探究多媒体与小学英语口语教学

关键词：小学英语；多媒体；口语教学

就像我们每个人从小学习母语，在一个字都不认识的情况下，能准确地用口语喊出爸爸妈妈一样，不会写汉字却能正确驾驭汉语语言；不会认汉字，却能准确地遣词造句，说出很多简单的句子来进行沟通和交流。小学英语教学也应如此，我们在对小学生进行英语教学的过程中，也要非常关注英语口语的介入，让学生通过多说，多读，多練的方法来强化英语口语教学。可以从最简单的日常口语入手，可以借助多媒体的音频功能，下载相关的音频材料通过反复播放的方式来强化学生的听辨能力，并进行记忆的积累和强化，让学生在积累的过程中掌握英语口语教学。老师要善于运用这些辅助手段，来提高学生对英语口语的学习，比如看动画片，设计和制作一些简单的PPT课件，在情境中进行口语教学，如Nice to meet you， nice to meet you ，too.让小学生在课堂情境中进行举一反三的练习，通过同桌互读，同小组互问互答的方式，来加强记忆，并通过媒体的反复呈现来巩固记忆，提高学习的积累和储存。

教师要善于运用英语课件，利用多媒体的声、光和影视功能，营造学习英语的良好氛围，以此来引导学生学习英语，提高学习英语的热情。并能积极用情境教学模式，让学生通过实体环境的熏陶和感染，来爱上英语，重视英语，从而积累丰富的英语词汇。而词汇是学习英语最基础的知识，就像做房子需要砖块一样，英语单词就是建筑英语大厦的一块块方砖，只有学生的英语单词量积累到了一定的程度，他们的英语口语表达能力才能得到有效地提高，特别是对一些比较容易读错写错的单词，老师要目的地进行教学，有针对性地进行发音的训练和指导，让学生在听说读写的训练过程中，始终有最正确的教学蓝本的指引，比如light和right，这两个简单的单词的第一个字母的发音非常重要，如果舌头的位置没有摆放好，发出来的音就是错误的。又如mouse/mouth的发音，很多人读mouse的时候，发音都没有问题，而在读mouth的过程中，由于th组成的清辅音/θ/发音过重，会出现“s”这个音的气息，这都是不正确的。因此老师在教学的过程中，让学生多听来自网络或者其他媒体的示范发音，要深入到每一个学生当中去，让学生有单个发言的机会，并让老师聆听学生的发音方法，从而确定其发音准确与否，以此来保证英语口语的最佳状态。通过这样反复的教学来让学生积累英语词汇，还可以让学生通过利用反义词，同音字和多音字的记忆教学来强化英语单词的积累。如fat/thin， long/short， right/write除了表示很好的意思外，还可以表示水井的意思，light表示的汉语意思：电灯，轻的；这样的教学，就可以达到举一反三的效果。

英语教学中有一个非常重要的知识点，就是语音和语调的教学训练。有一般常识的老师都会发现，英语的一般疑问句都要读升调结束问句，而特殊疑问句都要读降调来结束问句。那么升调从哪里开始升？降调从哪里开始降？如果学生读不好，听起来就会特别别扭，让我们感觉是中国地方式英语在泛滥。

总之，在教育装备技术遍地开花的今天，英语老师都要善于利用多媒体加大课堂教学的容量，提高课堂教学的效率，丰富课堂教学的积累，从而获得教学效益的最大化。

（作者单位：江西省上高县第四中学 韩洁）