基于优秀传统文化的学校教育活动开展策略探究

李晓嫦

摘 要：中华优秀传统文化是劳动人民在生产实践的过程中积淀下来的文明成果与智慧，具有很强的育人功能和较高的育人价值。传承中华优秀传统文化是学校的重要任务。因此，文章指出，学校可以基于传统文化教育开展系列活动，唤醒学生的文化自觉，增强学生的文化自信。

关键词：学校教育活动；传统文化教育；实践策略

中图分类号：G42                                  文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）34-0002-03

学校在开展教育工作时，不仅要注意提高学生的综合素养，还需要保证各项教育活动稳定开展。在校园中开展传统文化教育，能培养学生的文化自信，增强学生的民族自豪感和自信心，实现文化育人[1]。因此，学校应着力开展基于传统文化的相关教育活动。

一、开展传统文化教育活动的意义

（一）唤醒文化自觉

文化自觉是生活在一定文化环境中的人对本民族的文化有“自知之明”，能认识、理解、认同本民族文化，尤其能在多元的文化世界中确定自己的位置[2]。青少年时期是个体建立正确的世界观、人生观、价值观的关键阶段。在此阶段开展传统文化教育活动，可以使青少年储备丰富的传统文化知识，建立正确的传统文化认知，形成深厚的传统文化情感，有利于青少年一步步唤醒文化自觉，建立文化自信，为积极体验多元的文化世界奠定坚实的基础。

（二）培养文化自信

民族和社会的发展离不开文化自信。青少年是祖国的未来，应当树立文化自信。开展传统文化教育活动，可以将传统文化融入校园生活的方方面面，让传统文化的基因融入青少年的血脉中，使其在加深对传统文化认知的同时，建立文化自信，自觉地承担保护、传承传统文化的重任。

二、基于优秀传统文化的学校教育活动的开展策略

（一）创新教师传统文化教育理念

教师作为学校管理系统的主要人员，承担着加强传统文化教育的重任。理念是行動的先导，要想落实这一重任，教师必须创新传统文化教育的相关理念。

第一，教师需要具备虚心好学的态度，积极投身学校教育活动中。在工作实践过程中，教师要秉持“走出去”原则，借鉴本地或其他地区良好的学校教育理念，并结合本校的办学情况，取其精华去其糟粕，不断地完善自身的教育理念。此外，教师还要秉持“引进来”原则，邀请本地的传统文化工作者走进校园中，

一起分享传统文化内容、传统文化工作经验等，进一步强化彼此的传统文化认知，丰富传统文化工作经验，

由此创新传统文化教育理念。

第二，教师需要在遵循时代发展与文化传承相结合的原则下，建立“开放的发展观”。“开放的发展观”

是指在开放发展的教育理念的指引下，以国家提出的传统文化教育政策为指导，结合办学实际情况，采取多样的措施来推进传统文化教育发展。这种观念强调的不仅仅是传统文化教育发展，还强调传统文化教育与整个社会的协调发展。在社会的不同发展阶段，传统文化教育面临着不同的问题。教师需要与时俱进，根据社会发展情况及现阶段的传统文化教育问题，有针对性地提出相应的解决对策，推动传统文化教育发展，同时自然而然地推动整个社会发展。

（二）加强对传统文化教育活动的实践

开展传统文化教育活动是传统文化教育实践的重点。下文以传统文化教育活动为例，阐述相关的实践策略。

1.依据学生和社会需要，确定传统文化教育活动的目标

传统文化教育活动目标是开展传统文化教育的起始点和落脚点，体现着学校教育工作的育人价值追求。传统文化教育活动的目标有二：一是帮助学生丰富传统文化认知，唤醒文化自觉，建立文化自信；二是保

护、传承优秀传统文化。这两项目标的设立以学生发展和社会需要为依据。

（1）依据学生发展需要，确定传统文化教育活动目标

学生是学校教育活动的参与主体，基于优秀传统文化的学校教育活动是以学生为本的活动，重在促进学生获得良好发展。教师应关注学生的“最近发展区”，明确学生“现实发展”水平和“理想发展”水平之间的差距。所谓“现实发展”水平是指学生现阶段所达到的发展水平，而“理想发展”水平是指学生在今后的一个阶段需要达到的发展水平。通过了解二者之间的差距，教师可以确定学生发展的起始点和落脚点，便于根据布鲁姆的教育目标分类理论来设定有可行性、发展性的传统文化教育活动目标，让学生在认知传统文化的基础上感受传统文化魅力，热爱传统文化，唤醒文化自觉，培养文化自信，主动地在生活中传承传统文化，逐步达到“理想发展”水平。

（2）依据社会需要确定传统文化教育目标

学校是育人的重要场所，可以帮助学生从自然人成长为社会人，促使学生更好地在社会生活中遵守规则，传承文化，为国家建设和社会发展做出贡献[3]。在国际交往愈加频繁的今天，传统文化受到外来文化的冲击。在这样的情况下，传统文化的传承受到巨大的阻碍。立足此现实情况，学校应肩负起引导学生保护、传承传统文化的重任，尤其要依据社会发展实际情况，设定明晰的具有发展性的传统文化教育活动目标，并将其融入日常教育工作中，用实际行动来诠释传统文化教育的价值追求。

2.根据学生和时代需求，精选传统文化教育活动内容

传统文化教育活动内容是落实传统文化教育活动手段、实现传统文化教育活动目标的重要载体。既然确定传统文化教育目标要依据学生需要和社会需要，那么，教师应依据学生特点和时代发展需求，精选传统文化教育活动内容。

