学生自主修改作文方法之我见

■济源示范区教体局 孔爱平

修改作文是新课标积极倡导的。针对学生重写不重改、修改作文积极性不高、能力不强的问题，我把作文教学的着力点放在培养学生自主修改作文的能力上。

一、激发学生的自改兴趣

为让学生从思想上认识到改的意义，克服心理上的依赖性，产生自改作文的动机，我采取了多种形式。

1.讲述故事引发修改兴趣

讲述贾岛骑驴撞韩愈之“推敲”等著名作家修改文章的逸闻趣事，让学生听得兴趣盎然，认识到修改作文的重要性和必要性。

2.以说代写，激发修改兴趣

让学生先通过同桌互说、典型汇报等形式说，并在说中评价修改，将写作与口语交际相结合，降低作文难度。

3.批语激励，提高修改兴趣

作文评语多鼓励，对后进生找“闪光点”表扬。优美词句画着重号并辅之以旁批，使学生看到成功，提高修改兴趣。

4.形式多样，保持修改兴趣

我以“作文诊所”为背景，或“群医会诊”，集体评改问题多的作文；或“专家门诊”，教师单独指导学生改作文；或“评选好医生”，让作文能力强的学生充当“小医生”，为同学的作文“开处方”。多样的形式，让学生保持了修改兴趣。

二、教学生自改方法，指导学生尝试修改

1.明确改的内容

在教学中，我指导学生从字词句段入手，进行小改；从材料是否切题、合适，观点是否明确，重点是否突出，段落层次是否清晰，有无过渡，衔接是否自然等着手，进行大改。这样使学生明确修改内容，修改时有章可循。

2.示范改的方法

我利用视频展示台展示学生习作片段，首先带学生重温习作要求，然后一起读展示的习作，边读边用红笔逐词、逐句、逐段地推敲修改，并说明修改的理由和方法。这样，学生能具体而直观地感知修改作文的方法和道理，了解修改作文的过程，从而加以借鉴，学会修改。

三、采用多种形式，使学生人人参与修改

1.集体修改法

学生完成作文初稿，我先通览全班作文，找出共性问题，选取具有代表性的片段展示，让学生们自由读，并进行评议，谈作文优缺点及修改意见。作者再谈想法，提出修改设想。最后，教师总结共性问题，指点修改方法，让学生品尝修改的乐趣。在这样的氛围中，每个人的作文都会有很大改观。

2.点拨修改法

学生文章中的思想情感、认识能力千差万别。教师要充分关注和正确对待学生的差异，注重因材施教，使每个学生在原有基础上有所发展。针对某些个性化问题，我有目的地选择部分学生面对面批改，让学生提高修改能力。

3.反复修改法

随着学生知识的增多、能力的提高，学生回过头来修改以前的作文，往往能发现新问题，想出新修改意见。

4.对手互评法

让学生自己修改作文，有时收不到理想效果。但让学生之间互评，学生会改得更用心。教师进行评比并把获胜名单公布，更能激发学生写作的热情。

5.朗读修改法

反复朗读往往能发现需改的地方。初读，教学生改字词句和标点；复读，教学生调整语序，删去冗余，增补内容；再读，教学生立足全篇，审视中心，理顺条理；最后通读，教学生打磨标题。

对学生进行自主修改作文的训练，不仅是一个挑战自我的过程，也是师生间、学生间相互沟通、相互交流共同提高的过程。只要教师常抓不懈，学生常练不止，学生自主修改作文的能力一定会日渐提高，以学生自主修改为主的作文方式将逐步取代以教师批改为主的教学方式。