幼儿园五大领域与义务教育核心素养培育的有效衔接——以轮滑运动为例

文/李 沁 徐 刚

《义务教育课程方案（2022年版）》中提出注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。应在幼儿园五大领域，即在健康、语言、社会、科学、艺术五种角度中，综合协调地帮助幼儿健康成长。而义务教育的核心素养，主要是为了培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力，为将来的职业生涯打下内在的人格基础。本文以轮滑运动为抓手，助推幼儿园五大领域与义务教育核心素养培育的有效衔接方面做了以下探索。

一、幼小衔接背景下五大领域与核心素养的科学衔接

（一）幼小衔接存在的问题与挑战

教育是民生大事，在今年的全国两会上，“幼小衔接”又一次成为人们聚焦的热点话题之一。幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育的衔接，是各方通力合作，帮助儿童做好充分准备，并顺利适应小学生活的过程，其中包括了幼儿园入学准备教育和小学入学适应教育两方面内容。幼小衔接工作一直以来都是基础教育领域的一个重要议题。从2012年教育部开展全国学前教育宣传月活动开始，分别于2016年、2019年、2022年以“幼小协同 科学衔接”“科学做好入学准备”“幼小衔接，我们在行动”为主题向社会公众宣传学前教育。我国的幼小衔接教育已有三十多年发展历程，即便如此，幼小衔接方面还是存在部分问题与挑战。其中，最为明显的应当就是校园文化的差异问题。虽然只是学习阶段的上升，但幼儿园和小学教育存在很大的差别，例如学校文化、教育理念、家庭氛围等方面，幼儿园阶段时的需求与标准远远低于小学阶段，以致部分幼儿在成为小学生后，短时间无法适应突如其来的生活变化。

其次，就是在学科方法和教学内容方面的问题。幼儿园和小学的学科方法和教学内容也有很大的不同，例如，小学注重读写能力的培养、数学公式的学习等，但这些在幼儿园阶段不会涉及。因此，在过渡过程中，幼儿可能会遭遇知识缺失和难以适应全新教学方法等困难。

幼儿园的学习是孩子一生中受教育最重要的阶段。2012年颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，促进幼儿身心全面和谐发展”。落实核心素养的教育更要从学前教育抓起。在幼儿园和小学之间的衔接过程中，需要将这五大领域与小学核心素养进行科学对接，以便幼儿更好地适应小学的学习和生活。

（二）轮滑运动在幼小衔接中的作用

轮滑运动是一项综合体育项目，涉及到多种技能和能力的培养，包括协调性、平衡力、灵活性、反应力等方面。轮滑运动在幼小衔接中，具有一定的推动作用。最为直观的，就是在健康领域培养幼儿运动能力，幼儿的身体机能和控制能力都在发育中，而轮滑运动可以帮助幼儿掌握平衡能力和协调能力，促进身体的发展和成长，这也能为实践能力培养打下基础。其次，就是培养幼儿的自信心，轮滑运动可以为幼儿自信心的建立提供良好的支持。通过习得轮滑运动的技能，幼儿能够感受到自己的进步和成就，增强自信心，促进积极参与和沟通的能力。聚焦团队运动，培养幼儿的团队合作精神和集体荣誉感。通过轮滑运动的团队比赛，幼儿可以学会倾听他人的声音和意见，学会合作，在集体荣誉感上能够有所提高。

二、开展系统的体育游戏活动，促进儿童身体发育

幼小衔接是一个具有远见和长期意义的教育课题，它不仅仅涉及教育政策和实践规划，也关乎幼儿园和小学合作，家长和社会的支持配合等多方面合作。幼小衔接的目标在于帮助幼儿能够顺利地过渡到小学生阶段，缓解幼儿在面对小学生活时可能出现的不适应，促进幼儿健康和全面发展。在这过程中，幼儿的身体素质十分关键，是否具备足够健康的体魄，是影响幼儿能否快速适应小学生活的重要因素。而轮滑运动有着非常好的身体锻炼和团队合作的特性，不仅能帮助幼儿提高其身体的发育和团队协作能力，而且能培养学生百折不挠的精神，促进少年儿童健全人格的形成和发展。

为了确保轮滑游戏活动的顺利开展，幼儿园、小学按照“总体规划、分段实施、软硬并重、凸显实效、激励创新、引领示范”的要求开展工作。按照幼儿激发兴趣，低段打好基础，中段努力提升，高段取得成效，保证各年段间的过渡衔接。实施过程中教师设定较为完善的活动准备及开展流程。首先，需要准备轮滑器材，包括九十度、一百八十度、三百六十度等孩子们方便使用的轮滑鞋，以及防护用具如手套、护肘、护膝等。同时，在进行轮滑运动时，需要有专业的教练员进行指导，监督活动的安全性和技能水平。然后，在组织轮滑的课程中，幼儿园的轮滑课程可以分为入门课、技巧课和比赛课。在入门课程中，幼儿可以了解轮滑器材，了解轮滑运动的基本技能和安全知识。在技巧课程中，可以教授一些基本技能和动作，如推进、刹车、转弯等。在比赛课程中，可以组织一些比赛活动，以激发幼儿的学习兴趣和集体荣誉感。

