基于网络学习空间的智慧型课堂构建策略研究

孟利勤

摘 要：基于网络学习空间的智慧型课堂构建，在小学道德与法治课程中日益受到重视。智慧型课堂指的是通过网络平台和数字工具，创造一个互动、灵活的学习环境，使得教学内容更加生动、直观。本文重点分析了如何通过网络学习空间优化小学生的道德与法治教育，特别是在培养学生的批判性思维和价值观形成方面。通过深入分析智慧型课堂的构建策略，力图提供一种新的视角和方法，以期为当前的小学道德与法治教学提供实用性的帮助。

关键词：网络学习 智慧型课堂 小学道德与法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.049

构建智慧型课堂正逐渐成为教育改革的重要方向。当前，教育系统面临着从传统教学模式向技术驱动的现代教学方法的转变。这种转变不仅涉及技术的使用，还包括对教育理念和教学方法的全面更新。小学阶段的道德与法治课程，对于培养学生的价值观、道德观念和法律意识至关重要。通过利用网络学习空间和智慧型课堂，教师可以为学生提供更加丰富、互动和个性化的学习体验。这不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且还能更有效地培养学生的批判性思维和问题解决能力，这对于未来的教育实践具有重大意义。

一、小学道德与法治教学中构建智慧型课堂的重要意义

在小学教育中，道德与法治课程承担着塑造学生价值观、道德理念及法律意识的重要任务。在道德与法治课程中引入智慧型课堂，融合网络学习空间的先进技术和创新教学策略，标志着教育方法的一大进步。通过智慧型课堂，学生不仅能够接触到更加丰富多彩的教学内容，还能在更加引人入胜的环境中学习，极大地提高了学习积极性。

智慧型课堂在小学道德与法治教育中的应用，不仅仅是将传统的课堂教学模式数字化，而是通过网络学习空间创建一个全新的、动态的学习生态。在这种环境中，学生可以通过视频、互动游戏、模拟情境等多种方式，深入理解道德和法治的概念。这种教学模式相比于传统的讲授式教学，更能激发学生的主动学习意识，提高其对道德规范和法律知识的深入理解。

智慧型课堂支持个性化学习路径的设计，能够根据每个学生的学习速度和兴趣点进行调整，这对于小学生这一特殊的群体尤为重要。每个学生的認知发展和兴趣点都不尽相同，通过智慧型课堂，教师能够有效地满足不同学生的需求，帮助其在自己的学习节奏中掌握知识。智慧型课堂利用网络学习空间，可以为学生提供一个跨越课堂边界的学习平台。学生能够在课堂之外继续接触和探索相关的道德和法治问题，促进了学生对所学知识的实际应用。在网络学习空间中，学生可以一起参与讨论、共同完成项目，这样的合作不仅有助于知识的共享和传播，还能培养学生的团队合作能力。

二、小学道德与法治教学中构建智慧型课堂的现实困境

1.数字设备的普及度制约应用的范围

在信息时代，智慧型课堂构建策略的研究成为教育领域的焦点。然而，面对数字设备普及度制约应用范围的现实困境，小学道德与法治课程开展智慧型课堂面临着一系列挑战。数字设备的普及度不均衡，导致智慧型课堂的不均衡性。在一些发达地区，学校已经配备了先进的教育技术设备，但在一些贫困地区，学校仍然缺乏基本的数字设备。这种差异使得一部分学生可以享受到高质量的智慧型课堂教育，而另一部分学生却无法获得相同的机会，进一步加大了教育的不平衡。

即使数字设备普及度较高，教师和学生也可能面临技术应用的困难。教师需要掌握教育技术的使用技巧，了解如何将数字设备融入道德与法治课堂教学。数字设备的维护和更新也是一个挑战。数字设备需要定期维护和更新软件，以保持其正常运行和安全性。然而，一些学校可能没有足够的资源来进行设备的维护和更新，这会导致设备故障或安全漏洞，进一步制约了智慧型课堂的应用。数字设备的成本也是一个不可忽视的问题。虽然数字设备的价格在逐渐下降，但仍然需要一定的投资来购置足够数量和质量的设备，这对一些学校来说是一笔巨大的经济负担。即使学校愿意采用智慧型课堂构建策略，也可能因为经济原因而无法实施。

2.在课堂中融合技术有困难

在小学道德与法治课程中开展智慧型课堂时，技术融合面临的困难显著。尽管网络学习空间提供了丰富的教学资源与互动平台，但在实际操作中，如何使技术与教学内容、教学方法有效结合，成为一个挑战。技术工具的选择和应用往往受限于课程内容的特殊性。道德与法治教育强调价值观的培养和法律概念的理解，这些抽象内容通过网络学习工具传达时可能会失去其深层次的教育意义。

