“双减”背景下农村学校初中语文课堂教学提质增效的实践研究

李维花

课堂教学是农村学校初中语文教育的核心与关键部分，直接关系到课程教育效果以及学生学习成长情况。“双减”政策实施背景下，初中语文课堂教学暴露出许多不足，导致实际教学效果无法满足“双减”要求，同时会严重影响学生的学习与成长。因此，教师要在实践中积极探索语文课堂教学提质增效的路径。

一、“双减”背景下初中语文课堂教学提质增效的必要性

1.提高课堂教学质效

传统初中语文课堂教学存在教学质量与效率偏低的问题，相应的教学效果无法达到预期。而基于“双减”背景推动课堂教学提质增效，既能充分激活学生的兴趣和主观能动性，又能以更为适合学生的内容与方式开展教学活动，从而促进教学质量与效率的同步提升。同时，提高课堂教学质效既能改善学生的课堂体验，还能为他们的学习提供必要支持，最终确保他们能够真正通过课堂学习实现成长与发展。

2.满足素质教育要求

进入新的时期，初中教育不仅要关注知识传授，更要关注学生综合素质的全面发展。基于“双减”背景推动初中语文课堂提质增效，不仅能帮助学生更好地学习、理解和掌握语文知识，更能在有限的课堂时间内容纳更为丰富的内容，全面涵盖素质教育的各维度内容，尤其能强化课程核心素养的培育，进而为学生的综合成长带来重要支持，满足素质教育要求的同时培养具有良好综合素质的人才。

3.提升学生学习自信

基于“双减”政策在语文课堂教学中提质增效，能切实改善学生的学习体验，也能让学生花费更少时间掌握更多的知识与技能，发展更丰富的能力与品质，从而让学生在充分感受学习满足感的基础上提升学习自信，进一步强化主动学习。

二、“双减”背景下农村学校初中语文课堂教学提质增效的实践策略

1.调动学生兴趣和动力

尽可能调动学生的兴趣和动力，是基于“双减”在初中语文课堂教学中提质增效的必要前提。教师需要采取各种策略与措施激活学生的语文兴趣，既要充分挖掘教材中的趣味性内容，又要利用各种渠道拓展丰富有趣的资源，还要营造和谐的课堂氛围，让学生不管是从心理上还是情绪上都能积极踊跃地参与课堂学习。

例如，教学《秋天的怀念》这篇课文时，教师在课堂上没有一开始就带领学生阅读课文，而是联系学生的生活以激活、调动他们的兴趣，吸引他们主动将自身的生活经验与抽象的文字进行结合，实现抽象与具象的有机结合，从根本上解决部分学生对抽象文字缺乏兴趣的问题。课前，教师准备了大量的图片，这些图片均是教师自身在周边地区拍摄的秋天景色。课堂上，教师先通过问题进行课堂导入：“同学们，你们喜欢秋天吗？你们印象中的秋天是什么样的呢？”学生被这个问题所吸引，纷纷联系自身生活经验展开讨论，一起分享他们印象中的美丽金秋。在此基础上，教师向学生展示了提前准备好的图片，鼓励学生一边观看图片，一边尝试辨识图片上的景色在周围的什么地区，以农村的金秋景色吸引学生。学生被这些生动、美丽的图片所吸引，结合自身生活经验展开讨论，分享其与这些美丽景色、地点之间的故事，在不知不觉中深度参与到课堂教学活动之中。之后教师再引导学生阅读课文，带领学生一边阅读文字一边展开想象，体会作者对秋天的怀念、对母亲的怀念之情。

2.优化教学内容

教师一定要准确理解教学内容对课堂教学质效的影响，并尽可能基于“双减”要求优化教学内容，通过优质内容促进课堂教学提质增效。教师需要着重从两方面对教学内容加以优化，一方面是基于教材内容进行适当拓展，另一方面则是根据学生实际情况调整教学内容，尽可能确保教学内容在具体范围以及形式上符合学生需求。

