅读下去的欲望。而有的学生因为阅读材料并不是自己感兴趣的话题、方向或范围，阅读的兴致也不太高。

另一方面，在指导学生阅读方面，由于学生人数多而教师只有一个，教师在阅读教学时往往不能全面地照顾到每一位学生，当然也不能全程只跟进一位学生。因此，教师只能整体性地对学生进行阅读指导，但是这种方式往往具有一定的普遍性，并不能完全解决所有学生的问题。毕竟学生都是独立个体，每一个学生都有自己独特的个性，所遇到的阅读问题也都大不一样。教师精力有限，加之课堂教学时间的限制，所以教师不能全面跟进每一位学生的阅读进度。因此，无论是从阅读教材选择上来看，还是从指导学生阅读方面来说，教师在开展英语整本书阅读教学上仍然有很多需要改进的地方。

三、初中英语整本书阅读教学的具体实施策略

（一）精选阅读教材，激发学生的阅读兴趣

基于整体教学观理念，教师在开展初中英语整本书阅读教学时要注意精选阅读教材，以此激发学生的阅读兴趣。阅读教材的选择至关重要，合适的阅读教材不仅能激发学生的阅读兴趣，还能成为学生阅读的动力。因此，教师在进行阅读教材选择时，一定要注意精心挑选，要在充分且全面了解过学生的兴趣爱好、性格特点、年龄特征以及学习情况等因素后再合理地进行选择。例如，教师可以对学生进行问卷调查，让学生把自己感兴趣的阅读教材列举出来，教师从中进行合理选择，尽量照顾每一位学生，最后把得票率高的作为本次整本书阅读教学的主教材内容，其余的可以让学生进行课外阅读，或在下次继续开展。总之，教师在对阅读教材的选择上，一定要突出趣味性，要能激发学生的阅读兴趣。此外，阅读教材还要具有一定的文化思想内涵，要能让学生通过阅读不断提升自己的阅读能力和阅读水平。

（二）合理指导学生阅读，培养学生的阅读技巧

基于整体教学观理念，教师在开展初中英语整本书阅读教学时，要注意合理指导学生阅读，以培养学生的阅读技巧。合理的阅读教学指导不仅可以促进整本书阅读教学的有序开展，还可以提升阅读教学的效率和质量。因此，教师在进行英语整本书阅读教学时要注意合理地引导学生阅读，教师可以在学生阅读之前讲解一些阅读方面的技巧，如联系上下文、记笔记等，以此提升学生的阅读效率和阅读质量。此外，教师还可以设置相应的阅读导学方案，对所要阅读的教材进行整体性总结和分析，让学生通过导学方案来更好地完成阅读。这样不仅可以提高学生对整本书阅读的效率，还可以加深学生对阅读教材的理解和掌握。总之，教师通过合理地引导学生阅读，可以培养学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧。

（三）创设良好阅读氛围，营造和谐师生阅读环境

基于整体教学观理念，教师在开展初中英语整本书阅读教学时，还要注意创设良好的阅读氛围，以此营造和谐的师生阅读环境。好的阅读氛围不仅可以培养学生养成良好的阅读习惯，还可以提升学生的阅读效率。因此，教师在进行英语整本书阅读教学时要注意积极创设良好的阅读氛围，如教师首先自身要以身作则，给学生树立一个良好的学习榜样，以此引导学生好好阅读，从而帮助学生形成良好的阅读习惯。除此之外，教师还可以帮助学生养成好的阅读习惯，如在教师布置完阅读任务之后，学生要能自发地投入到整本书的阅读学习之中，彼此之间相互监督和管理，共同学习，共同进步。在这一过程中，教师要充分发挥好其引导者的作用，树立好的阅读榜样，以此激励学生好好阅读，从而营造一个和谐的师生阅读环境。

（四）进行多元化的阅读评价，提升学生阅读能力

基于整体教学理念，教师在开展初中英语整本书阅读教学时，还要注意展开多元化的阅读评价方式，提升学生的阅读能力。多元化的阅读评价方式不仅可以让学生了解自己当前的阅读现状，同时还可以让学生弥补阅读中存在的不足，以此提升阅读能力和阅读水平。因此，教师在进行英语整本书阅读教学时要展开多元化的阅读评价方式，如教师可以通过采取让学生自我评价、学生相互评价、小组合作评价以及教师综合评价等多元化评价方式，从多个角度出发来对学生的阅读进行全面评价。这样学生自身也能客观地了解到自己在阅读学习上存在的不足之处，以便下次能提升阅读效果。除此之外，教师还可以结合学生在整本书阅读时的表现、态度等方面进行综合评价，之后再针对具体问题，合理化地给学生提出相应的意见或建议。总之，教师要注意展开多元化的阅读评价方式，不能片面地以学生最终的阅读学习成绩为依据，而是要多角度、多方位、多元化地考量和评价，以此提升学生的阅读效果和阅读能力。

四、结语

总而言之，整本书阅读教学作为初中英语教学中重要的教学方式，对学生阅读能力的培养具有非常独特的意义和作用，不仅可以激发学生阅读的积极性和主动性，培养学生阅读的学习兴趣，还可以提升学生的阅读水平。因此，初中英语教师在进行整本书阅读教学过程中要不断创新阅读教学的方式和方法，要在分析好学情的基础上，通过合理选择阅读教材，积极创设良好的阅读氛围，开展多元化的阅读评价方式，规范化地指导学生阅读等手段，不断提升学生的阅读能力。