凉山彝族自治州初中语文阅读教学浅见

文 / 邓佑忠

引 言

随着课程改革的推进，广大教育实践者已经意识到阅读教学的重要性。但是在凉山彝族自治州开展初中语文阅读教学，教师要有对学生所在地域环境的考虑，基于学生的成长，了解学生的阅读难度，以耐心的教学态度去工作，通过不同的方法开展凉山彝族自治州初中语文阅读教学活动，让学生产生浓厚的阅读兴趣，通过阅读提高自身认知世界的能力。以下几点是笔者结合自身从教实践，对凉山彝族自治州初中语文阅读教学的实践和浅见。

一、展开师生互动，交流阅读方法

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调要让学生参与学习过程，培养学生自主学习能力，将立德树人根本任务落实得更充分。因此，面对凉山彝族自治州初中语文阅读教学活动的开展，教师更要有对学生心理特点的认识，根据阅读教学内容，主动与学生互动，同学生交流阅读方法，让学生产生阅读自信，在阅读时更投入[1]。之后，教师可以和学生共同分析文本，从阅读中增强学生对世界的认识，达到增强凉山彝族自治州初中语文阅读教学效果的目的。

以《济南的冬天》这篇课文为例，在活动导入阶段，教师可基于学生的知识储备，引入一些用比喻、拟人等修辞手法的句子，和学生交流运用修辞手法描写景物的作用，让学生初步认识到这篇课文的写作方法是情景交融，提高学生的阅读效率。然后，教师再以“北方的冬天”为话题与学生互动，引导学生深入赏析课文。教师要重点分析作者是如何用细致的语言描写文中景物的，让学生感受情景交融的方法，从语言文字中领略济南的风光。之后，教师可和学生一起探讨济南冬天的特点，让学生在反复阅读中熟悉课文，充分品味文中优美的语言。最后，教师再与学生共同整理文章脉络，归纳阅读散文的方法，提升学生的审美素养，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

这样，展开师生互动，交流阅读方法，教师就与学生建立了和谐的师生关系，提高了学生阅读散文的自信，初步锻炼了学生阅读散文的能力，最终帮助学生在阅读中认识了济南的冬天，懂得了情景交融的写作方法，促进了学生语文综合能力的发展，切实达到了提高凉山彝族自治州初中语文阅读教学效率的目的。

二、创设形象画面，激发阅读兴趣

事实表明，创设形象画面呈现语言文字，符合初中生的心理特点，有利于学生以浓厚的兴趣去阅读文本[2]。教师再通过合理的语言点拨学生，能使学生对文本内容及内涵的理解更深刻。在信息时代，教师要有应用信息资源授课的教学能力，懂得根据阅读内容创设形象画面，让学生带着浓厚的阅读兴趣走进课堂，活跃课堂阅读氛围，提高学生阅读文本的效率，让学生有更高的阅读热情，不断优化凉山彝族自治州初中语文阅读教学质量。

以《秋天的怀念》这篇课文为例，在活动导入阶段，教师可通过信息技术播放《暴走妈妈》的视频，以形象画面触发学生的情感体验，激发学生阅读课文的兴趣。然后，教师再根据阅读主题，提出问题：“视频中的妈妈感动了你我，那么这篇课文中的妈妈呢？”从而安排时间让学生自主阅读，画出课文中描写妈妈的语言。之后，教师再通过信息技术展示插图，引导学生在形象画面下深入赏析课文，使学生感受博大、宽厚的母爱。最后，教师再借助文学史料，引导学生总结史铁生和母亲的别样人生，让学生认识到史铁生是如何在磨难中顽强成长的，培养学生良好的意志品质。

这样，教师借助信息资源创设形象画面，在课堂上烘托阅读气氛，激发了学生的阅读兴趣，帮助学生掌握了课文中描述母子真情的语言，使学生理解了全篇课文的情感基调，初步消除了凉山彝族自治州学生阅读汉语言文字的畏难情绪，增强了学生的阅读热情。

三、展开合作阅读，创造阅读气氛

传统阅读教学中，教师缺乏让学生自主阅读的教学意识，而学生是课堂活动的主体，缺少了学生的参与课堂阅读气氛会变得沉闷。合作是《课程标准》中重点提倡的教学方式，能够让学生获得参与的体验。因此，教师应将课堂交还给学生，安排时间让学生合作阅读，并为学生设计合作阅读任务，在集思广益中提高学生的思辨能力，培养学生在阅读中积极思考的意识，不断优化凉山彝族自治州学生的阅读水平[3]。

以《皇帝的新装》这篇课文为例，首先，教师可以“童话故事”为话题与学生展开互动，在建立和谐师生情感的基础上引入丹麦童话大师安徒生的著名童话——《皇帝的新装》，让学生带着兴趣走进阅读。然后，为了降低学生的阅读难度，教师可引导学生阅读课文，帮助学生理清文中的人物角色，让学生分角色阅读课文，使学生积极参与到阅读活动当中。之后，教师可设计合作阅读后的任务：寻找文中的精妙语言，探讨作品深刻的思想意义。接着，教师可根据学生的回答，教育学生在生活中要时刻保持清醒的头脑，杜绝爱慕虚荣的行为，养成实事求是的品质。最后，教师可拓展《安徒生童话》中的其他童话故事，鼓励学生在课下合作阅读，提高阅读能力，提升语文素养。

教师采取合作阅读的教学方法，有效落实了《课程标准》理念，使学生以饱满的热情去阅读文本，让凉山彝族自治州学生处在阅读气氛浓厚的课堂环境中。最终教师通过阅读这篇课文培养了学生联想和想象的能力，训练了学生分角色阅读课文的能力，提高了学生阅读童话故事的兴趣，为学生在阅读中了解更多生活道理提供了方向。