例如，教学《植树的牧羊人》这篇课文时，教师便对教学内容进行了合理拓展与优化。课堂上，教师先带领学生观看了两张图片，这两张图片分别是一片荒原和一片茂密的森林。教师询问学生：“同学们，你们看这两张图片上的景物分别是什么？”学生纷纷回答这两张图片上的景物分别是荒芜的平原和茂密的森林。然后，教师利用动画，展示了通过植树将前一张图片的荒原变成后一张图片的森林的过程，让学生直观地观看荒原变森林的前后对比，促使学生意识到原来植树能够将一片荒芜的地方变成生机勃勃的森林，于不知不觉间培养了学生的环保意识、生态意识。最后，教师再向学生展示新闻报道片段，以图文结合的方式向学生展示全国范围的大规模植树造林工程，同时展示本地植树造林成果，通过图片和文字相结合的方式引导学生了解植树造林的重大意义以及艰辛困苦。在此基础上引导学生阅读课文，让他们联系刚才看到的图片、新闻报道等对课文进行学习和理解，促使他们更加准确、深刻地理解课文的重点难点和思想情感。

3.拓展教学方法

合理运用不同的教学方法，能有效提高课堂教学质量以及效率，让学生更加高效地进行全面学习、综合成长。教师需要对“双减”政策进行深入解读，理解其内涵与要求，并在语文课堂教学中积极拓展教学方法，务必要综合多方面因素选择最合适的方法开展教学活动，以此保障教学质效以及学生的收获和成长。

例如，教学《三顾茅庐》这篇课文时，教师便运用了角色扮演法指导学生学习。课堂上，教师先带领学生阅读课文，然后将他们分成多个小组，让各小组学生基于课文进行角色扮演，一起通过创作、排练与表演的方式深化对课文的理解。各组学生在教师的指引下，分别扮演诸葛亮、门童、刘备、关羽、张飞等人物，一起合作并完成表演。不同组的学生大胆展开想象，基于课文对不同人物的心理活动、表情、动作、台词等进行补全，多次进行排练，尝试将“三顾茅庐”这个故事完整地表演出来。不同组学生在角色扮演教学活动中，能基于课文进行自由创作，以角色表演的形式深化对课文的理解与把握，感受不同人物的性格特点，理解“隆中对”的内涵与要义。

4.构建以生为本课堂

“双减”背景下，初中语文课堂一定要贯彻以生为本理念，这是实现提质增效的基础，也是确保学生能快乐学习、高效学习、综合学习的关键。教师要以尊重学生为前提，充分考虑学生的实际情况与需求，尽可能变要求学生学习为引导学生探索，最大限度地调动学生主观能动性并引导他们自主学习，进而推动教学效果的改善。

例如，教学《白杨礼赞》这篇课文时，教师便采取了问题导向、读写结合等教学方法。课堂上，教师并没有直接带领学生阅读和学习课文，而是将他们分成多个小组，通过多个问题对学生进行启发，鼓励各组学生一边自主阅读一边合作探讨，让学生在问题的导向下通过解决一个又一个问题逐步理解课文内容，弄清楚作者表达的思想感情，感受白杨身上不折不挠的坚毅精神。之后学生在教师的指导下进行写作训练，结合课文以“____礼赞”为题完成写作任务。在这种问题导向与读写结合并存的课堂教学活动中，学生不再被动地按照教师要求完成各种学习任务，而是主动地去探索、挖掘、思考和尝试，逐步完成学习目标并实现课程核心素养的全面提升。

综上，推动课堂教学提质增效是保障初中语文教学能有效契合“双减”要求的关键。农村学校初中语文教师要不断进行自我学习与提升，全面提高自身教育能力，积极尝试课堂教学的各种提质增效方法。同时，教师要通过长期、不断的反思总结逐步解决课堂教学中现有的各种问题，确保学生能在课堂中收获良好体验以及知识技能，让学生的课堂学习变得更为轻松、愉悦和快乐。