例如，虚拟现实等高科技工具虽能创造吸引人的学习环境，但在传递道德教育的深刻内涵方面可能不如面对面的讨论和互动有效。技术的融合需要有效的课堂管理和教学设计。在智慧型课堂环境下，教师需要精心设计课程和管理策略。然而，当前的教学设计往往未能完全适应技术融合的需求，导致技术在课堂中的应用效果不佳。

技术的不断更新也给课堂融合带来挑战。教育技术的快速发展意味着教师和学校需要不断更新设备和软件，这不仅增加了经济负担，也使得教师在跟进最新技术方面面临压力。缺乏持续的技术支持和更新，可能导致课堂中使用的技术工具过时，无法发挥其应有的教学作用。

3.课程评估机制缺乏创新性

传统的评估方法往往无法充分衡量智慧型课堂的教学效果，特别是在道德与法治教育这一领域。由于道德与法治课程的核心在于价值观的塑造和法律意识的培养，这些抽象概念的学习成果难以通过传统的考试和测试完全体现。传统的课程评估过于依赖于书面考试和标准化测试，这些方法在评估学生对道德和法治概念的理解上存在局限。智慧型课堂强调互动、探究和情境模拟，这些活动的学习成果往往无法通过传统的书面考试充分反映。因此，教师很难准确衡量学生在智慧型课堂中的实际学习情况。道德与法治教育的特点在于影响学生的行为和思维方式，而这些变化很难通过量化的方法评估。当前的评估体系多数未能涵盖学生的价值观念和行为习惯，导致教学效果的全面评估受限。这种评估机制的不足限制了教师改进教学方法的能力，也影响了课程整体质量的提升。

评估机制缺乏创新性在于未能充分利用智慧型课堂所提供的数据和反馈。智慧型课堂能够提供大量关于学生学习过程的数据，包括学习行为、参与度和互动情况，但这些数据在传统的评估体系中往往未被充分利用。因此，大量潜在的、有价值的信息未能被转化为对教学方法和课程内容进行改进的指导。

三、网络学习空间下构建道德与法治智慧型课堂的策略

1.互动技术融入课程教学

教师通过引入多媒体工具、在线平台和互动应用，极大地提升了学生的学习兴趣和参与度。互动技术能够将抽象的法治概念具体化，使学生在生动的学习环境中更好地理解和掌握知识。例如，教师通过互动式电子白板展示信息，利用在线投票系统进行即时反馈，以及通过网络讨论平台促进学生间的交流与合作，都是有效融入互动技术的方法。这些技术不仅丰富了教学手段，也让学生在互动中提高了理解能力。

以六年级上册《国家机构有哪些》为例，教师首先可以利用互动式电子白板展示国家机构的结构图，图像生动直观，帮助学生快速把握信息。接着，教师可以引入网络投票，让学生投票选出其认为最重要的国家机构，并通过电子白板即时展示投票结果。这一过程提高了课堂的互动性。在此基础上，教师可提出问题：“你认为法院在国家机构中扮演什么角色？”通过网络讨论平台，学生可以分组讨论并分享其观点，这样的互动让学生在讨论中能够深入理解法院的作用。教师还可以设置一个模拟情景，让学生扮演不同的国家机构角色，通过网络平台进行模拟会议。学生在扮演角色的过程中，不仅能更加深刻地理解每个机构的职能，还能在实践中加深对法治的认识。通过这种互动式学习，学生不仅获得知识，还提升了批判性思维和沟通能力。

2.情景模拟增强课程体验

通过创设真实或虚构的情境，学生可以在模拟环境中学习和体验道德与法治问题，这种方法能够加深学生对抽象概念的理解和认识。情景模拟通过角色扮演、模拟决策、情境反应等方式，促使学生在实际情境中应用所学知识，从而加强学习的实践性和体验性。此外，情景模拟还能激发学生的兴趣，使得道德与法治教育不再枯燥乏味。

以二年级上册《我们不乱扔》为例，教师可以创设一个与主题相关的虚拟场景，例如一个公园或者学校的操场。教师可以引导学生想象自己在这个场景中，提问：“如果你在公园看到有人乱扔垃圾，你会怎么做？”这样的问题引导学生思考并在模拟情境中做出反应。接着，教师可以组织一个角色扮演活动，让一部分学生扮演乱扔垃圾的人，另一部分学生扮演环保志愿者。通过这种互动，学生在扮演的过程中能够更深刻地理解保护环境的重要性和自己的责任。教师还可以利用数字媒体工具，如“钉钉”“智慧树”来模拟不同的环境设置，让学生在更加豐富多彩的虚拟环境中学习和实践。通过互动游戏，学生可以在虚拟的城市中清理垃圾，了解垃圾分类的重要性。通过这种互动和模拟活动，学生不仅能够学习到如何正确处理垃圾，还能培养其环保意识和社会责任感。