四、引入重点问题，形成阅读思维

凉山彝族自治州学生在思考语文问题时，往往有一些畏难情绪，主要原因是教师所提出的问题有一定难度。但问题是帮助学生掌握知识的关键途径，是教育教学活动中不可或缺的环节[4]。因此，教师在凉山彝族自治州阅读教学活动中引入问题时，要充分考虑凉山彝族自治州学生的认知水平，以阅读教学文本为中心，循序渐进，保证学生在思考重点问题时有集中的精神状态，从而培养学生的阅读思维，优化凉山彝族自治州学生自主阅读的能力，促进凉山彝族自治州初中语文教学活动顺利开展。

以《驿路梨花》这篇课文为例，在教学初始阶段，教师可与学生共同欣赏陆游的诗歌《闻武均州报已复西京》，向学生重点解释这首诗最后两句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的意思，引入这篇课文的阅读主题。然后，教师可以根据文章标题，引入重点问题：“‘梨花’象征意义是什么？”让学生用活跃的思维去阅读文本。在学生熟悉课文的基础上，教师要帮助学生解决问题，理清文章思路。之后，教师再引导学生深入学习本文，帮助学生归纳直接描写与间接描写相结合的写作方法，在培养学生阅读思维的同时，为学生写作能力的提升助力。最后，教师可基于文本内涵总结，培养学生乐于助人的优秀品质，用实际行动弘扬助人为乐的精神。

这样，教师引入重点问题，激发学生的思考意识，能够让学生以活跃的思维去阅读，降低学生的阅读难度，促进学生对文本内容及内涵的理解，提高凉山彝族自治州学生的阅读能力，培养学生的阅读思维。

五、实施群文阅读，提高阅读能力

群文阅读符合新时期初中语文教材的编排，也是《课程标准》中的重要内容。因此，教师要主动了解群文阅读的特点，以提高学生的阅读能力为目标，结合学生的身心特点与认知水平，培养学生阅读同一类主题文本的能力，并为学生拓展符合群文阅读主题的课外文本，以进一步丰富学生的阅读视野，增强学生的阅读自信[5]。

例如，在引导学生对初中语文七年级（上册）第五单元的课文进行群文阅读时，首先，教师可以将第五单元中的三篇课文板书，让学生尝试归纳这一单元的阅读主题，初步形成珍视生命、关爱动物的情感。然后，教师可以让学生从人和动物的关系出发，阅读这三篇课文，尝试理清文章思路，概括文章中心。之后，教师可分别引导学生归纳三篇课文的中心思想，让学生认识到《猫》这篇课文是对猫，特别是对第三只猫命运的关注；《动物笑谈》主要是讲要把动物当成朋友，与它们和谐相处；《狼》则是在重点倡导对生命的尊重。教师应引导学生深入探究，做到热爱自然、敬重生命、珍爱生命。最后，教师可引导学生根据本群文特点拓展几篇关于人和动物的文本，引发学生对人和动物关系的深入思考。

这样，教师基于新课程理念的指导，在凉山彝族自治州初中语文阅读教学中实施群文阅读，为学生创造阅读同一类主题的机会，能加大凉山彝族自治州学生在课堂上的阅读量，帮助学生掌握阅读“人和动物”这类主题文本的阅读方法，优化学生的阅读能力。

六、建构整本书阅读，丰富阅读经验

基于对初中语文教材的深入分析，可以发现有很多课文都是一些名著、小说中的选文，仅阅读教材中的片段，不利于学生深入了解文学世界和认识现实生活。教师帮助学生建构整本书阅读的意识，可以更好地落实《课程标准》的要求，推动初中语文教学发展。因此，教师要综合考虑教学发展和学生语文能力培养，以教材中的选文为教学重点，引入整本书阅读的内容，鼓励学生进行整本书阅读，丰富学生的阅读经验，使学生在阅读中对文学世界的认识更深刻，最终提升凉山彝族自治州初中语文阅读教学质量。

例如，在《智取生辰纲》这篇课文的阅读教学活动中，首先，教师可播放《好汉歌》的视频，引入《水浒传》这本书，向学生介绍作者施耐庵，在此基础上向学生解释什么是整本书阅读。然后，教师可安排学生阅读课文，结合环境描写，引导学生分析文中的人物言行，让学生尝试评价文中不同人物的性格，提高学生鉴赏刻画人物形象方法的能力。之后，教师可对学生做《水浒传》整本书的导读，对学生提出课下阅读任务：复述小说《水浒传》中的情节，用自己的语言介绍小说中的人物。最后，教师可以讲述篇章阅读与整本书阅读的区别，让学生重视整本书阅读。

这样，教师根据教材中的选文，建构整本书阅读方法，引发了学生阅读整本书的兴趣，为学生积累阅读经验提供了方向，有效落实了《课程标准》中的教学要求，为学生从阅读中认识文学世界，从文学世界中认识现实生活提供了方向，切实提升了凉山彝族自治州初中语文阅读教学质量。

结 语

总而言之，凉山彝族自治州初中语文阅读教学活动的探讨提升、优化策略极具必要性。教师要深入分析当下的教育政策，学习教育理念，在更新教学思想的基础上，继续创新如展开师生互动、创设形象画面、展开合作阅读、引入重点问题、实施群文阅读等切实可行的教学策略，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读教学活动中获得满满的收获，使学生的阅读能动性愈来愈强。