新课标背景下初中语文主题阅读教学模式

山东省青岛市西海岸新区灵山卫中学 刘合昕

一、新课标背景下主题阅读教学模式分析

随着新课改的不断深入，初中语文主题阅读教学日益受到教育领域相关主体的关注，师生家长等意识到主题阅读对学生学习发展的重要作用。语文主题阅读是新兴的教学方法，阅读积累能提高学生的文字驾驭能力，主题阅读可以满足学生的学习需求、促进其语文素养发展。初中语文主题阅读教学中，由于升学需求等因素存在落实偏差，师生仅重视语文基础知识教学，忽略学生语文综合素养水平的提升。要充分认识主题阅读教学模式内涵价值，研究开展主题阅读教学的有效措施。

（一）语文主题阅读教学模式

主题是文字性作品蕴含的深刻思想内涵，主题阅读带有指向性，要对多篇文本深度思考，可以根据群体设定阅读内容，初中阅读开始着重对学生逻辑思维能力的培养，不同年龄段学生对文本有不同的理解，确立主题可以帮助学生建立阅读体系。主题阅读教学是依据学生个体特点从阅读单元教材出发，学生通过不同途径结合教材形成主题，由主题带动数篇文章将零散知识统一形成整体，可以对所学知识整体把握，走进文本。主题阅读教学模式在阅读方式与课堂环节方面不同于传统阅读教学，传统阅读教学课堂以教师讲解为主，主题阅读教学中，学生通过发掘文章共同点对主题深刻把握，课堂环节包括教师引导、自由阅读与交流展示。主题阅读教学模式以学生为中心，有助于提高学生的积极性。

（二）新课标背景下初中语文主题阅读教学的意义

语文主题阅读教学以系统性论，以建构主义与实用主义等理论为基础，呈现出开放性、个性化与丰富性等特点。初中语文课运用主题阅读教学模式具有重要意义，体现在有助于提升学生的语文素养，丰富学生的学习内容上，主题阅读是发散学生思维的重要手段，是落实新课标要求的有效途径。主题阅读使语文学习具有丰富性，语文水平提高是循序渐进的过程，主题阅读教学以课本教材中文章为范本向外延伸拓展更多阅读资源，帮助学生在丰富阅读量的同时领会阅读含义。如七年级课文《在沙漠中心》的主题内容为探险，教学设计为想象，师生体会作者的精神境界，教师结合单元内容让学生追随探险家脚步对太空进行探索等，使学生大胆想象探索自然万物体会生命，通过多角度结合文本拓展相近内容，可以引导学生深度阅读。

二、初中语文课堂主题阅读教学现状

阅读教学是语文教学中的重要环节，初中语文学习中，学生在阅读上花费很多时间精力，如何提高初中生阅读效率非常重要。当前很多教师由于教学理念问题，忽略了语文阅读，新课标提出培养学生的核心素养，使语文教学转变为培养学生的学习能力。目前初中语文阅读教学实践中仍存在诸多问题，主题阅读活动开展受到多方面因素的影响，需要分析主题阅读教学现状，探索实施主题阅读教学的有效策略。

（一）语文主题阅读教学中的问题

新课改实施后，初中语文阅读教学内容方式等方面发生了很大变化，阅读教学缺乏有效的指导策略，导致初中语文教学存在系列问题。当前初中语文主题阅读教学主要存在问题有过分重视认知忽视情感教学，学生阅读量低，未达到新课标要求，教师忽略文章整体阅读的意义，一些教师开展主题阅读教学随意性较大，主题阅读教学缺乏系统方法指导。初中语文课堂主题阅读教学主要问题体现为主题阅读形式单调，教师参与主导过多，学生阅读技能水平较低；主题阅读教学实施问题表现为教学准备不够充分，教学开展得不够丰富，教学总结得不够全面。主题阅读教学形式有多种，初中语文教师开展主题阅读教学主要采用讲解方式授课，由于课时等原因，大多数教师采用讲解方式教学，主题阅读教学突出的问题是形式单一，内容选择存在盲目性，对主题阅读教学重视度不够。