以开展“亲子轮滑竹竿球”为例，我们将本月的活动设计为轮滑课程中的“比赛课”，希望能在比赛中激发幼儿对轮滑运动的热爱，同时也想通过亲子轮滑游戏，增进家园之间的联系。而在开展“亲子轮滑游戏活动”之前，已经通过入门课与技巧课，教授了幼儿基础的轮滑技巧，并且在严格的轮滑课程中，教导幼儿如何注意安全、正确开展轮滑运动。

三、加强集体教育，培养儿童的社会情感与人际交往

为了实现幼小衔接的目标，需要采取一系列措施，如启动提前面授活动、加强家长与教师的联系、进行体检和社交技能培训、逐渐引导幼儿走向小学生活等。所以，在幼儿园的轮滑运动中，除了注重幼儿的身体发展外，还需要加强集体教育，培养幼儿的社会情感和人际交往能力。首先，教师要为学生创造良好的团队氛围：在轮滑活动中，幼儿需要互相帮助、协作，才能够顺利地完成，一些要求协作才能完成的任务。幼儿在尝试困难动作、失误的过程中，也要形成集体合作意识，在相互的鼓励与帮助下，通过失败获得更明确的练习目标和实现方式。通过加强团队意识提高能力互补与整合能力的同时，还能让幼儿在学习中培养社交情感。

其次，教师要引导幼儿在运动中交流。教师可以通过引导让幼儿在轮滑运动中互相交流、合作，增强幼儿之间的沟通能力。例如，教师可以要求幼儿在完成任务时必须以小组为单位进行工作，制定有针对性的任务由小组协力完成，拓展幼儿交流的时间、增加幼儿互相机会，通过互动深入了解同班人员，合理维持内部关系，进而塑造社交情感。同时，教师也可以发挥幼儿自身的主观能动性，组织轮流授课。在轮滑课程中，可以组织幼儿自己进行轮流授课，让幼儿们分享轮滑经验和技巧，增加课程的趣味性和互动性。在授课过程中，不仅可以为幼儿提供学习与交流的机会，同时也可以促进幼儿自信心和表达能力的培养，增加幼儿的人际交往频率。

例如，在上学期开展的轮滑课程技巧课中，“弓箭步”难度较高，对于手脚不协调的幼儿而言很难完成，所以在引导练习时，许多幼儿做得并不规范。当时，为了激发幼儿的练习热情，笔者挑选了几名手脚协调能力较强的幼儿来到队伍前进行展示。在同伴成功的展示下以及幼儿互相鼓励、互相竞争的氛围中，所有幼儿最终都能做出标准的“弓箭步”。

四、鼓励个性化教学，促进儿童多元发展

幼小衔接本着依据幼儿的发展规律和特点来开展一系列有益的教育活动，帮助幼儿顺利过渡到小学生活，提高其适应性和自主学习能力，从而促进幼儿教育和小学教育的质量和共同发展，而为了做到这一点，幼儿本身的个人能力是至关重要的。不同幼儿的个性、能力和兴趣都是有所差异的，因此在轮滑运动中，教师应该注重根据每个幼儿的特点和需要，进行个性化的教学和辅导，以促进幼儿的多元发展。

首先，教师需要考虑幼儿的身体状况。在轮滑活动中，教师应该根据幼儿的年龄、身体韧性等参数特征，有针对性地进行分层排列，相应地制定对应的训练计划和轮滑动作范例。对于年龄较小或身体条件较差的幼儿，轮滑活动时要提供更严格的保护措施，让这些幼儿获得安全感，提高幼儿的学习积极性。而身体状况较好的幼儿，则可以通过更高难度的动作、赛事活动等，以激发幼儿更大的学习热情。其次，教师应当关注幼儿的兴趣爱好。在轮滑活动中，教师应该根据幼儿不同的爱好，选择不同的轮滑课程内容和氛围，在制定各种游戏比赛环节时，注重其个人特点与技巧水平。例如，如果某个孩子对跳跃动作比较感兴趣，教师可以安排一些跳跃练习和比赛，激发幼儿成就感；如果某个孩子对速度比较敏感，教练也可以设计个性化的、只比较速度的赛制，让幼儿获得更大的自我实现感。这样不仅可以提高幼儿的兴趣和学习热情，同时也能够促进幼儿的多元发展。最后，则应当动态调整课程计划，针对每名幼儿不同的水平和学习需求，在教学中需要动态调整课程计划和教学方法，不断挑战孩子的极限，给幼儿提供进展的机会。而动态调整课程计划、更好地关注各个幼儿发展状况，也能够帮助教师更好地了解各位幼儿的优劣势、喜爱偏好等个性元素，整合周边环境与资源，并更好地激发幼儿的自主性。

目前基层教育正朝着多元化特色教育方向发展，幼儿园教师更应当顺应时代的潮流，思考如何寻找更高效的教育方式，帮助幼儿实现身心的健康成长。而轮滑运动作为趣味性较强、可操作性丰富的运动，显然有着在幼儿园内进行尝试教研的价值。