（1）根据学生特点，精选传统文化教育活动内容

学生身处从自然人向社会人发展的关键阶段[4]。在此阶段，他们会与生活中的事事物物互动，发挥形象思维和抽象思维作用，透过现象看到本质，建立良好的认知。生活中的传统文化现象多姿多彩。大部分学生对生活中的文化现象有着浓厚的兴趣，可以自主地探究和感知。所以，教师应根据学生的发展特点，以现实生活为依托，以学生的生活经历为参照，以多样的方式运用丰富的传统文化教育活动资源。

（2）根据时代发展需求，精选传统文化教育活动内容

国家如今愈加重视文化建设，屡屡下发传承、保护传统文化的政策文件，指明传承、保护传统文化的新方向。从全人类角度来看，传统文化内涵丰富，涉及文学、历法、饮食、建筑、服饰等领域，且各个领域均取得了瞩目的成就，在推动世界文化繁荣发展方面起着重要作用。但是，我们需要认识到，一些传统文化内容会在时代发展过程中因其自身的特殊性和复杂性而被淘汰。在这样的情况下，教师需要从不同领域选取有生命力的传统文化教育活动内容。

3.丰富实施传统文化教育活动的过程和方法

传统文化教育活动的过程及方法是影响传统文化教育活动实施效果的关键因素，是指利用适当的方式将既定的传统文化教育计划付诸实际行动的过程。这个过程包括校园活动、课堂教学和生活实践。教师应利用恰当的方法组织相应的活动，推动传统文化教育活动顺利开展。

（1）组织校园活动

校園活动，顾名思义是在校园中，由学校组织举办的面向全体师生的活动，包括文化活动、娱乐活动、体育活动、科技创新活动等[5]。丰富多彩的校园活动正是实践传统文化教育的主要途径。一般情况下，教师可以传统文化教育活动内容为抓手，以学生发展需求为依据，选取主题，组织校园活动。

例如，大部分学生对传统节日及习俗有浓厚的兴趣。基于此，教师可以不同的传统节日为抓手，确定主题，组织多样活动。以“粽叶飘香五月五  浓情端午祝安康”主题为例，在其统领下，学生可以体验“绘诗情画意  品端午情怀”“述端午文化  承中华文明”“诵端午诗歌  植爱国情怀”等活动，了解端午节的由来和屈原的故事等相关节日内容，一步步地感知端午，走进端午，品味端午，从不同角度感受传统节日文化的独有魅力，增强民族自信心和文化自信心。

又如，经典名著是传统文化的重要组成部分，也是传承传统文化的重要载体。部分学生对经典名著有浓厚的阅读兴趣。教师可以开展“读古典名著，品百味人生”主题阅读活动，让学生在读故事、画故事、演故事的过程中感受经典的力量，接触丰富的传统文化内容，拓宽文化视野。

（2）实施课堂教学

课堂教学是传统文化教育中最为重要的一种活动，是教师引导学生探究知识、技能，习得思想、方法，

发展素养的过程。各学科都承载着育人重任，同时也蕴含着不同的传统文化因素。教师应引导各学科教师正确认知传统文化教育价值，深入剖析教材中隐含的传统文化因素，挖掘与之相关的传统文化资源，继而在课堂上使用多样化的方式方法融入传统文化内容，使学生在学习学科内容的过程中受到传统文化的滋养。

例如，语文学科的阅读文本中不乏“红色”内容。红色文化是中国特色的先进文化，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。语文教师可以红色文化内容为入手点，结合文本内容搜集相关的英雄人物及其故事等，利用文字、图片等引导学生进入动人的场景中，

使学生感悟英雄人物身上美好的精神品质，形成向英雄人物学习的意识，为践行良好行为、传承传统文化奠定坚实的基础。

又如，数学教师可以在课堂上适当讲一些中国数学史，让学生了解中国古今数学家们不懈探究数学的过程及数学探究成果。在数学研究过程中，数学家们遭遇了种种困难，但是始终坚守初心，以顽强的意志品质不断地攻克难关，取得了令人惊叹的数学研究成果，为世界数学领域发展做出了贡献。学生通过学习数学史，跟着数学家的脚步一起经历了数学研究过程，了解数学知识，感知数学研究方法，体会数学家身上的良好品质，知道中国数学研究的伟大贡献，建立民族自豪感。

（3）进行生活实践

生活实践是学生从校园、课堂走进现实生活的途径。传统文化教育的关键是让学生在生活中传承和保护传统文化。在体验生活实践的过程中，学生可以借助多样的方式接触传统文化内容，增强传统文化意识，自觉地保护和传承传统文化。教师应依据校园内的传统文化教育活动实施情况，以现实生活为基础，引导学生进行生活实践。

例如，在学生接触红色文化内容后，教师可以组织研学旅行活动，将他们带入本地的烈士陵园、革命教育基地、博物馆等，让他们在亲身体验的过程中继续与红色文化互动，受到精神的洗礼，自觉践行良好行为。

三、结束语

总而言之，加强传统文化教育是学校开展教育工作的重中之重。加强传统文化教育可以使学生在储备传统文化内容的过程中强化文化认知，唤醒文化自觉，建立文化自信，有利于促进对传统文化保护与传承。因此，学校需要秉持良好的传统文化教育理念，以传统文化教育活动的开展为重点，精选优秀的传统文化教育内容，丰富传统文化教育活动开展方法，营造浓厚的文化环境，激发学生的传统文化学习兴趣，促使学生受到传统文化的良好影响，自觉保护和传承传统文化，成长为合格的社会主义建设者和接班人，为社会发展做出应有的贡献。

参考文献

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李玉仁.开展传统文化教育 提升学校管理效能[J].学周刊，2022（28）：12-14.

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唐小青.中小学地方传统文化教育的学校管理策略研究：以H市非遗进校园为例[D].衡阳：衡阳师范学院，2021.