（二）语文主题阅读教学问题分析

初中语文主题阅读教学受到多方面因素影响，主题阅读教学问题主要原因包括教师方面，教师多为应试教育定式思维，凭借经验判断学情，传统单篇阅读教学习惯影响根深蒂固；学生方面，学生应试学习目的性强，未养成良好的阅读习惯，学习起点低，阅读能力有限。教师在语文主题阅读教学中往往根据课程内容确定主题，主题阅读选择盲目，缺乏明确教学计划。由于部分教师对语文主题阅读认识不清晰，有的教师过于追求教学内容的新奇。如以《背影》为例进行语文主题阅读时，有的教师从写人记事角度确定教学内容，通过讲解文章表达的父爱主题，让学生根据学习内容发表感想。由于文章表达父爱容易感受，教师忽略了文章中蕴含的其他内容，对文章的单方面解读使语文主题阅读内容表面化。

三、基于新课标的初中语文主题阅读教学模式

（一）初中语文主题阅读教学要求

教学需要经过不断探索改善才能取得良好效果，初中语文主题阅读教学模式处于探索阶段，有效开展主题阅读教学需要综合考虑多方面因素。教师方面，要转变教学观念，明确主题阅读教学取向，确保教学内容契合学生学习需求，多途径接收教学反馈信息，加强主题阅读教学反馈信息；学生方面，需要培养良好的阅读习惯，正确认识主题阅读与考试的关系，促进学生阅读能力的平衡发展；学校方面，要加强对主题阅读教学的关注度，改进传统教学方式，构建合理的评价体系；家庭方面，要营造良好的阅读氛围。

语文主题阅读教学要注意贴近生活、选文精当，培养学生的综合素养。语文知识大部分来源于生活，教师运用语文主题可以在教学中引导，如秋天落叶主题可以为学生带来灵感，七年级语文课本有多篇描写季节的课文，如何其芳的《秋》等，可以将相关文章作为主题进行学习，可以纵向选择相同季节不同作家的作品，从多角度了解秋为主题的文章，逐渐培养学生的生活观察力。选择文章可以是教材与课外书本，可以从体裁、情感等不同角度选择相关的文章，主题阅读选文要精当，如亲情类主题可以选择《背影》，与课外丛书中《父亲》等文章整合，学习文中细节描写方法，通过组合选择文本内容提升学生的情感态度价值观。初中生在语文学习中更加关注语言内容，主题阅读能提高学生的综合素养，使学生将所学阅读技巧运用于课外阅读。如在父爱主题阅读教学中，体会平凡深沉的父爱。

（二）语文主题阅读教学策略

初中语文主题阅读教学要从宏微观层面采取有效措施。宏观层面要营造主题阅读环境丰富阅读氛围，促进学校课程改革，进行主题阅读教学创新，提高初中生主题阅读技能；微观层面要创新课堂形式，优化主题阅读教学各环节。主题阅读教学实施要科学设计教学目标，深入了解教材确定主题，整理课程内容，升华主题，注重教学过程延伸主题。通过丰富主题阅读教学形式，明确设置语文主题阅读教学内容，以课程评价反馈机制提升教学效果。教学目标包括课程单元与课时目标，要依据最近发展区理论设置符合学情的学习目标，充分考虑新课标的建议要求。如在部编版七年级下册三单元教学中，以人物塑造为主题描述伟人的情感世界，使学生感受伟人的人格魅力，单元教学目标要求学生掌握伟人的成就，掌握文章精读方法体会重点内容，深入体会作者情感。

四、结语

阅读是语文教学的重点，部编版初中语文教材以主题为原则编写，是主题阅读教学模式应用的有利条件。教师要以教材为主题、为主线，改变初中阶段学生阅读量少的现状，促进学生语文核心素养的发展。现阶段初中语文主题阅读教学存在形式单一、学习时间安排不够合理等问题，主要由于教师创新能力不足，学校教师等主体对阅读不够重视等。主题阅读可以引导学生认识世界，是引领学生精神成长的阅读方式。语文主题阅读教学要注意单元整合，整合资源进行主题链接，教师要以单元为教学对象整合教学内容，主题阅读教学以主题为线索整合课内外资源。