学科核心素养在高中篮球教学中培养的实践路径探析

黄杰 宁德市高级中学

高中篮球教学具体实践的过程中，需结合核心素养培养的要求，在教学方法、教学思路等多方面实现优化完善。在高中阶段的体育课程教学中，核心素养培养的要点在于，立足于健康第一的理念，在培养学生的体育运动能力的基础上养成学生良好的锻炼身体习惯。同时，在体育运动的实践过程中培养学生的体育精神，篮球运动作为一项团体性运动，对于培养学生的体育精神有非常重要的作用。教师只要做好教学流程的组织规划，提升高中篮球教学的流程顺畅性就能够在核心素养培养的背景下，为取得更好的篮球教学效果提供保障。

一、高中篮球教学中培养学生核心素养的重要意义

（一）符合学生综合素养提升的培养要求

对于高中阶段的学生来说，虽然文化课学习压力相对更大，但学生的精神维度的教育培养仍然非常重要。体育运动是培养学生身体素质和心理素质的一项重要内容，在高中体育课程教学中，篮球课程既有专业的教育引导要求[1]。也需要教师尊重学生的个体差异，结合学生实践学习中遇到的具体问题，为取得更好的体育课程教学效果奠定基础。对于教师来说，其也应当明确核心素养培养的要求。分别从实践能力、理论水平以及体育精神，个人思想认知等角度入手，借助篮球教学的契机达到提升学生综合素质，优化学生实践学习效果的目标[2]。

（二）培养学生良好的价值观念和思想观念

观念的培养需要学生以实践学习为指导，实现其个人学习方向的转变。其体育运动实践能力的培养，也需要以观念的转变为基础。因此，基于实践教学实现学生观念的引导非常重要。高中阶段的篮球课程教学组织过程中，学生个人的思想认知、学生对篮球运动的认知以及学生对篮球运动价值和意义的认知都非常重要。教师可在实践教学理论引导的过程中，通过运用差异化的教学方法或者结合学生的身体素质基础状态对学生进行相关的教育引导，就能够促使学生在参与体育运动的同时，实现思想认知、价值观念方面的转变和优化。达到提升高中阶段篮球课程教学质量，塑造学生正确而正向的价值观的目标[3]。

（三）帮助学生明确参与体育课程学习的目标

对于高中阶段的学生来说，其参与体育课程学习的目标具有多样性特征。部分学生可能基于个人兴趣参与篮球运动。部分学生则是基于锻炼身体，参与篮球运动。不同的学生在不同的目标背景下，对篮球运动的热情，对篮球运动的认同感，以及其参与实践教育的积极性都有可能同步产生差异。在这种情况下，学生的体育课程学习效果也会产生差异。因此，结合高中课程的教学目标以及篮球运动的实践能力培养目标对学生进行教育引导，结合不同学生的实际情况，明确其篮球运动的兴趣能力。并且引导学生用差异化的方法适应篮球运动，学习篮球运动的技术方法非常重要。在核心素养培养的背景下，教师可结合高中篮球教学的基本目标任务以及学生技术能力理论知识以及体育精神培养三个维度的目标，为学生规划在高中阶段参与篮球运动的目标层次。结合学生个人的主观意愿、篮球运动能力，让其选择相应的目标，循序渐进地实现目标。

二、核心素养培养背景下高中篮球专项教学的原则探索

（一）为学生提供充足的篮球实践学习空间

在篮球运动的教学过程中，师生之间的互动、学生的实践学习过程都非常重要。因此，更需要教师在开展教学工作前为学生提供充足的实践学习空间，虽然在高中阶段篮球运动的课时安排存在一定的局限性。但从实际出发，提升篮球运动教学的质量。在有限的课堂教学时间内合理安排教学流程，引入更多的资源安排更加丰富的课程教学内容非常重要[4]。教师可利用有限的课堂教学时间，组织专项的篮球竞赛或专项篮球技能的运动竞赛。用竞赛这种高效而系统的方式检验学生的篮球运动能力，同步考核学生对篮球技术理论知识的掌握运用状态，达到为学生提供多种不同类型实践学习空间，帮助学生从各角度参与篮球运动的目标。即使部分学生主观上不存在强烈的参与篮球运动的意愿，但其个人在观看竞赛的过程。中也会被激发出团体精神，体育精神，从另一个侧面实现对核心素养的培养。

（二）关注不同学生的篮球运动能力差异

不同学生的篮球运动能力，运动兴趣存在客观差异。另外，高中生在参与篮球运动时，存在由于偶像崇拜或对相应篮球运动技能感兴趣而参与篮球运动的现象。教师需要结合不同学生在参与篮球运动时的实际情况，通过针对性训练或阶段性考核，首先了解不同学生的篮球运动能力差异。以便结合不同学生的实际情况，为其制定教学引导方案。为了帮助不同类型的学生都能够获得篮球学习的空间，教师可通过与学生进行沟通，与学生一起参与篮球竞赛的方式达到对学生全面了解的目标。以此为基础，结合不同学生反映出来的能力差异。进行针对性的篮球运动教育引导[5]。