3.个性化教学适应学生需求

这一策略强调教师根据每个学生的学习能力、兴趣和进度提供定制化的教学内容和方法。通过使用智能教学平台和个性化学习工具，教师能够为每位学生提供更加贴合其学习风格的教育体验。例如，教师可以利用大数据分析学生的学习习惯，为学生提供个性化的学习资料和练习，以及利用自适应学习系统调整教学难度和速度。

以六年级下册《多元文化 多样魅力》为例，教师可以利用个性化学习的策略来满足不同学生的需求。例如，针对对人文历史特别感兴趣的学生，教师可以提供更多关于不同文化历史背景的材料。针对喜欢看图的学生，教师可以使用丰富的图像和视频资源来介绍不同文化的特色。同时，教师可以设计不同难度的问题和任务，以适应不同学生的学习水平。在课堂教学中，教师可以提出问题：“你认为多元文化中哪一种文化最吸引你，为什么？”通过这样的提问，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣进行探索和学习。此外，教师可以设置个性化的项目任务，比如让学生选择一种文化进行深入研究，并分享其发现。这样的任务不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高其独立思考和研究能力。

4.通过数据分析优化教学策略

通过对学生在网络学习平台上的行为、测试成绩和互动反应的数据进行收集和分析，教师能够深入理解学生的学习进度、兴趣点。这种方法使教师能够及时调整教学方法，确保教学内容既符合学生的学习能力，又能激发其对课程内容的兴趣。数据分析还有助于识别学生在学习过程中的难点，使教师能够提高教学的有效性。

以五年级下册《推翻帝制 民族觉醒》为例，教师可以利用数据分析来优化教学策略，通过分析学生在关于中国历史重大事件在线测试中的表现，教师可以了解学生对于这一时期历史事件的掌握程度。针对测试结果，教师可以在课堂上提出问题：“从测试结果来看，你们对辛亥革命的原因和影响的理解似乎还有所欠缺，那么，你认为辛亥革命为何能成为民族觉醒的标志？”这样的提问不仅涉及学生的学习难点，还鼓励其进行深入思考和讨论。根据数据分析结果，教师可以设计与学生兴趣和理解水平相适应的教学活动。如果数据显示学生对某一历史人物或事件的理解不够深入，教师可以利用视频资源或互动时间线工具来具体展示这些历史事件，从而增强学生的理解能力。教师还可以设置小组讨论或角色扮演活动，让学生围绕数据分析中发现的难点进行深入探讨。

四、网络学习空间下道德与法治智慧型课堂的展望

网络学习空间下的智慧型课堂在小学道德与法治教育中展现出巨大潜力，预示着未来教育模式的重大变革。这种新型教学环境集合了先进的技术，如互联网、人工智能和大数据，为传统的道德与法治教育注入了新的活力。未来，智慧型课堂将更加注重为学生提供个性化和互动化的学习体验，使每位学生都能根据自己的学习风格和能力得到最合适的教育。

智慧型课堂将利用人工智能技术实现更加精准的学习分析和个性化教学。教育软件能够根据学生的反馈和表现自动调整教学内容和难度，确保每位学生都能在自己的节奏中学习。此外，互动技术的发展将使得线上课堂更加生动和吸引人，通过虚拟现实和增强现实技术，学生可以在沉浸式的环境中体验不同的道德和法治情境。数据驱动的教学方法将成为智慧型课堂的重要组成部分。通过收集和分析学生的学习数据，教师可以更准确地了解学生的学习进度和难点，从而进行更有效的教学干预。总体而言，网络学习空间下的智慧型课堂构建为小学道德与法治教育带来了前所未有的机遇。

总之，智慧型课堂不仅为道德与法治教育提供了新的视角和方法，也为未来的教育模式开辟了新的路径。通过整合网络技术和课堂教学，教育工作者能够创造更加丰富和个性化的学习环境，这对于激发学生的学习兴趣、提升教学效果以及培养学生的批判性思维能力和社会责任感具有重要意义。展望未来，智慧型课堂在小学道德与法治教育中的应用将继续深化，为培养更具创新精神和社会责任感的一代公民奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 苏越《智慧校园环境下小学道德与法治智慧课堂教学应用探析》，《中国多媒体与网络教学学报》2023年第3期。

[2] 闻兰芳《小学道德与法治教学下智慧课堂模式的应用探究》，《安徽教育科研》2022年第35期。

（本文系2023年度安徽省教育信息技术研究立项课题“基于网络学习空间的小学德育教育模式研究”的研究成果，立项号为AH2023081）