三、高中篮球课程教学中培养学生核心素养的实践路径探索

（一）合理规划理论知识与专业技能培养的基本方案

合理规划理论知识与专业技能培养的基本方案主要强调，教师可结合核心素养培养的要点要求，分别从学生的理论知识学习能力以及实践技术能力提升要求，对学生进行系统性的教育引导。或者在前期教育引导过程中，合理分配理论知识教学与实践教学的时间比例。让学生能够实现在有限的课堂教学时间内完成教学任务的目标。除此之外，对于学生来讲，其参与体育运动的空间和时间还应当从。课堂教学范围拓展到学生的家庭环境中，为学生制定针对性的体育锻炼计划。或者基于学生的兴趣，针对性提升学生的篮球运动能力，从篮球运动的各个环节出发为学生制定实践训练方案。例如，篮球运动中的投篮训练就可由教师在课堂教学中安排针对性投掷游戏。或者在生活空间中引导学生到篮球场馆进行专项投球训练，达到提升学生专项技能的目标。在投篮组织的过程中，可能还会涉及一部分掩护配合的专项训练。教师可在学生完成了投篮基本运动训练后，将篮球运动的范围扩展到团体性的组织训练环节，让学生通过专项训练或参与竞赛等多种方式获得相关实践能力的提升与培养。对于高中生来说，参与篮球运动锻炼容易引起其主观上的兴趣。

另外，大部分学生对于篮球运动本身的兴趣和认同感也相对较高。教师应当从训练强度、训练内容、训练时间安排等多方面入手，对学生进行教育引导，为学生规划相应的实践方案，提升高中阶段篮球课程教学的效果。同时，学生经过规范而系统的训练方案指导，也能够获得身体素质心理状态等多方面的提升。

（二）积极应用情境化教育引导方法

情境化教育引导方式是指，在篮球运动教学的过程中，教师可基于不同类型的课程教学侧重点，为学生创设不同类型的情境。促使学生在实践学习的过程中，能够基于不同的情境感受到篮球运动的技术含量，感受到篮球运动的整体氛围。利用真实而生动的情境激发起学生参与篮球运动的主观能动性。在真实的情境下，教师在以篮球运动的各方面实践目标为基础，对学生进行针对性引导，为取得更好的篮球运动教学效果奠定基础。教师在创设情境时，还可基于具体的高中阶段篮球教学实际问题以问题为引导创设相应的情境。例如，投篮掩护的过程中如何选择掩护点位？掩护时应如何站立？如何在紧张的篮球运动环境下解决掩护不及时或转身不及时的问题，都是高中阶段的篮球教学中可设置专门的竞赛场景或实践场景。对学生进行教育培养的要点教师，在情景创设时可引入专门的篮球运动器材创设专门的场馆运动前进，加强针对性教育引导效果，提升篮球运动实践教育质量。

（三）有效引入信息化教育手段与平台

积极引入信息化平台和技术手段，辅助篮球教学主要是指，一些关键技术动作技术要领。在演示和掌握时，若只依托教师作为主体不容易取得良好的演示效果。同时，大部分学生在掌握技能的效率和效果上可能存在客观差异。这就更需要学生借助信息化平台对关键技术要领的技术动作进行细节性观察。并且从模仿到实践训练，循序渐进地掌握相关技术动作要领。在信息化技术平台引入的过程，中学生只要把握好技术实施要点，并且通过反复观看自主训练，就能够提升相关技术动作的掌握效果[6]。

（四）提升实践教育组织实施力度

实践学习能力和实践活动的组织对于高中阶段的学生来说更有吸引力，且更能够从综合的角度出发，对学生进行能力的全面教育与培养，这对于高中阶段的学生来说也非常重要。提升实践教育的组织实施力度需要教师从客观上的体育器材实践环境创设到主观上的实践活动主题设计、活动组织，全面为实践教育工作的落实开展提供保障。教师可通过组织校际篮球竞赛或校内各年级的篮球比赛方式，达到为学生创设竞技环境、帮助学生获取实践训练资源的目标。在竞赛中，学生不仅能够更好地掌握篮球运动技能，学生对篮球运动的团队协作精神也会有更加深刻的体会，这都有利于优化高中阶段篮球运动背景下的核心素养培养效果。

四、结语

综合本文分析可知，学科核心素养背景下的高中篮球教学需教师从教学方法，教学辅助资源条件。教学实践中先进技术的应用等多方面入手，做好高中阶段篮球教学的规划与实践引导，提升高中生篮球课程教学的质量。